鹰潭市2026教师资格证笔试-综合素质-教育知识与能力试卷(含答案)

鹰潭市2026教师资格证笔试综合素质+教育知识与能力试卷（含答案）科目一：综合素质科目二：教育知识与能力考试时间：150分钟试卷总分：150分科目一：综合素质（满分70分）一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.素质教育着眼于学生（）的培养。A.考试技能B.全面发展C.专业特长D.升学能力2.《中华人民共和国教育法》规定，国家实行（）年义务教育制度。A.九B.十C.十二D.六3.教师职业道德的核心是（）。A.严谨治学B.关爱学生C.为人师表D.爱岗敬业4.现代教育观认为，师生关系应该是（）。A.管理与被管理B.授受与接受C.民主平等D.师道尊严5.教师王某因个人私事经常迟到，影响教学秩序。学校应对其（）。A.口头警告B.解聘C.依法给予行政处分D.扣除全部工资6.学生小华在实验课上因操作不当导致器材损坏，科学老师最恰当的做法是（）。A.严厉批评并禁止其再进实验室B.让其照价赔偿C.借机讲解安全规范和正确操作方法D.报告学校处分7.“学高为师，身正为范”主要体现了教师职业的（）特点。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性8.下列不属于《中小学教师职业道德规范》内容的是（）。A.终身学习B.知荣明耻C.爱国守法D.教书育人9.某教师利用业余时间进行有偿家教，此行为主要违背了（）。A.爱岗敬业的职业道德B.严谨治学的职业道德C.廉洁从教的职业道德D.为人师表的职业道德10.在我国，专门保护未成年人身心健康和合法权益的法律是（）。A.《中华人民共和国宪法》B.《中华人民共和国教育法》C.《中华人民共和国未成年人保护法》D.《中华人民共和国义务教育法》11.教师具有获取报酬待遇权，这是《教师法》规定的教师（）。A.教育教学权B.科学研究权C.管理学生权D.获取报酬权12.“多一把衡量的尺子，就多出一批好学生”，这强调评价学生应注重（）。A.选拔性B.甄别性C.发展性D.统一性13.信息时代，教师处理与学生家长的关系时，应秉持的正确态度是（）。A.居高临下，指导家长B.主动沟通，平等合作C.回避问题，避免麻烦D.一切事务，交由家长14.下列不属于教师职业权利的是（）。A.指导学生的学习权B.对学校工作的批评建议权C.选择教学内容和方法的权利D.要求学生家长送礼的权利15.“十年树木，百年树人”主要体现了教师劳动的（）特点。A.复杂性B.创造性C.长期性D.隐含性二、材料分析题（共2题，每题10分，共20分）16.材料：李老师是某中学初二班主任。班里转来一名新生小刚，他性格孤僻，学习基础差，上课经常睡觉。有科任老师向李老师抱怨，建议“放弃”。但李老师通过家访了解到，小刚父母离异，随父亲生活，父亲忙于生计，疏于管教。李老师没有批评小刚，而是安排热情开朗的学习委员做他的同桌，课下经常找他谈心，从生活上关心他，并发现他篮球打得很好，推荐他加入校篮球队。在校队，小刚找到了自信和归属感，与队友关系融洽，人也开朗了许多。在李老师和同学们的帮助下，小刚的学习态度逐渐转变，成绩也有起色。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析李老师的教育行为。17.材料：近年来，一些学校为了提高升学率，出现了“阴阳课表”（应付检查的课表与实际执行的课表不一致）、挤占音体美等“副科”课时、节假日集体补课等现象。这些做法引起部分学生和家长的质疑与不满。问题：请从素质教育的内涵和现行教育法律法规的角度，分析上述学校做法的错误之处。三、写作题（共1题，20分）18.请阅读下面材料，根据要求作文。教育家陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”苏霍姆林斯基也强调：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子们的深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。”要求：请以“教育的温度”为题，写一篇不少于800字的论述文。观点明确，论述有理有据，语言流畅。科目二：教育知识与能力（满分80分）四、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）19.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）。A.皮亚杰B.维果茨基C.赞科夫D.布鲁纳20.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘进程是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.匀速进行D.没有规律21.小学生思维发展的主要特点是（）。A.以具体形象思维为主逐步过渡到抽象逻辑思维为主B.以抽象逻辑思维为主C.以直觉行动思维为主D.形式逻辑思维已完全成熟22.动机强度与学习效率之间的关系是（）。A.正比关系B.反比关系C.倒U型曲线关系D.无关系23.“视而不见，听而不闻”体现的注意品质是（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的指向性24.教师通过创设问题情境，让学生独立探究，自行发现并掌握知识原理。这种教学方法是（）。A.讲授法B.讨论法C.发现法D.练习法25.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其顺序是（）。A.以知为开端，知情意行依次进行B.以情为开端，情知意行依次进行C.根据学生实际情况，可有多种开端D.以意为开端，意知情行依次进行26.将课程分为国家课程、地方课程和校本课程的分类依据是（）。A.课程内容的属性B.课程的组织方式C.课程的管理层级D.课程的表现形式27.孟子认为“人性本善”，这属于个体身心发展动因的（）观点。A.内发论B.外铄论C.多因素相互作用论D.二因素论28.在教学中，教师运用生动形象的语言描述，引导学生形成所学事物的清晰表象，这遵循的教学原则是（）。A.启发性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则29.某班主任在制定班级规章制度时，组织全班同学讨论，共同决定。这主要体现了班级管理的（）模式。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理30.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）。A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.知行统一原则31.测验能测到预先想测的知识和能力的程度，指的是测验的（）。A.信度B.效度C.难度D.区分度32.王老师在讲解“浮力”时，先让学生回忆游泳时身体在水中的感觉，以及观察船只在水中漂浮的现象。这种导入方式属于（）。A.直接导入B.复习导入C.情境导入D.经验导入33.根据耶克斯-多德森定律，对于难度较大的学习任务，最佳的动机水平应（）。A.较高B.中等偏高C.中等D.偏低五、简答题（共4题，每题5分，共20分）34.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。35.简述讲授法的基本要求。36.简述如何激发学生的学习动机。37.简述班集体的基本特征。六、材料分析题（共1题，15分）38.材料：张老师新接手一个四年级班级，发现课堂纪律松散，学生参与度不高。为了改变现状，她设计了一个“课堂表现积分”制度。规则是：主动举手回答问题加1分，小组讨论积极贡献观点加2分，作业优秀加1分，违反课堂纪律扣1分。每周结算一次，积分前十名可以获得“课堂之星”奖状和小奖品。起初几周，学生积极性明显提高，课堂气氛活跃。但两个月后，张老师发现，学生们似乎只对能加分的活动感兴趣，回答问题时变得急功近利，甚至出现为争抢发言机会而争吵的情况。一些不擅长表达或基础薄弱的学生，因积分落后而显得灰心丧气。小组讨论时，有些学生只顾自己发言得分，不再认真倾听同伴意见。问题：（1）请运用学习动机的相关理论，分析张老师采用的“积分制度”初期有效但后期产生问题的原因。（8分）（2）针对材料中出现的问题，请你为张老师提出改进建议。（7分）七、教学设计题（共1题，15分）39.请阅读以下小学语文课文片段（人教版四年级上册），并按要求完成教学设计。《观潮》（片段）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。要求：请为上述课文片段设计一份教学片段方案（只需写出教学过程的主要环节及设计意图）。（1）教学目标：设定知识与技能、过程与方法两个维度的目标。（4分）（2）教学过程：设计两个核心教学环节，并简要说明每个环节的教学活动及设计意图。（11分）参考答案科目一：综合素质一、单项选择题1.B2.A3.B4.C5.C6.C7.C8.B9.C10.C11.D12.C13.B14.D15.C二、材料分析题16.李老师的教育行为充分体现了高尚的教师职业道德。首先，体现了“关爱学生”。李老师没有因小刚成绩差、表现不佳而放弃，反而通过家访了解其家庭困难，从生活、情感上关心他，尊重他的人格。其次，体现了“教书育人”。李老师不仅关注学习，更注重通过发现小刚的篮球特长，帮助他建立自信、融入集体，促进其人格的健全发展。第三，体现了“为人师表”。李老师面对同事的抱怨，坚持了正确的教育信念，以耐心和智慧处理问题，展现了良好的职业操守。总之，李老师用实际行动诠释了以生为本、因材施教的师德要求。17.（1）违背素质教育内涵：①违背了“面向全体学生”。只关注升学有望的学生，忽视学生个体差异。②违背了“促进学生全面发展”。挤占音体美课程，实质是片面追求智育（升学率），忽视德育、体育、美育和劳动教育，阻碍学生个性与全面发展。③加重了学生课业负担，不利于学生主动、生动活泼地发展。（2）违反教育法律法规：①违反了国家课程计划，私自变更课程设置。②违反了关于严禁节假日补课的相关规定（如“双减”政策精神）。③侵犯了学生的休息权和接受全面教育的权利。这些做法是应试教育思想的体现，必须予以纠正。三、写作题（略）（评分参考：立意围绕“教育中的人文关怀、情感投入、尊重理解、爱的力量”等核心展开，结构完整，论据充分，语言流畅，按档次给分。）科目二：教育知识与能力四、单项选择题19.B20.A21.A22.C23.D24.C25.C26.C27.A28.B29.C30.C31.B32.D33.D五、简答题34.①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。②学校教育通过专门训练的教师进行，效果较好。③学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。④学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。35.①讲授内容要有科学性、系统性、思想性。②注意启发学生思考。③讲究语言艺术。力求清晰、准确、简练、生动、有条理。④要组织学生听讲。36.①创设问题情境，实施启发式教学。②根据作业难度，恰当控制动机水平。③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。④正确指导结果归因，促使学生继续努力。⑤设置合适目标，培养自我效能感。37.①明确的共同奋斗目标。②健全的组织结构和坚强的领导核心。③严格的规章制度和纪律。④正确的集体舆论和良好的班风。⑤学生个性的充分发展。六、材料分析题38.（1）①初期有效原因：张老师的积分制度属于运用了外部强化（奖励）来激发学生的外部学习动机。根据行为主义学习理论，及时的奖励（积分、奖状、奖品）能够强化学生积极的课堂行为（举手、讨论、认真作业），使其出现频率增加。这在短期内效果明显。②后期问题原因：a.过分强化外部动机，导致学生为“得分”而学习，忽略了学习活动本身的意义和兴趣（内部动机削弱），出现急功近利、争吵等行为。b.根据德西效应，当外部奖励过度时，可能会损害原有的内部动机。c.评价方式单一（只重积分排名），导致能力不同的学生产生不公平感，挫伤了部分学生的积极性，不符合因材施教原则。d.竞争性过强，破坏了合作学习的气氛，不利于学生倾听与合作能力的培养。（2）改进建议：①优化评价体系：将个人积分与小组合作积分相结合，既鼓励个人表现，也强调团队协作。设立“进步奖”、“倾听之星”、“合作标兵”等多种奖项，关注不同特质学生的闪光点。②调整奖励侧重点：减少纯粹物质奖励，增加精神奖励和与学习内容相关的奖励（如推荐一本好书、担任一天领读员等）。引导学生体验学习过程本身的乐趣和成就感。③加强引导与反思：定期组织学生讨论积分制度的利弊，引导学生认识到良好课堂行为的真正价值（如获得知识、提升能力、尊重他人）。将积分作为反馈工具，而非唯一目标。④关注个体差异：对基础薄弱或内向的学生给予更多鼓励和个别指导，帮助他们设定切合实际的小目标，体验成功。七、教学设计题39.（1）教学目标：知识与技能：能有感情地朗读课文片段，抓住“白线”、“水墙”、“白色战马”等关键词句，想象钱塘江大潮由远及近的壮观景象，体会其形态和声