初中九年级道德与法治下册第五课兴国之路深度学习导学案

初中九年级道德与法治下册第五课兴国之路深度学习导学案

一、核心素养导航与学习目标

本课基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养要求，旨在通过深度学习，引领学生从历史与逻辑的统一中，理解和认同国家发展的根本路径与精神支撑。

1.政治认同【非常重要】：深刻理解中国特色社会主义道路是历史的选择、人民的选择，是实现中华民族伟大复兴的必由之路；认同社会主义核心价值观是当代中国的精神旗帜，自觉将其作为价值引领。

2.健全人格【重要】：通过探究国家发展历程，培养自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态，增强民族自豪感和责任感。

3.责任意识【基础】：认识到作为新时代青少年在国家兴国征程中的历史使命，初步树立为中国特色社会主义事业贡献力量的担当精神。

4.法治意识【高频考点】：理解“全面依法治国”在“四个全面”战略布局中的保障作用，明晰法治是国家治理体系和治理能力现代化的重要标志。

二、学习重难点透视

1.教学重点【重要+高频考点】：

o中国特色社会主义道路的核心内涵与历史必然性。

o社会主义核心价值观的深层逻辑与践行路径。

o“四个全面”战略布局的内在逻辑与时代价值。

2.教学难点【难点】：

o如何从理论与实践的结合上，深刻理解中国特色社会主义道路的“独特”之处。

o如何将宏大的国家价值目标（富强、民主、文明、和谐）内化为青少年个人的价值准则（爱国、敬业、诚信、友善），实现知行合一。

三、教学实施过程：深度建构与价值体悟

（一）单元导入：情境唤醒与认知冲突

1.情境创设：播放精心剪辑的时政微视频《中国跨度》，展示港珠澳大桥、C919大飞机、奋斗者号深潜器等重大成就，同时穿插西方某些国家的社会撕裂与治理困境的图片对比。

2.启发性提问：面对百年未有之大变局，中国为何能创造“风景这边独好”的发展奇迹？这背后究竟是一条什么样的“兴国之路”？这条路又靠什么灵魂支撑着前行？以此激发学生的探究欲望，导入本课。

（二）第一篇章：寻路——独特道路的深度解码

议题一：中国道路为什么“能”？

1.自主学习【基础】：学生阅读教材第47-50页，完成知识梳理：中国特色社会主义道路的内涵是什么？它是如何形成的？

2.合作探究【重要+难点】：开展“古今中西对话”的小组探究活动。

o第一组（历史视角）：回顾近代以来洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等不同道路的探索历程，分析其为何走不通，对比论证中国特色社会主义道路的历史必然性。列举要点：君主立宪制、资产阶级共和国方案等均告失败；只有社会主义才能救中国。

o第二组（比较视角）：选取苏联模式或西方资本主义发展模式作为参照，从国情差异、文化传统、发展目的（以人民为中心vs以资本为中心）等角度，探讨中国特色社会主义道路的“独特”性。列举要点：坚持党的领导、坚持以人民为中心、坚持改革开放、坚持公有制为主体。

o第三组（成就视角）：结合家乡巨变或身边的实例，如脱贫攻坚、乡村振兴、科技创新等，印证中国特色社会主义道路的正确性。列举要点：创造了人类历史上的“中国奇迹”。

3.精讲点拨【非常重要】：教师引导学生总结，中国特色社会主义道路不是简单延续我国历史文化的母版，不是简单套用马克思主义经典作家设想的模板，也不是其他国家社会主义实践的再版，也不是国外现代化发展的翻版，而是扎根中国大地、反映人民意愿、适应时代发展要求的独创性成果。

（三）第二篇章：举旗——理论指引与战略布局

议题二：指引我们前进的思想旗帜是什么？

1.知识建构【重要+高频考点】：学生在阅读教材第50-53页的基础上，构建“中国特色社会主义理论体系”的知识树，明确包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想在内的科学理论体系是一脉相承又与时俱进的。

2.焦点透视：“四个全面”战略布局的逻辑力量。

o案例分析：提供关于“全面建成小康社会”取得伟大历史性成就（如脱贫攻坚战全面胜利）的图文资料；关于“全面深化改革”难点突破（如供给侧结构性改革）的报道；关于“全面依法治国”典型案例（如民法典的实施）的视频；关于“全面从严治党”反腐倡廉的数据。

o合作探究【重要+热点】：各小组分别承担一个“全面”的深度剖析任务，探究其具体内涵、核心举措和重大意义。然后进行拼图汇报，教师引导全班思考：四个“全面”之间是什么关系？（战略目标与战略举措的关系，相辅相成、相互促进、相得益彰）。

o归纳总结【非常重要】：教师强调，“四个全面”战略布局是我们党治国理政方略与时俱进的新创造，是马克思主义与当今中国实践相结合的新飞跃，丰富和发展了中国特色社会主义理论体系，为实现中华民族伟大复兴提供了理论指导和实践指南。

（四）第三篇章：铸魂——兴国之魂的内化践行

议题三：如何用社会主义核心价值观凝魂聚力？

1.活动体验：“价值选择两难”情境辨析。

o情境一【公民层面·敬业与诚信】：某药企研发人员在实验数据出现偏差时，是选择为了赶进度修改数据，还是选择如实上报、从头再来？如果是你，如何用“敬业”和“诚信”的标尺做出抉择？

o情境二【社会层面·公正与法治】：在网络舆论场中，面对未经证实的消息，我们是选择转发扩散（可能侵犯他人权益），还是选择等待官方信息、不信谣不传谣？如何理解“自由”与“法治”的边界？

o情境三【国家层面·和谐与文明】：在社区里，如何与来自不同地域、不同文化背景的邻居和睦相处？个人点滴行为如何汇聚成建设“和谐”、“文明”社会的力量？

2.深度追问【难点】：教师引导学生超越24字的基本记忆，深入思考社会主义核心价值观的层次关系。为什么说“富强、民主、文明、和谐”是国家层面的价值目标？它为个人和社会提供了什么宏观背景？“自由、平等、公正、法治”对社会层面的价值取向，如何保障了个人的尊严与权利？而“爱国、敬业、诚信、友善”作为个人层面的价值准则，又是如何支撑起国家与社会的大厦的？

3.榜样引领【重要】：观看“感动中国”人物或“时代楷模”的颁奖片段，如张桂梅、黄文秀等人的先进事迹。引导学生发现，这些榜样正是社会主义核心价值观的生动践行者，他们用行动回答了“人生的价值究竟是什么”。

4.自我建构：开展“我的核心价值观清单”微写作活动。学生结合自身实际，写下自己最看重的三个核心价值观关键词，并附上一句践行诺言，计划在未来一周内完成一件与之相关的具体小事。

（五）课堂总结与情感升华

1.思维导图构建：师生共同回顾本课逻辑框架：一条道路（中国特色社会主义道路）是兴国之路的根基；一面旗帜（中国特色社会主义理论体系）是兴国之路的指引；一个灵魂（社会主义核心价值观）是兴国之路的精神支撑。

2.情感升华【非常重要】：教师深情寄语——同学们，你们生逢强国时代，肩负强国使命。国家的兴国之路，正是你们的成长之路。希望大家能把道路自信转化为行动自觉，把理论认同转化为价值追求，把精神旗帜转化为人生底色，在未来的人生答卷上，书写出无愧于祖国、无愧于时代的华彩篇章。

四、学习评价与作业设计

1.基础性作业【基础】：完成《学法大视野》中本课的“基础过关”部分，巩固核心知识点。

2.拓展性作业【重要+热点】：

o选做一（时政述评）：关注近期国家取得的重大成就或推出的重要改革举措，运用本课所学的“四个全面”或“中国特色社会主义道路”的相关知识，写一篇200字左右的时政微点评。

o选做二（实践探究）：利用周末时间，采访身边的优秀共产党员、劳动模范或社区志愿者，了解他们是如何在平凡岗位上践行社会主义核心价值观的，整理一份访谈记录，并写下自己的感悟。

五、教学反思与预设

1.预设与应对：学生在理解“中国特色社会主义理论体系”各组成部分的关系时可能会感到混淆，教师