初中英语八年级下册 Unit4 河南中考主题语篇深度教学案

初中英语八年级下册Unit4河南中考主题语篇深度教学案

一、教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够准确识别、拼写并在真实语境中灵活运用本单元35个核心课标词汇，涵盖名词、动词、形容词、副词及短语，具体包括：allow,wrong,guess,deal,argue,cloud,elder,instead,whatever,nervous,offer,proper,secondly,communicate,explanation,clear,copy,return,pressure,compete,typical,drop,crazy,push,development,cause,usual,perhaps,skill,continue,compare,opinion,similar,behavior,independent。【非常重要】【高频考点】

2.学生能够熟练掌握并得体运用八种提建议与征询意见的交际句型结构，涵盖从教材经典表达向中考高阶表达的迁移：Whydon‘tyou...？/Youshould.../Youcould.../Howabout...？/Whatabout...？/It’sagoodideato.../You‘dbetter(not).../Haveyouconsidered...？【非常重要】【高频考点】

3.学生能够准确理解并运用原因状语从句的三大引导词（because，since，as），能够辨析其语用差异并在书面表达中独立生成含原因状语从句的复合句以支撑论点，同时能够识别if，unless，although等其它状语从句在语篇中的逻辑功能。【难点】【高频考点】

4.学生能够综合运用略读、扫读、精读等策略，独立完成中考难度系数的主题语篇阅读理解，准确解答细节理解、主旨大意、推理判断、词义猜测四大题型，并能够在规定时间内完成150-200词同类语篇的限时阅读。【重要】【热点】

5.学生能够仿照教材语篇结构，围绕“青少年问题与建议”这一核心话题，撰写结构清晰、逻辑连贯、语言得体的建议信或观点表达类短文，全文不少于80词，灵活使用至少三种提建议句型和一处原因状语从句。【非常重要】【热点】

（二）文化意识目标

6.学生能够通过比较中外青少年在学业压力、亲子关系、同伴交往等方面的共性问题与应对策略，形成开放、尊重、包容的跨文化态度。【一般】

7.学生能够认识到主动沟通、理性求助、自我调节在心理健康维护中的核心价值，树立积极乐观的生活观和科学的压力管理意识。【重要】

（三）思维品质目标

8.学生能够通过绘制语篇思维导图，梳理问题产生的原因、发展过程及解决路径，培养因果逻辑分析与信息归类整合能力。【重要】

9.学生能够针对语篇中提出的多种建议进行批判性评价，辨别建议的合理性与可行性，并能够基于证据表达个人修正观点。【一般】

10.学生能够在中考真题演练后自主归纳错误类型，提炼解题策略，形成元认知监控习惯。【重要】

（四）学习能力目标

11.学生能够熟练运用牛津高阶词典或权威电子词典，自主解决阅读过程中遇到的超纲词汇，并能选择符合语境的确切释义。【一般】

12.学生能够在小组合作学习中承担具体角色，通过互助释疑、互评作文、合作展示等方式，提升协作效能与沟通能力。【一般】

13.学生能够借助教师提供的微课资源与导学案，在课前完成核心词汇的自主预习，并在课后利用思维导图进行单元知识结构化复盘。【重要】

二、教学重难点

（一）教学重点

1.课标核心词汇在语篇语境中的词义精准选择及词形正确变化，尤其是动词搭配（allowsb.todo，dealwith，arguewith，comparewith，offertodo）与形容词辨析（nervous/upset，elder/older，typical/usual）。【非常重要】【高频考点】

2.提建议功能句型的语用功能与交际适切性，能够在正式与非正式语境中切换使用。【非常重要】【高频考点】

3.语篇宏观结构（问题—分析—建议）的识别与微观语义衔接手段（代词指代、连接词、同义复现）的敏感度。【重要】【高频考点】

（二）教学难点

4.原因状语从句引导词because，since，as在语气强度、信息新旧、句法位置上的精细区分，以及在书面表达中避免与so连用的中式错误。【难点】【高频考点】

5.中考语篇填空题型中，基于上下文逻辑填谓语动词时态（一般现在时、一般过去时、现在完成时）、非谓语动词形式（todo，doing）、名词单复数及派生词的灵活运用。【难点】【热点】

6.建议信写作中段落之间的逻辑递进与连接词的自然镶嵌，避免生硬堆砌句型；对建议理由的阐释深度及细节支撑能力。【难点】【热点】

三、教学方法与策略

（一）核心教学方法

1.主题引领式语篇教学法：以“人与自我——做人与做事”主题语境为统领，将教材语篇作为核心载体，深度挖掘文本在语言、内容、思维三个维度的教学价值，实现从学习理解到应用实践再到迁移创新的螺旋上升。

2.产出导向法：以终极写作任务“给同龄人写一封建议信”为驱动，贯穿整个单元教学，让学生在尝试产出中发现语言缺口，在后续输入环节（词汇、句型、语篇）中主动吸收，最终实现学用一体。

3.语料库辅助教学法：精选近五年河南中考真题及地市模拟题中与本主题高度关联的语篇，建立微型真题语料库，引导学生通过观察、归纳、验证的方式自主发现中考命题规律与答题策略。

（二）关键教学策略

4.词汇复现与深加工策略：通过首次呈现、语境释义、语篇复现、分类归纳、产出运用五阶路径，确保核心词汇在不同课时间循环出现，完成从识别到内化的全过程。

5.语法情境化策略：拒绝孤立讲规则，坚持在语篇句子中呈现语法现象，引导学生通过“发现—归纳—验证—运用”四步法自主建构语法图式。

6.可视化思维策略：全程使用思维导图、信息结构图、对比表格等可视化工具，将隐性思维过程外显化，提升学生的逻辑建构与信息重组能力。

四、教学准备

（一）教师准备

1.单元整体教学课件（PPT）：涵盖三课时完整流程，嵌入教材语篇原文、中考真题截图、词汇微课视频、听力音频剪辑、学生范文实物投影等多媒体资源。

2.导学案：总计4页，包含第一课时词汇预习（英文释义连线+语境填空）、第二课时语法探究（例句观察表+中考真题微练）、第三课时写作支架（范文结构拆解+佳句仿写格）、单元综合检测（中考题型组合卷）。

3.真题资源包：精选2019-2024年河南中考英语真题及全省统考模拟题中与“问题与建议”话题相关的阅读理解6篇、完形填空3篇、语篇填空4篇、书面表达真题及满分范文5篇，按难度梯度编号。

4.分组任务卡：设计三类角色（词汇侦探、句型分析师、逻辑审计师）的任务说明及评价量规，用于合作学习环节。

5.评价量表：制定《中考英语建议信写作评分量规》，从内容完整性（4分）、语言准确性（4分）、结构逻辑性（4分）、卷面规范性（3分）四个维度设定具体描述语。

（二）学生准备

6.课前预习：登录国家中小学智慧教育平台或教师推送的微课，完成Unit4SectionA3a语篇的跟读与生词标注；在导学案上写出至少5个自己预习时发现的疑难句子。

7.学具准备：红色中性笔（订正用）、彩色荧光笔（标注核心词汇与句型）、A4白纸2张（绘制思维导图）。

8.生活准备：以匿名方式在纸条上写出一件近期困扰自己的具体事情，投入班级“烦恼收集箱”，用于课堂情境创设。

五、教学实施过程

（一）第一课时：语篇解构与词汇深潜（45分钟）

1.导入与主题激活（5分钟）【一般】

教师手执班级“烦恼收集箱”缓步走入学生中间，从中随机抽取一张匿名纸条，以平实、真诚的语气朗读：“Ihavetotakesomanyafter-schoolclassesonweekends.IfeelverytiredandIdon‘tevenhavetimetoplaywithmyfriends.”教师将纸条展示在实物展台下，面向全班提问：Whatdoyouthinkistheproblemhere？Haveyoueverfeltthesame？学生举手回答，教师在黑板左侧快速生成关键词云，包括pressure，tired，nofreetime，parents’expectations等。教师顺势板书单元标题并自然过渡：TodaywearegoingtoreadaboutAmericanteenagerswhofacesimilarproblems.Let‘sseewhattheydoandwhatwecanlearnfromthem.此环节通过真实匿名问题引发集体共情，彻底消除学生对话题的隔阂感，使后续所有语言活动均建立在真实表达欲之上。

2.读前词汇障碍定点清除（8分钟）【非常重要】【高频考点】

教师通过PPT呈现教材语篇标题“MaybeYouShouldLearntoRelax！”并配有一张孩童背着巨大书包攀爬陡峭阶梯的隐喻插图。教师提问：Whatdoes“learntorelax”tellusaboutthekidsinthepassage？学生预测语篇主题为压力与放松。随即，教师切入核心词汇教学，采用“语境先行—音形匹配—用法聚焦—真题锚定”四阶推进。首先呈现以下句子在语篇中的原句，要求学生根据上下文猜测彩色词义：

原句1：Thesedays，Chinesechildrenaresometimesbusieronweekendsthanweekdaysbecausetheyhavetotakesomanyafter-schoolclasses.

原句2：Othersarepracticingsportssothattheycancompeteandwin.

原句3：Maybeyoushouldlearntorelax.

教师引导学生将生词与已学词建立联结（busy—pressure，learntorelax—dealwithstress）。随后进入词汇精讲环节，重点攻克以下15个课标高频词，每词均配置中考真题微语境：

（1）allowv.允许【非常重要】【高频考点】搭配：allowsb.todosth.；beallowedtodosth.真题植入：Myparentsdon‘tallowme______(stay)outlate.（河南中考完形填空改编）答案：tostay

（2）wrongadj.错误的【重要】【高频考点】句型：What’swrong？/There‘ssomethingwrongwith...真题植入：—What’swrongwithyou，Tom？—Ihaveaheadache.（听力部分常见开场）

（3）guessv.猜测【一般】口语高频：Iguessso./Guesswhat！

（4）dealv.处理【非常重要】【高频考点】搭配：dealwith同义替换：dowith区别强调：dealwith常与how连用，dowith常与what连用。真题植入：Wedon‘tknowhowtodeal______theproblem.答案：with

（5）arguev.争吵【重要】【高频考点】搭配：arguewithsb.aboutsth.名词形式：argument

（6）communicatev.沟通【非常重要】【热点】搭配：communicatewithsb.名词：communication真题植入：It’simportantforparentsto______withtheirchildrenoften.答案：communicate

（7）elderadj.年长的【一般】区别：elder只能作定语，修饰家庭成员；older既可作定语也可作表语，可修饰人或物。

（8）insteadadv.代替【重要】【高频考点】短语：insteadofdoingsth.真题植入：Let‘splaychess______watchingTV.答案：insteadof

（9）offerv.提供【非常重要】【高频考点】搭配：offertodosth./offersb.sth./offersth.tosb.真题植入：Heoffered______(help)mewithmymath.答案：tohelp

（10）explainv.解释【重要】【高频考点】搭配：explainsth.tosb.不可双宾语真题植入：Pleaseexplaintherule______us.答案：to

（11）nervousadj.紧张的【重要】同义：anxious反义：relaxed

（12）properadj.恰当的【重要】副词：properly

（13）secondlyadv.其次【一般】序列词：firstly，secondly，thirdly...

（14）whateverpron.无论什么【重要】用法：引导让步状语从句或名词性从句，相当于nomatterwhat

（15）pressuren.压力【非常重要】【高频考点】动词：press形容词：pressured同义：stress

教师每完成一词讲解，即要求学生在新词汇笔记本上快速写下该词搭配及自编短句，完成初步语义编码。此环节全程高密度、强节奏，确保核心词汇在第一课时获得深刻首因印象。

3.语篇速读与主旨结构化（7分钟）【重要】【高频考点】

学生携带对核心词汇的基本认知，进入语篇首读。教师发布限时任务：3分钟默读全文，完成导学案Task1——为文章选择最佳标题。选项为：A.TheBusyChineseChildrenB.WhyNotLearntoRelax？C.After-schoolClassesAreUseful.学生通过略读首尾段及每段首句，迅速排除A（片面）和C（与作者观点相悖），锁定B为最佳标题。教师随即追问：Howdoyouknowthat？引导学生阐述解题依据，提炼主旨大意题的核心策略——重点关注首段末句或尾段首句的观点性陈述，以及全文反复出现的高频词（relax，pressure，after-schoolclasses）。教师板书策略关键词【高频考点】：首尾定位法+高频词捕捉法。

4.语篇精读与信息结构化（15分钟）【非常重要】【难点】【热点】

学生进入细读环节，教师发放半开放式思维导图学案。导图中心词为“After-schoolClasses”，向外辐射三个一级分支：Causes（原因），Problems（后果），Advice（建议）。学生以4人小组为单位，细读文本并摘录关键信息填入导图，限时8分钟。组内讨论2分钟，随后随机抽取两个小组上台，利用电子白板拖拽功能将信息卡片归位至导图相应分支。在全班校对过程中，教师重点介入两处：

第一处，信息归因：学生从第二段定位到句子“Othersarepracticingsportssothattheycancompeteandwin.However，thisdoesn‘tonlyhappeninChina.”教师借此句切入原因状语从句教学【难点】【高频考点】。引导学生观察sothat引导的目的状语从句与because引导的原因状语从句差异，并顺势从文中提取典型原因状语从句实例：“...becausetheybelieveithelpstheirkidstobesuccessful.”教师板书公式：Reason=because+完整句子。并对比since和as：since多表示已知或公认原因，常置句首；as语气最弱，多用于附带说明。即时训练：用because，since，as填空。(1)______everyoneishere，let’sbegin.(Since)(2)Hedidn‘tcome______hewasill.(because)(3)______youarebusy，Iwon’ttroubleyou.(As/Since)学生红笔订正，教师强调中考完形填空中连词辨析题的解题关键在于分析主从句逻辑强度。

第二处，建议提炼：学生从尾段定位到“Maybeyoushouldlearntorelax.”教师顺势激活提建议句型宝库【非常重要】【高频考点】，引导学生在文中寻找其它建议表达，但发现原文建议表达较单一。教师立即进行语用扩充，在黑板上生成建议句型图谱：

直陈建议：Youshould/could.../You‘dbetter(not)...

疑问建议：Whydon’tyou...？/Whynot...？

征求建议：How/Whatabout...？

委婉建议：It‘sagoodideato.../It’shelpfulto...

高阶建议：Haveyouconsidered...？/Istronglyrecommendthat...

学生跟读例句，并尝试将文中“learntorelax”改写成三种不同句型，如“Whydon‘tyoulearntorelax？”“It’sagoodideatolearntorelax.”组内互查句型结构准确性。

5.词汇复现与初步产出（7分钟）【非常重要】【高频考点】

教师将核心词汇从PPT移除，仅保留中文释义，发起“词汇银行闪电战”。学生六人小组围圈，在教师倒计时60秒内，尽可能多地在纸上写出本课时所学的英文词汇及搭配。计时结束，组际交换批阅，正确一词积1分，积分最高组获“词汇猎人”勋章。随后，教师提高认知负荷：要求学生利用至少5个核心词汇，口头复述语篇大意。教师邀请一名中等水平学生尝试：“Parentspushtheirchildrentotakeafter-schoolclasses.Theybelieveitcanhelpthemcompete.Butthisbringschildrenmuchpressure.Adoctorsaysparentsshouldn‘tpushsohardandchildrenshouldlearntorelax.”教师当即表扬其成功嵌入了push，compete，pressure，learntorelax等核心词，并将句子转化为板书范例，强化词汇在语篇中的粘连性。

6.课堂小结与作业分层（3分钟）【一般】

师生共同回顾本节课核心收获：15个高频词汇的音形义用、提建议句型的多样化表达、主旨大意题的解题策略。作业分层设计：（1）基础类：完成导学案词汇运用专练——选词填空（10题）、完成句子（5题）；（2）拓展类：听写音频跟读核心词汇并录制自己的朗读音频，上传班级QQ群；（3）挑战类：观察身边同学或家人面临的一个压力情境，用英文写3句话描述问题并用2种不同句型提出建议，写在便签纸上，下节课张贴至“建议墙”。

（二）第二课时：语法聚焦与语篇实战（45分钟）

1.复习强化与情境链接（5分钟）【重要】

上课伊始，学生即离开座位将写有建议的便签纸张贴至教室后墙“建议墙”。教师带领全班快速浏览，随机抽取三张进行匿名朗读，并请全班抢答：Whatproblemishe/shedescribing？Whichadvicesentencepatternisused？学生迅速识别出Whydon‘tyou...？/Youshould...等句型。此环节将课后作业转化为课堂公共资源，实现复习与展示二合一。

2.语法专题：原因状语从句深潜与提建议句型融合（12分钟）【非常重要】【难点】【高频考点】

教师呈现一组基于教材改编的复合句，要求学生以小组为单位，在两分钟内完成两个任务：圈出从句引导词；判断从句表达的是“原因”还是“目的”。

句子1：Youshouldtalktoyourparentsbecausetheyhavemoreexperience.

句子2：Sinceyoubothareupset，whydon‘tyousitdownandcommunicate？

句子3：Youcouldaskyourteacherforhelpasit’snormaltohaveproblems.

句子4：Hegotupearlysothathecouldcatchthebus.

学生迅速锁定because，since，as引导原因，sothat引导目的。教师随即进行原因状语从句三阶精讲。一阶：位置与标点——从句可前置（逗号隔开）或后置（无逗号）。二阶：引导词语用分层——because回答why，因果关系最强；since表达双方已知原因，常译为“既然”；as多用于口语，附带说明原因。三阶：高频错误警示——绝对禁止because与so连用；since与so连用虽不绝对错误但在中考单选中视为累赘。教师投放河南中考真题：【2022河南】Thelittleboywasveryhungry______hedidn‘teatanythingforawholeday.A.becauseB.soC.but学生辨析后选A，教师强调语境逻辑是“因没吃饭而饿”，非“饿所以没吃饭”。学生完成导学案语法微练（5题），包括连词选择与改写句子（将so句改为because句）。

3.中考题型组合限时练（18分钟）【非常重要】【热点】【高频考点】

本环节为“主题语篇练”核心呈现。教师将教材SectionB2b语篇进行深度改编，生成一套15分钟题量、涵盖三大中考必考题型的微型试卷。学生独立作答，教师巡视为学困生个别读题。

题型A：阅读理解（2篇，每篇5题）【高频考点】第一篇为教材语篇变式，词数220，设置细节题2道（答案可直接定位）、推理题1道（Whatcanweinferfromthepassage？）、主旨题1道（What’sthebesttitle？）、词义猜测题1道（Theword“stress”inParagraph2probablymeans）。第二篇为真题同源课外语篇，词数240，话题“Teens‘TimeManagement”，题型组合类似。教师强调细节题“定位—比对—排除”三步法，推理题“基于原文，一步推理”。

题型B：语篇填空（1篇，10空）【热点】【难点】语篇为150词左右的说明文，讨论过度使用电子设备对青少年睡眠的影响。10个设空涵盖：动词时态2处（一般现在时三单，现在完成时），非谓语1处（动名词作主语），名词复数1处，形容词比较级1处，连词2处（because，if），介词1处，代词1处，固定搭配1处。学生普遍反映非谓语考点难度较大，教师现场微讲解：动名词作主语谓语用单数，如“Spendingtoomuchtimeonphonesisharmful.”

题型C：补全对话（1篇，5空）【重要】对话情境：A向B倾诉自己与新同学相处困难。B需根据上下文补全建议句。如：A：Idon’tknowhowtomakefriendswithhim.B：？(Whydon‘tyousayhellofirst？)教师展示参考答案并追问：此处还可以填什么？学生输出“Youcouldinvitehimtoplaybasketball.”“Howaboutsharingyoursnackswithhim？”强化建议句型开放性与交际适切性。

限时结束，教师不急于公布答案，而是采取“组内异质核对”模式：4人小组交换卷子，用红笔互批，遇争议题先组内讨论，无法达成共识再提请全班仲裁。此环节耗时3分钟，但极大提升错误修正的有效性。

4.错误归因与策略建模（7分钟）【重要】

教师将巡堂时采集的典型错题投射至大屏，隐去姓名，全班共同诊断。错误类型归纳为三类：A.语法类——原因状语从句引导词误用（用sobecause）；B.词汇类——dealwith与dowith混淆；C.语篇类——补全对话中未使用礼貌用语。每类错误由学生代表登台讲解正确思路。教师最后以思维导图形式板书“中考语篇题满分策略”：【重要】

完形/语填：上下文求索→固定搭配优先→语法形式正确

阅读：题干关键词定位→原文精准比对→排除绝对化选项

补全对话：交际功能第一→语境语气匹配→书写完整句子

5.迁移运用：微型情境辩论（3分钟）【一般】

教师呈现两难问题：Someparentsthinkafter-schoolclassesarenecessary.Othersthinkchildrenshouldhavemorefreetime.What’syouropinion？学生两人一组，一人持正方观点，一人持反方观点，必须使用至少一个原因状语从句支持己方论点。如正方：Ithinkafter-schoolclassesareusefulbecausetheyhelpuslearnmore.反方：Idisagree.Sincewealreadyhavetoomuchhomework，weneedtimetorelax.辩论虽简短，但实现了语法项目在真实思辨中的即时迁移。

（三）第三课时：写作输出与中考实战（45分钟）

1.语篇结构回眸与范文拆解（7分钟）【非常重要】【热点】

教师引导学生回忆教材语篇结构，并提炼出“问题—建议”类语篇的黄金四段式：【非常重要】

Paragraph1：共情与问题重述（Iknowyoufeel.../Everyonehasproblems.）

Paragraph2：建议一+理由（Firstly，youshould...because...）

Paragraph3：建议二+理由（Secondly，whynot...？Thisisbecause...）

Paragraph4：鼓励与祝福（Ibelieveyoucan.../Hopethingsworkout.）

教师随即呈现一篇2023年河南中考满分范文（话题：给沉迷手机游戏的朋友提建议），学生从四个维度进行文本解构：A.要点覆盖度（是否涵盖了问题分析、建议、理由、祝愿）；B.句型丰富度（提建议句型变化、状语从句使用）；C.衔接连贯度（firstly，besides，inaword等）；D.语言准确度（时态、主谓一致、拼写）。教师将范文投影并现场圈画好词好句，如“It’sunderstandablethatyoufindgamesrelaxing，butspendingtootimeonthemmaycausemorestress.”学生仿写在佳句积累本上。

2.语言支架搭建与半句扩写（8分钟）【重要】

教师提供一组高级句型支架，要求学生任选其二进行半句扩写，现场口答：

（1）It‘sadj.forsb.todosth.——It’snecessaryforyoutotakeabreakfromstudying.

（2）Thereasonwhy...isthat...——ThereasonwhyIsuggestthisisthatitcanhelpyourelax.

（3）Onlyinthiswaycanyou...——Onlyinthiswaycanyouimproveyoursituation.

（4）Whataboutdoing...？——Whataboutjoiningasportsclubtomeetnewfriends？

教师尤其强调Thereasonwhy...isthat...结构是中考书面表达加分亮点，但需注意that后接完整句子，非because。学生尝试产出，教师将典型错误（Thereasonisbecause...）当堂纠正。

3.中考真题限时写作（18分钟）【非常重要】【热点】

大屏投射河南中考英语书面表达真题：假定你是李华，你的英国笔友Chris因学业压力感到焦虑，来信向你寻求建议。请你给他写一封回信，内容包括：1.表示理解；2.提出至少两条建议并说明理由；3.表达祝愿。词数80左右。

教师发布写作指令前，先组织全体学生进行1分钟审题训练：圈定人称（第一人称I）、时态（一般现在时为主）、要点（三个必须全部覆盖）、文体（书信格式）。学生确认后开始无声写作。教室播放纯音乐《雨的印记》，营造专注氛围。教师巡视，对开头困难的学生进行个别思路点拨（如：你可以先用I‘msorrytohearthat...共情）。此环节不打断学生思路，仅提供即时词汇援助（如某生忘记“压力”拼写，教师板stress于其草稿纸）。

4.同伴互评与二次修改（8分钟）【重要】

写作结束，学生交换作文，依据教师提前下发的《中考英语建议信写作评分量规》进行两两互评。量规细化如下：

内容分4分：是否覆盖所有要点，建议是否合理。

语言分4分：提建议句型是否至少三种，是否使用了原因状语从句，词汇拼写及语法错误数量。

结构分4分：是否分段，连接词是否自然。

卷面分3分：书写是否工整，词数是否达标。

互评者需在作文下方用红笔写出总分及一条具体修改建议，如“建议在第二条建议后加because从句解释原因”。学生阅读同伴反馈后，用蓝色笔在原稿背面或空白处修改提升。教师邀请两名学生展示“初稿—终稿”对比图，并请全班观察：终稿在哪方面有进步？学生敏锐指出“终稿增加了连接词besides和原因状语从句”。教师予以高度肯定。

5.集体润色与课堂收束（4分钟）【一般】

教师选取一篇中等水平习作匿名投影，全班集体润色。原文：“Youshouldnotplaycomputergames.Itisbadforyoureyes.”学生提议润色为：“Whydon’tyoucutdownthetimeoncomputergames？Sinceit‘sbadforyoureyes，youcouldtryreadingbooksinstead.”教师总结：好作文不是一蹴而就，而是反复修改出来的。最后，师生共