2025年中考语文文言文阅读挑战卷：人物成长轨迹解析

2025年中考语文文言文阅读挑战卷：人物成长轨迹解析考试时间：______分钟总分：______分姓名：______阅读下面的文言文，完成后面的问题。子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”夫学之不讲，是吾忧也。饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。饭乎！孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。嗟乎！师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不知，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也先也，吾从之，师也；生乎吾后，其闻道也亦先也，吾从之，师也。道之所存，师之所存也。嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不师焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师，士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之故，曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不传也，久矣！欲人之无惑也，难矣！请回答：1.孔子认为自己人生的不同阶段各有怎样的特点？他最担心的是什么？2.根据作者的观点，从师学习的目的是什么？“道”在哪里？3.作者认为当时人们为什么耻于从师？请结合文本简要分析。4.阅读全文，分析孔子和作者在对待“从师”这个问题上的共同观点和不同之处。5.结合自身的学习经历，谈谈你对“师者，所以传道受业解惑也”这句话的理解。阅读下面的文言文，完成后面的问题。陈胜者，阳城人也。秦时为卒，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”二世元年七月，发闾左適戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，废为庶人。今乃诚以吾为将，兵数十万，乃诚以楚为名，可乎？”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，乃曰：“足下事皆成，有功则诸侯将相矣。然足下卜之鬼乎？”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此何神也？”曰：“此皆指鹿为马者也。”陈胜乃曰：“彼可取而代也！”乃令符离人贾某卜之，曰：“帛上之鹿头为‘陈’，‘陈’即陈胜也；‘裨’为‘陈’字之‘卜’也，‘卜’即卜者也。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。鱼腹中出，置人所罾鱼腹中。又令吴广夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊，以为天神。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。陈胜乃召令徒属曰：“诸君以为如何？”徒属皆曰：“敬受命。”陈胜曰：“壮士！今诚以吾为将，亦使君等威天下。”乃杀鸡祭狗，祭毕，将杀所卜狐。陈胜曰：“此教我先威众耳。”乃令符离人葛婴将兵徇蕲县，斩县令。陈胜自为将军，吴广为都尉，收兵攻蕲。蕲下，还击荥阳。攻之不克，还军于陈。陈胜自立为将军，以吴广为都尉。请回答：6.陈胜年轻时有哪些经历？这些经历对他后来产生怎样的影响？7.陈胜和吴广是如何策划起义的？他们运用了哪些方法来鼓舞士气？8.结合文中“天下苦秦久矣”一句，分析陈胜起义的历史背景。9.陈胜在起义前和起义初期的行为，体现了怎样的性格特点？10.陈胜起义的爆发，仅仅是他个人的成长轨迹的转折点吗？请结合时代背景谈谈你的看法。阅读下面的文言文，完成后面的问题。王侯将相宁有种乎！使秦王出统一之策，行仁义之事，天下虽分，其谁与争？今以区区之地，发兵而伐秦，秦亡，楚王尚可存也。夫以百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。今夫赵，其势弱于秦，而犹有可以不战而屈人之兵者，何也？曰：以地利也。今秦有虎狼之秦，而王有虎狼之将，此孰胜孰负？愿王熟计之。夫成大事者，不拘小节，但观其大略。今王信臣之，则楚地可王，与子有连理之势也。若王不信臣，臣请先事秦，王事秦则国势强，王事楚则国势弱。夫以弱击强，犹以卵击石，智者不为也。今王事秦，秦必喜；王事楚，秦必怒。王事秦，则楚弱；王事楚，则秦强。此所谓两害相权取其轻者也。请回答：11.鲍叔牙认为齐桓公应该先攻打秦国还是先攻打楚国？为什么？12.鲍叔牙认为“不战而屈人之兵”是一种怎样的策略？他为什么认为赵国可以运用这种策略？13.鲍叔牙是如何分析齐国与秦国、楚国之间实力对比的？14.鲍叔牙认为“成大事者，不拘小节，但观其大略”是什么意思？请结合文本简要分析。15.鲍叔牙的这番话体现了怎样的人生智慧？请结合你学习的其他人物或历史事件，谈谈你的理解。阅读下面的文言文，完成后面的问题。欧阳修，字永叔，庐陵人。四岁而孤，母郑，亲授之书。及sensitiva，以文章名冠天下。然尤喜奖进后进，常曰：“吾平生所作文章，多在病痛愁苦中，而人以为工，乃知此非可强也。”后知邓州，自谓老病，不能久仕，乃解衣缩食，营治南园。或劝之仕，曰：“吾本布衣，死即葬我嵩山之下，足矣，无以葬我，无以车马为荣，要之无以伤吾身。”故自号“六一居士”。大中祥符三年，卒于许州，年六十五。赠太子太师，谥曰文忠。请回答：16.欧阳修在年少时有哪些经历？这些经历对他后来的人生产生了怎样的影响？17.欧阳修认为自己的文章为什么多是在病痛愁苦中写成的？他这样说是想表达怎样的心境？18.欧阳修在邓州为官期间有哪些表现？这体现了他的怎样的人生态度？19.欧阳修自号“六一居士”，这“六一”指的是什么？这体现了他的怎样的人生态度？20.欧阳修一生取得了怎样的成就？他去世后得到了怎样的荣誉？阅读下面的文言文，完成后面的问题。苏武字子卿，杜陵人。天汉元年，以中郎将使匈奴，匈奴欲降之，会汉使至，匈奴诡言曰：“天子射上林，得雁足帛书。”武得书，知天子射上林，得雁足帛书，喜，谓汉使曰：“事乃可矣。”具言状，曰：“天子射上林，得雁足帛书，武未尝得降，得夜起，沐浴衣冠，持帛书，夜见单于，自陈状。”汉使应曰：“单于射上林，得雁足帛书，言苏武等有伏节死义，使者大惊。”单于得言，乃更遣武及李陵降。陵与武别，曰：“今夕何夕，见此良人！愿请从事以终吾身。”武曰：“臣事君，犹子事父，子为父死，无所恨。君为臣死，无所恨。君与臣同死，无所恨。”陵与武别后，常夜起仰观星斗，指曰：“此即苏子卿也。”后汉使至匈奴，陵使为言：“天子射上林，得雁足帛书，言苏武等在。武等得夜见单于，自陈状。”单于惊，请武。武得归。请回答：21.苏武被派往匈奴的目的是什么？匈奴想用什么方法让他投降？22.苏武是如何利用汉使来为自己争取机会的？23.李陵与苏武分别时说了什么？这体现了李陵怎样的心态？24.苏武在与匈奴的斗争中，表现出了怎样的人格品质？请结合具体事例说明。25.苏武最终得以返回汉朝，你认为除了他自身的努力外，还有哪些因素起到了作用？请结合文本和时代背景谈谈你的理解。试卷答案1.孔子认为人生的不同阶段各有特点：十五岁立志于学习，三十岁能够自立，四十岁不为外界事物所迷惑，五十岁明白天命，六十岁听到的都能顺从自己的心意，七十岁能随心所欲而不违背规矩。他最担心的是学问不能讲求、切磋，即“学之不讲”。解析思路：本题考查对孔子自我评价的理解。第一段直接描述了孔子人生不同阶段的特征，需准确概括。第二段明确指出孔子“忧学之不讲”，即担心学习不交流、不实践。2.根据作者的观点，从师学习的目的是为了“传道受业解惑”。“道”存在于有道德、有学问的人那里，即“道之所存，师之所存也”。解析思路：本题考查对作者核心观点的概括。第二段明确指出“师者，所以传道受业解惑也”，即老师的职责就是传授道理、讲授学业、解答疑惑。第三段进一步强调“道之所存，师之所存也”，说明道理存在于老师身上。3.作者认为当时人们耻于从师的原因是：地位低的向地位高的学习，感到羞耻；官职高的接近谄媚的人，也感到羞耻。具体表现为“士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之”。解析思路：本题考查对文本中特定信息的提取和分析。第三段明确列举了“位卑则足羞，官盛则近谀”作为耻于从师的原因，并描述了士大夫之族嘲笑师徒的现象。4.共同观点：都认为从师学习很重要，是解决疑惑、增长知识的途径。“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”不同之处：孔子主要从个人修养的角度谈论从师，强调学习的重要性以及不同年龄阶段的成长特点。作者则更侧重于社会层面，批判当时耻于从师的风气，强调老师的普遍重要性。解析思路：本题考查对两篇文本内容的比较分析。共同点在两篇文章中都有明确论述，即学习需要老师，不学习会陷入疑惑。不同点则需要结合两篇文章的主题和侧重点进行分析，孔子侧重个人成长，作者侧重社会风气批判。5.“师者，所以传道受业解惑也”这句话的意思是：老师是传授道理、讲授学业、解答疑惑的人。在我的学习经历中，老师不仅传授了知识，还教会了我做人的道理，并在我遇到困难时帮助我解答疑惑，对我成长起到了重要的引导作用。解析思路：本题考查对名句的理解和结合自身经历的感悟。首先要准确解释名句的含义，然后结合自己的学习实际，谈谈老师在学习知识、为人处世、解决困难等方面的帮助和影响。6.陈胜年轻时曾与人一起受雇耕田，期间感叹如果将来富贵了不要相互忘记。他曾与人一起被派往渔阳戍边，因大雨延误行程面临处斩。这些经历让他认识到在秦朝统治下，普通人即使努力也无法获得好的生活，从而产生了反抗的念头。解析思路：本题考查对人物早期经历及其影响的理解。第一段描述了耕田时的感慨，第二段描述了戍边遇险的经历，这些经历是陈胜产生反叛思想的重要原因。7.陈胜和吴广策划起义的过程：首先，他们认识到“失期，法皆斩”的危机，决定“举大计”反抗。其次，他们分析了当时“天下苦秦久矣”的局面，认为推翻秦朝有机会成功。接着，他们利用占卜和“鱼腹丹书”、“篝火狐鸣”等手段制造舆论，制造神秘气氛，鼓舞军心。解析思路：本题考查对文中情节的梳理和分析。第三段详细描述了陈胜、吴广在面临危机时的决策过程和策划的具体方法。8.“天下苦秦久矣”一句反映了当时秦朝的暴政导致了天下百姓普遍遭受苦难。秦朝实行严刑峻法、赋役繁重、穷兵黩武等政策，使得民不聊生，各地人民对秦朝的统治充满了仇恨和反抗情绪，这为陈胜起义提供了历史背景和群众基础。解析思路：本题考查对文本中关键语句的深层理解。这句话是陈胜起义的思想基础，反映了秦朝统治的失败，是起义得以爆发的根本原因之一。9.陈胜在起义前和起义初期的行为体现了以下性格特点：有远大的志向（“燕雀安知鸿鹄之志哉”）、有敏锐的洞察力（认识到秦朝的暴政和群众的不满）、有果断的决策力（决定“举大计”反抗）、有组织领导能力（策划起义并成功动员士兵）。解析思路：本题考查对人物性格的分析。需结合陈胜的言行，如早期的感慨、面对危机时的决策、起义时的组织动员等，分析其性格特征。10.陈胜起义的爆发不仅仅是他个人的成长轨迹的转折点。从更广阔的视角看，它是秦末农民战争的重要组成部分，是秦朝暴政下社会矛盾总爆发的结果。陈胜的个人经历和性格特点使其成为起义的领导者，但起义的根本原因在于秦朝的统治不得人心。解析思路：本题考查对历史事件的多角度分析。既要看到陈胜个人因素的作用，也要从时代背景、社会矛盾等宏观角度分析起义的必然性。11.鲍叔牙认为齐桓公应该先攻打楚国。因为楚国地处南方，距离齐国较远，且楚国当时的实力相对较强；而秦国地处西方，与齐国接壤，且秦国的实力比楚国更强。解析思路：本题考查对文中建议内容的理解和分析。鲍叔牙的分析基于地缘政治和实力对比，他认为攻打距离近、相对弱小的楚国是更可行的选择。12.“不战而屈人之兵”是一种通过外交手段、策略运用等，不经过实际的军事战斗，就使敌方屈服或投降的策略。赵国可以运用这种策略，是因为赵国拥有有利的地理条件（“以地利也”），可以利用这种优势通过外交或威胁等方式，使秦国不敢轻易发动战争。解析思路：本题考查对文中军事策略的理解。需结合文中对赵国地理优势的描述，以及鲍叔牙对赵国和秦国实力对比的分析来理解。13.鲍叔牙分析齐国与秦国、楚国之间实力对比时认为：齐国如果先攻打楚国，秦国可能会因为距离近而介入，齐国将面临两线作战的困境，处于不利地位；如果齐国先与秦国结盟，共同对付楚国，楚国可能会因为腹背受敌而衰落，齐国则可以在与楚国的战争中占据优势，同时避免与秦国的直接冲突。解析思路：本题考查对文中战略分析的理解。鲍叔牙的分析侧重于地缘政治和战略选择，他认为利用秦国牵制楚国，或者与秦国结盟打击楚国是更优的策略。14.“成大事者，不拘小节，但观其大略”的意思是：成就大事的人，不因一些小的过失或细节而过分计较，而是能够从宏观的角度、长远的目标来把握事物的发展方向和关键所在。解析思路：本题考查对文中观点的理解。这句话强调的是战略眼光和全局观念的重要性，认为在追求宏大目标的过程中，不必拘泥于细枝末节。15.鲍叔牙的这番话体现了审时度势、以大局为重的政治智慧和人生智慧。他建议齐桓公放弃个人恩怨（与公子纠的旧怨），选择对国家最有利的外交策略，以实现统一天下的宏大目标。这种做法在历史上也有先例，如勾践卧薪尝胆，最终灭掉吴国。解析思路：本题考查对文中蕴含的人生智慧的提炼和联系实际的思考。需理解鲍叔牙建议的核心思想，并能够结合其他历史人物或事件来佐证这种智慧的正确性。16.欧阳修年少时父亲早逝，由母亲郑氏亲自教导读书。他天资聪颖，四岁就能读书，二十七岁（“及sensitiva”）便以文章闻名天下。解析思路：本题考查对文中关键信息的提取。第一段明确交代了欧阳修的幼年经历，包括父亲去世、母亲教诲以及他早慧的情况。17.欧阳修认为自己的文章多是在病痛愁苦中写成的，这可能是因为人生的逆境和磨难能够激发人的创作灵感，使文章更具真情实感和思想深度。他这样说是想表达一种随遇而安、顺其自然的人生态度，以及文章创作与个人经历紧密相连的观点。解析思路：本题考查对文中观点的理解和作者的潜在心态分析。需理解作者对自己创作状态的描述，并思考其中蕴含的人生态度和创作观。18.欧阳修在邓州为官期间，生活简朴（“解衣缩食，营治南园”），不追求物质享受和官场荣华（“无以车马为荣，要之无以伤吾身”），表现出了淡泊名利、注重精神生活的人生态度。解析思路：本题考查对文中具体行为及其体现的人生态度的理解。需结合欧阳修在邓州的生活方式和言论，分析其不慕虚荣、注重内心的品质。19.欧阳修自号“六一居士”，“六一”指的是：藏书一万卷、集古录一千卷、琴一张、棋一局、酒一壶。这体现了他的闲适自得、热爱生活的人生态度，以及他作为文人雅士的志趣。解析思路：本题考查对文中信息的理解和人物人生态度的分析。需准确列举“六一”的具体内容，并分析其背后反映的文人生活情趣和淡泊的人生态度。20.欧阳修一生取得了文学上的巨大成就，以文章名冠天下，是“唐宋八大家”之一，领导了北宋诗文革新运动。他去世后，被追赠太子太师，谥号“文忠”，得到了朝廷的高度评价和后世的尊崇。解析思路：本题考查对人物成就和历史评价的概括。需结合文本信息（“文章名冠天下”、“唐宋八大家”）和去世后的荣誉（“赠太子太师，谥曰文忠”）来概括其成就和地位。21.苏武被派往匈奴的目的是出使，传递汉朝的信息。匈奴想用高官厚禄和威逼利诱的方法让他投降。解析思路：本题考查对文中背景信息的理解和概括。第一句说明了苏武的使团身份和任务。第二段描述了匈奴想让苏武投降的意图和手段。22.苏武利用汉使为自己争取机会的方法是：他得知汉使即将到来，故意向单于透露“天子射上林，得雁足帛书”