绥化市2026事业单位联考-综合应用能力D类中小学教师模拟卷(含答案)

绥化市2026事业单位联考综合应用能力（D类中小学教师）模拟卷（含答案）绥化市2026年事业单位公开招聘工作人员考试综合应用能力（D类-中小学教师）模拟卷满分：150分考试时间：120分钟一、单项选择题（共20题，每题2分，共40分）1.根据《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，教师职业道德的灵魂是（）。A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表2.在皮亚杰的认知发展阶段理论中，儿童开始获得守恒概念，思维具有可逆性，但还离不开具体事物的支持，这一阶段属于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段3.根据《中华人民共和国义务教育法》，义务教育阶段学校（）。A.可以分设重点班和非重点班B.应当均衡配置师资力量C.可以对违反纪律的学生进行适当体罚D.应以升学率作为评价教师的唯一标准4.某学生在解答数学应用题时，总是倾向于从已有的解题模式出发，难以尝试新的方法。这种思维倾向在心理学上被称为（）。A.功能固着B.思维定势C.原型启发D.酝酿效应5.教育部提出的“双减”政策，主要旨在减轻学生过重的（）。A.课业负担和校外培训负担B.体育训练负担和艺术学习负担C.家庭劳动负担和社会实践负担D.心理测试负担和学科竞赛负担6.在课堂管理中，教师通过设立明确的课堂规则和程序，并指导学生遵守，以此来预防问题行为的发生。这种管理策略属于（）。A.反应性策略B.预防性策略C.支持性策略D.矫正性策略7.根据加德纳的多元智能理论，能够有效地运用语言文字进行交流、学习和表达的能力属于（）。A.逻辑-数学智能B.语言智能C.空间智能D.人际智能8.《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出，要坚决克服“五唯”的顽瘴痼疾。下列不属于“五唯”的是（）。A.唯分数B.唯升学C.唯文凭D.唯实践9.在进行教学设计时，教师首先需要分析的是（）。A.教学媒体的选择B.教学评价的方式C.学习者的特征与需求D.教学过程的详细步骤10.当学生在课堂上提出一个教师暂时无法回答的问题时，最恰当的处理方式是（）。A.批评学生问题与课堂无关B.回避问题，继续按计划讲课C.坦诚说明，并承诺课后查阅资料再解答D.立即让学生自己上网查找答案11.根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段（6-12岁）儿童面临的主要冲突是（）。A.自主感对羞怯感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱12.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话强调了教师劳动特点的（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性13.教育部等八部门印发的《新时代基础教育强师计划》中，将（）摆在首要位置。A.提升教师学历层次B.加强教师思想政治和师德师风建设C.提高教师信息技术应用能力D.推动教师轮岗交流14.在合作学习中，“小组绩效评估，并以小组的成绩作为奖励依据”的小组组建方式被称为（）。A.异质分组B.同质分组C.友谊分组D.随机分组15.根据《学生伤害事故处理办法》，学校对未成年学生（）监护职责。A.承担全部B.不承担C.承担部分D.承担教育、管理、保护16.班杜拉社会学习理论的核心概念是（）。A.经典性条件反射B.操作性条件反射C.观察学习D.有意义学习17.评价一堂好课的根本标准是（）。A.课堂气氛是否活跃B.教师讲授是否精彩C.学生是否获得了发展D.教学环节是否完整18.我国基础教育课程改革倡导的学习方式不包括（）。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.机械学习19.教师专业发展的核心内容是（）。A.专业理想的建立B.专业知识的拓展C.专业能力的发展D.专业自我的形成20.为培养学生的创新精神和实践能力，校本课程开发应更注重（）。A.学科知识的系统性B.与国家课程的同步性C.满足学生的兴趣和特长D.统一使用规定的教材二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分）1.下列属于《中小学教育惩戒规则（试行）》规定的可以实施的教育惩戒措施有（）。A.点名批评B.责令赔礼道歉C.一节课堂教学时间内的教室内站立D.要求家长到校陪读E.给予不超过一周的停课2.建构主义学习理论认为（）。A.学习是学习者主动建构内部心理表征的过程B.知识是客观存在的，教学就是传递知识C.学习情境的真实性对知识建构非常重要D.学习是社会性、协作性的活动E.教师是知识的权威传授者3.一堂完整的综合实践活动课通常包括以下哪些基本环节？（）A.活动准备B.活动导入C.活动实施D.活动总结与交流E.活动评价与反思4.下列教师行为中，符合“关爱学生”师德要求的有（）。A.关心爱护全体学生，平等公正对待学生B.对学生严慈相济，做学生良师益友C.保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益D.因学生学习成绩差而让其单独坐最后一排E.不讽刺、挖苦、歧视学生5.下列属于形成性评价功能的有（）。A.评定学生的学习成绩B.改进学生的学习C.改进教师的教学D.为学生评定等级E.预测学生在后续教学中成功的可能性6.教师进行教学反思的常见形式有（）。A.撰写教学日志B.进行课堂观察与录像分析C.开展行动研究D.参加集体备课和评课E.对学生进行问卷调查7.《中国学生发展核心素养》中提出的文化基础维度，主要包括（）。A.人文底蕴B.科学精神C.学会学习D.健康生活E.责任担当8.下列可能引发学生课堂问题行为的教师因素有（）。A.教学内容过难或过易B.教学方法单调乏味C.教师期望不当D.课堂管理方式简单粗暴E.教师缺乏教学热情9.促进教师专业成长的途径包括（）。A.校本研修B.在职学历提升C.教学观摩与竞赛D.教育科学研究E.自主阅读与反思10.关于家校合作，以下说法正确的有（）。A.家长是学校教育的合作者而非指责者B.教师应主动、平等地与家长沟通C.家长会是指挥家长配合学校工作的主要形式D.家校合作的目标应聚焦于学生的全面发展E.可以利用网络平台拓展家校沟通渠道三、案例分析题（共2题，第1题20分，第2题20分，共40分）1.【案例材料】张老师是某初中二年级的班主任。最近，她发现班上学生小明的成绩下滑严重，上课经常走神，作业马虎。通过私下了解，张老师得知小明的父母最近正在闹离婚，家庭气氛紧张，小明为此情绪低落，无心学习。【问题】（1）请从学生心理健康教育的角度，分析小明目前可能面临的主要心理问题。（8分）（2）作为班主任，张老师可以采取哪些具体措施来帮助小明？（12分）2.【案例材料】李老师在教授小学五年级语文《草船借箭》一课时，按照传统方式，先介绍背景、作者，然后分段讲解课文内容，分析人物性格和写作特点，最后总结中心思想。整堂课以教师讲授为主，学生安静听讲、记笔记。课后，有老师评议这堂课“知识扎实、条理清晰”，但也有老师认为“学生参与度低，课堂沉闷，未能体现新课改理念”。【问题】（1）请评价李老师这堂课教学方式的优点与不足。（10分）（2）如果你是李老师，为了体现以学生为主体的教学理念，激发学生主动探究，你会如何重新设计《草船借箭》一课的主要教学活动？（10分）四、教学设计题（共1题，40分）请根据以下材料，以初中一年级学生为教学对象，设计一个完整的主题班会活动方案。【背景材料】近期，学校发现部分初一学生中存在浪费粮食、攀比消费、对父母劳动不易缺乏理解等现象。为引导学生树立正确的劳动观和消费观，懂得感恩与珍惜，学校要求各班围绕“珍惜劳动成果，感恩幸福生活”召开一次主题班会。【设计要求】1.拟定班会主题（要求紧扣背景材料，简洁明确）。（4分）2.阐述设计本次班会的教育目标（至少三个方面）。（9分）3.详细描述班会的主要过程（包括环节、内容、形式及设计意图，过程应具体、可操作，体现学生主体性）。（22分）4.说明如何对本次班会的效果进行检验或延伸。（5分）参考答案一、单项选择题1-5：BCBBA6-10：BBDCC11-15：CCBAD16-20：CCDCC二、多项选择题1.ABC2.ACD3.ACDE4.ABCE5.BCE6.ABCDE7.AB8.ABCDE9.ABCDE10.ABDE三、案例分析题1.（1）小明目前可能面临的主要心理问题包括：①情绪困扰：因家庭变故产生焦虑、悲伤、低落等负面情绪。②学业适应问题：情绪问题导致注意力不集中、学习动力下降、成绩下滑。③可能存在的自卑或无助感：感觉无法控制家庭环境的变化。④潜在的人际关系敏感：可能因家庭问题不愿与同学交往，自我封闭。（每点2分，共8分）（2）张老师可采取的措施：①个体谈心与情感支持：私下与小明沟通，表达关心与理解，给予情感宣泄的机会，让他感受到老师的支持。②家校沟通协作：主动、谨慎地与小明父母沟通，了解具体情况，建议父母关注孩子的心理感受，尽量减少对孩子的负面影响，共同寻求支持孩子的办法。③创造温暖的班级氛围：通过班级活动引导同学相互关心，不让小明感到孤立。④提供学业帮助：安排班干部或学科老师对小明进行学业辅导，帮助其跟上进度，重建学习信心。⑤必要时寻求专业帮助：若小明情绪问题持续严重，可建议家长或由学校心理老师进行专业心理辅导。（答出一点得3分，答出四点即得12分，其他合理答案酌情给分）2.（1）优点：教师主导，能系统、高效地传授课文基础知识（如背景、内容、写法），保证教学进度和知识体系的完整性，适合班级授课制下大容量的知识传递。（5分）不足：以教师讲授为中心，学生处于被动接受状态，参与度低，思维活动不深入；未能充分调动学生的积极性、主动性和创造性；教学方式单一，难以培养学生的语文综合实践能力（如自主阅读、合作探究、表达交流等）和高阶思维，与新课改倡导的自主、合作、探究学习理念有距离。（5分）（2）重新设计示例：①课前布置预习任务：学生自主阅读课文，查阅相关历史资料（如《三国演义》相关章节），提出问题。②课中采用任务驱动或问题探究：将学生分成小组，围绕核心问题（如：诸葛亮借箭成功的关键因素有哪些？周瑜、诸葛亮、鲁肃的性格特点在故事中是如何体现的？）进行合作探究、讨论。③组织多种形式的展示交流：小组代表汇报，其他小组补充或质疑，可尝试角色扮演、故事复述、辩论等形式深化理解。④教师角色转变：教师作为引导者、组织者和促进者，在关键处点拨、总结、提升，将学生的探究引向深入，并适时进行阅读方法（如如何阅读古典名著）和价值观的引导。⑤课后拓展：布置拓展性作业，如写读后感、为故事设计不同结局、比较阅读其他智谋故事等。（答出主要设计思路并体现学生主体和探究性即可，10分）四、教学设计题1.班会主题（4分）：示例：“一粥一饭当思来之不易”——初一（X）班感恩劳动、理性消费主题班会2.教育目标（9分，每点3分）：（1）认知目标：了解粮食生产的艰辛过程，认识父母劳动的辛苦，理解珍惜劳动成果的意义。（2）情感目标：激发对劳动者（包括父母）的尊重和感恩之情，初步形成勤俭节约、反对浪费的情感态度。（3）行为目标：能在日常生活中践行节约粮食、理性消费的行为，并尝试用恰当的方式表达对父母劳动的感恩。3.班会主要过程（22分）：（1）情景导入，引发思考（5分）：环节：播放一段关于粮食从播种到收获的微视频或展示相关图片数据（如“舌尖上的浪费”触目惊心的数据）。内容与形式：主持人（学生担任）引出班会主题，并邀请几位同学分享观后感。设计意图：创设情境，直观冲击，引发学生对浪费现象的初步反思，激发参与兴趣。（2）深入探究，感悟艰辛（8分）：环节一：“一粒米的旅程”小调查汇报。内容与形式：提前分小组进行小调查（可访谈家长、查阅资料），了解水稻/小麦种植过程。各小组派代表用PPT、手抄报等形式汇报调查结果，算一笔“粮食成本账”（包括时间、人力、物力等）。环节二：“爸爸妈妈的钱从哪里来”故事分享会。内容与形式：邀请2-3位学生提前准备，分享自己父母的工作内容、日常辛劳的一个小故事。其他同学自由补充。设计意图：通过学生主动探究和真实故事分享，将“劳动不易”具体化、生活化，深化情感体验，促进认知内化。（3）联系自我，辨析导行（6分）：环节：开展“小辩论”或“情境讨论”。内容与形式：辩题/情境示例：“同学过生日请客，去高档餐厅才够面子吗？”“看到同学浪费饭菜，我该不该制止？”“如何用有限的零花钱做到理性消费？”形式：分组讨论，派代表发言，主持人引导总结出“珍惜劳动成果、感恩生活”的具体行为准则（如：光盘行动、按需消费、货比三家、不盲目攀比等）。设计意图：将认知与情感落实到具体行为选择上，通过辨析讨论，引导学生自我教育，明确正确的行为方向。（4）总结升华，行动计划（3分）：环节：班主任（或主持人）总结，发起倡议。内容与形式：师生共同拟定《班级节约公约》或《感恩行动倡议书》，全体同学签名承诺。布置“感