基因控制生物的性状-初中-生物学-教学设计

基因控制生物的性状教学设计尹彪西安滨河学校一、单元规划《义务教育生物学课程标准》中生物的遗传和变异是遗传与进化主题中非常重要的一个章节。在学生了解生物生殖和发育个体层面上的生命繁衍过程后，从微观层面深入学习生物生殖和发育的本质，即遗传和变异的实质，最后再回归宏观上的生命起源和进化的理论形成，对学生形成生物进化的观点、树立辩证唯物主义自然观具有重要意义。本学习主题是从生命的动态发展方面去理解生命的特征，尤其是从遗传与变异角度去理解进化现象，有助于帮助学生利用动态发展的视角看待生命现象。二、课标要求本章教学任务对应《课程标准》中的三级概念体系为：大概念7.遗传信息控制生物性状，并由亲代传递给子代重要概念7.2生物体的性状主要由基因控制次位概念7.2.1DNA是主要的遗传物质7.2.2基因是包含遗传信息的DNA片段，随配子由亲代传给子代7.2.3基因位于染色体上，人的性别是由性染色体的组成决定的7.2.4生物的性状是由基因组成和环境共同决定的7.2.5遗传信息发生改变可以引起生物变异7.2.6杂交育种、转基因等技术促进了农业发展三、教材分析本节课是人教2011课标版八年级下册第七单元第二章第一节的内容。本章是在第一章阐述了生命个体水平上的延续、发展之后，进一步从基因水平探讨生命的延续和发展。本节内容从生物体的性状入手，探讨与基因的关系，这样就很容易地完成学生已知-未知内容的过度，同时为后续基因的传递和显隐性内容奠定了坚实的知识基础，所以本节课起到了非常重要的承上启下、知识衔接并层层递进的作用。四、学情分析1.学生已有知识水平：学生在之前细胞内容的学习中了解了细胞核、DNA的关系，但对于染色体、基因与DNA的关系的认识不全面、不深入，所以为本节课探讨基因和性状的关系奠定了前概念和知识基础。2.学生已有认知能力：八年级学生知觉的目的性、持久性、精确性和概括性均得到发展，抽象逻辑思维日益占据主导，但还有赖于形象直观思维，注意力也易受外界影响，所以教师如何设计教学活动，设置梯度性的问题是至关重要的。3.学习障碍点：学生在本节课之前对细胞核的控制作用比较熟悉，但是为什么是控制中心，又如何控制细胞的生活存在疑惑，并不清楚其形成的原因，这就与本节内容形成认知冲突，从而激发学生进一步自己去探究真知，获取信息的能力。五、教学目标在课标思想指导下，结合知识内涵实质的把握和学情分析，本节课的核心素养目标为：1.通过举例说出生物的性状和相对性状，尤其举例人体的性状和相对性状，获得性状和相对性状概念的深层理解以及亲子代间性状上的延续现象，形成生物体基因决定性状的生命观念。2.通过观察分析图片、文字资料，归纳得出性状、相对性状的重要概念，形成解释生活现象的科学思维。3.通过分析“转基因鼠”资料，获得基因控制性状的本质，形成全面辩证看待转基因技术给人类带来的影响，认同人类已进入基因时代的态度责任。六、教学重点和难点1.教学重点：举例说出生物的性状和相对性状。确立依据：这是本节课的基本知识点，也是经常考查范围，更是形成重要概念的关键之处，是本节课知识生长点和能力提升点所在，是实现知识和能力目标的抓手。突破方法，课堂上利用图片动画多媒体的直观性，通过学生的生活举例，引导学生在感悟质疑探究中发现问题，获取新知。2.教学难点：分析“转基因鼠”资料，明确基因控制性状，并解释生活现象。确立依据：这是让学生建立基因控制性状的重要载体，而转基因技术及其与生活中的联系是本节课实现科学-技术目标的立脚点。课堂上以资料分析为载体，结合收集的资料信息，通过学生深度的自主学习和生生间有效的合作探究，最后归纳总结，达到水到渠成，突破难点的效果。七、教学方法1.教法：以建构主义理论和新课标理念为指导，采用启发式、过程式相结合的模式，真正实现学生课堂上的自主合作探究，让学生更多地接触文本，把发现体验感悟交流的权利还给学生，教师不能越俎代庖。在教学的不同环节中有机整合多种教学方法，如直观演示、问题启发、小组讨论、资料分析、实验探究、合作交流等方法。2.学法：德国教育学家第斯多惠说过，一个好的教师不应该只会奉送真理，而是教给学生发现真理，即我们常说的授之以鱼不如授之以渔。课堂上要鼓励学生自主学习，探究式学习式，指导学生运用实验法、讨论法、分析推理法、比较归纳法等进行学习，提高发现问题、解决问题、应用问题的能力。3.教学资源：有PPT课件、图片、模型、视频资源等。学具是从形象思维走向抽象思维的桥梁，起到优化课堂教学结构，提高教学质量和效率的作用。八、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图教学评价回顾旧识，了解学情PPT出示生物生殖和发育的综合练习题，检测学生对生物繁殖的了解，并导出本章学习其本质——遗传和变异，出示教学目标。学生认真完成出示题目，同桌互说答案，纠错、质疑，抽查学生讲解，其他生补充、完善。学生浏览教学目标，对本节课内容有个整体认知。回顾生物个体层面上的繁殖过程，为探究遗传变异本质奠定基础，也让学生更加了解教材编排的从个体到微观的设计意图。学生同桌互说过程中的表现及抽测学生的展示情况，体现班级学习主动性和积极性。“火眼金睛”，游戏导入PPT出示2022年卡塔尔世界杯冠军球队阿根廷队梅西的全家福，导入遗传和变异新课。游戏：觉得自己和父亲像的举右手，和母亲像的举左手。学生认真观察，找出梅西一家的异同点，思考遗传学的两大概念。学生根据实际情况进行举手，全班巡视后会发现有四种情况，进而归纳概念的异同点和本质。布鲁纳在《教育过程》一书中说，学习的最好刺激是对所学材料感兴趣，足球王者梅西情境和游戏遵循了认知规律中从已知-未知-已知的规律，激发求知欲和探索欲，为下面的学习奠定心理基础。学生对社会热点问题的认知情况，了解体育界的大事件。结合自身能够客观判断自己与父母亲的相似程度，并大胆创设不举手和举双手的情况，评价创新性和课堂生成性。建构概念，重塑自我通过列举狗的特征完成谜语猜测，再列举梅西的个人特征，综合得出性状的定义。学生列举性状过程中强调并非所有性状都能肉眼观察到。以“开火车”形式举例人的性状，开展游戏“独一无二的我”。积极思考，认真列举，能得出生物体三个方面的特征，为定义奠定基础。再根据定义三方面，列举生活中的生物体的性状。结合自身和其他同学列举不同的性状，再次深入理解。完成游戏，会发现到第5个性状后就没有相同的个体了。课标中特别重视概念的建立，所以教师创设性地与生活经验相联系，极大地加强了概念的理解。梅西的情境实现了统一性，列举自身性状让学生对自身有更清晰的认识，并能实现理论联系实际，学以致用。游戏让学生感悟自身的独特性，建立自信心。评价学生的思维拓展能力、创新能力和语言表达能力，生生之间评价性状列举的科学性和适切性，教师对学生的表达进行鼓励和激励。游戏环节鼓励学生大胆展示，评价个体的独一无二，每个人作为个体的特殊性和不可替代性。继续探究，相对性状提问：为什么这个同学是独一无二的呢？结合答案肯定后得出相对性状的概念。再次“开火车”形式举例，加深理解。PPT出示判断题。预设生答：因为不同的性状有不同的表现形式，生区分关键词：“两个相同，一个不同（常以反义词形式出现）”。生学以致用，真正落实教学重点。举一反三是学习的重要途径，通过学生列举、生生判断，加深巩固和强化过程，更利于学生掌握相对性状的本质及判断依据。生生间评价举例的正确性，如遇不正确能够及时纠错、完善，这是学生掌握的最高境界，教师做好调控和补讲环节。自主合作，探究新知PPT出示“转基因鼠”的视频和资料分析。提示学生用“取出-注入-放入-观察”四个关键词归纳概括，培养学生提取信息、归纳梳理能力。教师补讲每个过程的注意事项和意义，适时地拓宽、挖深知识层次，强调取出核未融合的受精卵利于基因的植入。最后重点概括出基因控制性状。提出：转基因食品是否存在安全隐患？学生5人小组合作进行交流、补充、质疑、完善，通过合作学习形式，提高了学生合作能力、语言表达能力。生经过上述学习过程后，可以概括出转基因鼠的操作过程：取出-注入-放入-观察。生分析传种接代的过程中，传下去的是基因。生结合查找的资料，课堂上进行小型辩论，转基因食品的利与弊，认同转基因技术的双面性。自主学习是实现学习需求的最高层次，更是合作学习的必要前提，所以本节课给学生充分的时间和空间结合课本上的图文信息完成“转基因鼠的启示”资料分析。观察鼠大小只是表面观察，还有更科学的办法是直接检测DNA是否含有大鼠生长激素基因，为下节课学习埋下伏笔，突破难点。通过视频学生互相探讨转基因技术的本质，认识到我国科学技术发展的突飞猛进和国家荣誉感。完成资料分析评价学生思维的缜密性和语言表达的规范性。辩论环节需要师生、生生多维评价，肯定学生的差异性和对问题的创设性见解。结合情境，拓展提升PPT创设问题：梅西的儿子能成为一代新的球王吗？出示白萝卜和水毛茛，得出性状的表现除了和基因有关系外，还受环境影响。生判断问题，得出如果成为球王，除了需要基因还需要个人后期的不断努力和付出，进而感悟自身的学习更需要日积月累和持之以恒的努力。再次回到梅西的情境，实现了情境的贯穿性，学生分析后得出环境影响的重要性，并能回归自身指导自身的学习和生活，强调后期努力的重要性。生生互相评价，共同得出任何成功都离不开后天的努力和付出，进而激发奋起直追、永不服输的学习内驱力。整合知识，概括提升师根据本节内容用逻辑框架图的形式概括本节内容，突出性状、相对性状的关系，转基因技术的双面性和环境影响的重要性。图文结合的方式符合学生的最近发展区理论，利于学生形成知识层次，构建知识网络。畅谈收获时，通过同桌互说、随机抽检，除了知识方面，还包含了更多的方法优化和能力提升，所以期待学生可以从这些方面谈收获和感悟。新课改理念强调课堂教学一定要落到实处，要关注每一个学生的发展和提高，注重全面评价和肯定。检测巩固，学以致用围绕本课的重难点，设计体量适中、难度适度、层次递进的练习题，检测学生知识目标的达成情况，完成教学目标的反馈。生自主完成，同桌交互、批改，PPT出示答案，手势统计学生完成的正确率。课堂检测是目标评价的主要手段，统计结果利于教师再次审视学情，做到精准、分层优化作业设计。采用生生评价、人机评价、师生评价的多种方式，掌握学生的学习反馈情况，进行补讲和完善。九、板书设计学习是一个获取信息、加工信息、重新构建信息系统的编码过程。本着突出重难点，科学规范，简洁系统的原则，我将用关键词以概括图的形式呈现在黑板上，利于学生更好地内化重要概念。十、作业布置1.基础性作业：绘制性状、相对性状、转基因技术、影响性状的因素相关概念年的思维导图，并举例描述。2.能力性作业：查找转基因技术的最新成果并形成文字性材料，课堂上分享。3.实践类作业：给爸爸妈妈讲解一下本节课的内容，将遗传和变异的示例追溯到爷爷奶奶辈。4.素养类作