武威市2026教师资格证笔试-综合素质-教育知识与能力试卷(含答案)

武威市2026教师资格证笔试综合素质+教育知识与能力试卷（含答案）（综合素质+教育知识与能力）满分：150分考试时间：120分钟第一部分综合素质（50分）一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.新时代我国教育的根本任务是（）。A.传授科学文化知识B.培养学生的创新精神C.立德树人D.发展学生核心素养2.李老师发现班上有学生经常抄袭作业，他应当首先采取的措施是（）。A.在班上当众批评，以儆效尤B.联系家长，告知其子女的不当行为C.私下了解原因，进行个别教育引导D.报告学校教务处，请求处分3.根据《中华人民共和国教育法》，国家实行（）。A.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度B.九年制义务教育制度C.职业教育制度和继续教育制度D.国家教育考试制度4.下列哪项不属于《中小学教师职业道德规范》中“为人师表”的要求？（）A.作风正派，廉洁奉公B.关心集体，团结协作C.自觉抵制有偿家教D.语言规范，举止文明5.王老师在讲解古诗词时，不仅分析文字意境，还介绍了当时的历史背景和社会风貌，这主要体现了教师应具备的（）。A.教学研究能力B.课程开发能力C.文化素养D.信息技术能力6.学校组织教师参加“急救知识”培训，这主要保障了学生的（）。A.人身自由权B.人格尊严权C.生命健康权D.隐私权7.以下教育家中，提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”思想的是（）。A.蔡元培B.陶行知C.陈鹤琴D.晏阳初8.在处理与同事的关系上，教师应当遵循（）。A.相互竞争，优胜劣汰B.漠不关心，各自为政C.尊重理解，团结协作D.论资排辈，绝对服从9.某校为迎接检查，要求部分“表现不佳”的学生暂时离校回家。该校的做法（）。A.合理，有助于维护学校形象B.合理，体现了教育自主权C.不合理，侵犯了学生的受教育权D.不合理，但情有可原10.教师进行教育教学研究，其根本目的在于（）。A.发表论文，评定职称B.解决实践问题，改进教育教学工作C.完成学校规定的科研任务D.提升个人理论水平二、材料分析题（共2题，每题10分，共20分）11.材料：张老师是初三班主任，班级目标是“中考夺冠”。为此，她制定了严格的班规：每次模拟考试后，按总分排名张贴红白榜（前20名红榜表扬，后10名白榜警示）；周末组织“增优补差班”，成绩后30%的学生必须参加，前10%的学生可以选择参加拔高训练。她认为这是对学生负责，能最大限度地激发学习动力。问题：请结合素质教育观和学生观，对张老师的做法进行评析。12.材料：王老师是刚工作一年的新教师，充满热情。他常在办公室抱怨：“现在的学生太难管了，我上课讲得口干舌燥，可小李总在下面玩手机，提醒几次也没用。小张的基础太差，怎么讲都跟不上，还影响课堂纪律。家长也不配合，打电话沟通总是敷衍……”同组的李老师听后，只是笑了笑，继续备课。问题：请从教师职业理念和职业道德的角度，为王老师提出改进建议。三、写作题（共1题，10分）13.阅读下面材料，根据要求作文。“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”——雅斯贝尔斯“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”——第斯多惠要求：请围绕“教育中的唤醒与激励”这一主题，自选角度，自拟题目，写一篇不少于400字的论述文。观点明确，论述清晰。第二部分教育知识与能力（100分）一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.最早系统论述教育问题，提出“教学相长”、“启发诱导”等思想的中国古代著作是（）。A.《论语》B.《孟子》C.《学记》D.《大学》2.强调学科基本结构，提倡发现学习的代表人物是（）。A.布鲁纳B.奥苏贝尔C.赞可夫D.巴班斯基3.个体身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进，不能“拔苗助长”。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性4.课程计划的核心内容是（）。A.课程设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制5.教师通过生动形象的语言描述，使学生对所学知识形成清晰的表象，丰富感性认识。这种教学方法是（）。A.演示法B.参观法C.讲授法D.谈话法6.小明在解答数学题时，倾向于深思熟虑，权衡各种解决方案后才作答。他的认知风格很可能属于（）。A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型7.学生已知“平行四边形”的概念，再来学习“菱形”的概念，这属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.机械学习8.根据艾宾浩斯遗忘曲线，学习后的遗忘进程是（）。A.先慢后快B.先快后慢C.匀速进行D.没有规律9.动机强度与学习效率之间的关系是（）。A.线性关系（动机越强效率越高）B.倒U型曲线关系C.U型曲线关系D.没有关系10.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话强调了教师劳动特点的（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性11.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各种教育影响12.以问题为中心，学生通过合作、探究来解决问题的教学模式是（）。A.程序教学模式B.发现教学模式C.掌握学习教学模式D.非指导性教学模式13.在德育过程中，教育者既要重视对学生进行系统的理论教育，又要组织学生参加实践活动。这体现了德育的（）原则。A.知行统一B.正面教育与纪律约束相结合C.发扬积极因素，克服消极因素D.教育影响的一致性与连贯性14.对教师“教”的行为和学生“学”的行为进行的价值判断活动是（）。A.教学测量B.教学评价C.教学反思D.课堂管理15.小华因为一次考试失败，认为自己“一无是处”、“永远也学不好”，情绪低落，不愿再去尝试。这反映了他可能存在（）。A.焦虑心理B.习得性无助感C.强迫观念D.自我效能感低下二、辨析题（共3题，每题5分，共15分）判断正误并说明理由。16.学校教育在人的身心发展中起主导作用，因此可以决定人的发展。17.备课就是写好教案（教学设计）。18.学生思想品德的形成过程就是德育过程。三、简答题（共4题，每题5分，共20分）19.简述活动课程的主要特点。20.简述激发学生学习动机的主要途径。21.简述班杜拉的社会学习理论中观察学习的过程。22.简述班主任处理班级突发事件的基本要求。四、材料分析题（共2题，每题17.5分，共35分）23.材料：刘老师在教授《济南的冬天》一课时，设计了以下教学环节：①播放一段关于济南风光的短片，请学生谈谈对济南的印象；②学生自由朗读课文，圈划出生字词和描写景物的句子；③小组讨论：作者抓住了济南冬天的哪些特点来写？用了哪些修辞手法？④各小组派代表发言，教师点评并总结；⑤配乐朗读最喜欢的段落；⑥作业：模仿本文的写法，写一段关于你家乡某个季节的文字。问题：（1）刘老师的教学设计主要体现了哪一种教学原则？请结合材料加以分析。（8分）（2）该教学设计中运用了哪些教学方法？（至少列出三种）（4.5分）（3）请从学习动机角度分析环节①和环节⑥的设计意图。（5分）24.材料：初二（3）班最近出现了“小团体”现象。以王明为首的几个男生酷爱打篮球，经常在一起，有时为了打球甚至迟到或不做值日。他们成绩中等，但集体活动积极。以李丽为首的几个女生文静好学，成绩优秀，但除了学习交流，很少参与班级其他活动。这两个小团体之间几乎没有交流，还偶尔有互相瞧不起的言论。班主任赵老师对此有些担忧。问题：（1）请分析班级中“小团体”可能带来的积极影响和消极影响。（8分）（2）如果你是赵老师，你将如何引导这些“小团体”，促进班集体的健康发展？（9.5分）参考答案第一部分综合素质一、单项选择题1.C2.C3.A4.B5.C6.C7.B8.C9.C10.B二、材料分析题11.【参考答案】张老师的做法不符合素质教育观和科学的学生观。首先，违背了素质教育面向全体学生、促进学生全面发展的要求。张老师通过红白榜公开排名、强制后进生补课，人为将学生分为三六九等，加剧了学生的心理压力和两极分化，不利于全体学生的健康成长，也忽视了学生的个性差异和多元发展可能。其教育行为片面强调智育（中考成绩），忽视了德育、体育、美育和劳动教育。其次，违背了“学生是发展中的人”、“学生是独特的人”的学生观。张老师用单一分数标准评价学生，忽视了学生发展的未完成性和可塑性，未能用发展的眼光看待后进生。其“一刀切”的做法（强制补课）也忽视了学生在学习基础、兴趣、能力上的个体差异，没有做到因材施教。这种做法可能短期内刺激部分学生，但从长远看，会挫伤学生的自尊心和自信心，不利于学生人格的健全发展。12.【参考答案】王老师当前面临工作挫折，其抱怨反映了教育理想与现实困境的冲突。从教师职业理念和职业道德角度，建议如下：从职业理念上：①树立正确的学生观。学生是发展中的人，具有巨大的发展潜能和可塑性。对“难管”的小李，应探究其行为背后的原因（兴趣缺失、习惯不佳、家庭问题等），而非简单归咎。对小张这样的学困生，应承认差异，尝试分层教学或个别辅导，发现其闪光点。②建立正确的教师观。教师是学生学习的引导者和发展促进者，而非单纯的知识传授者。应反思自己的教学方法是否适应学生需求，课堂管理方式是否有效。从职业道德上：①践行“关爱学生”。关心爱护全体学生，平等公正对待。对小李、小张更需耐心、细心，严慈相济。②做到“教书育人”。遵循教育规律，实施素质教育。面对问题，应着力寻求教育策略（如改进课堂互动、设计更有吸引力的内容、建立积极的师生关系等），而非抱怨。③坚持“为人师表”。应自我调节情绪，以积极乐观的态度面对挑战，主动向有经验的同事（如李老师）请教学习，提升专业能力，而不是消极抱怨。三、写作题13.【评分参考】一等（8-10分）：紧扣“唤醒与激励”主题，立意深刻，能结合教育理论或实例阐述“唤醒”内在潜能、主体意识与“激励”持续动力的关系。结构完整，逻辑清晰，语言流畅有感染力。二等（5-7分）：符合主题，观点明确，能对“唤醒”或“激励”进行一定阐述，但深度或广度不足。结构基本完整，语言通顺。三等（0-4分）：偏离主题，或观点模糊，论述空洞。结构混乱，语言不通顺。（注：本题为开放题，答案不唯一，以上仅为评分参考依据。）第二部分教育知识与能力一、单项选择题1.C2.A3.A4.A5.C6.D7.B8.B9.B10.C11.B12.B13.A14.B15.B二、辨析题16.【错误】。学校教育在人的身心发展中起主导作用，这是因为学校有专门的教育者、系统的教育内容和有计划的教育活动。但这种主导作用是有条件的，它不能脱离社会、家庭等环境的影响，更不能忽视个体主观能动性的决定性作用。人的发展是遗传、环境、教育和主观能动性共同作用的结果，学校教育不能“决定”人的发展。17.【错误】。备课（教学设计）是上好课的前提，其内容包括“三备”：备教材（钻研课程标准、教科书及相关资源）、备学生（了解学情）、备教法（设计教学方法和过程）。写教案（教学设计方案）是备课工作的最终成果之一，是将备课思路系统化、具体化的文字呈现。备课是一个综合性的思考和研究过程，而不仅仅是写教案。18.【错误】。学生思想品德的形成过程是个体品德方面的知、情、意、行由低级到高级、由不平衡到相对平衡的发展过程。而德育过程是教育者根据一定社会要求和学生思想品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，促进其形成一定思想品德的过程。前者强调个体发展，后者强调教育活动；前者可以是自发的，后者是有目的、有组织的。两者有联系，但不等同。三、简答题19.【参考答案】①以儿童的需要、兴趣和动机为中心编制课程；②以儿童的活动（经验）为课程的基本组织形式；③打破学科界限，强调在“做中学”；④课程组织具有心理顺序性；⑤评价方式多样，注重过程。20.【参考答案】①创设问题情境，实施启发式教学；②根据作业难度，恰当控制动机水平；③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；④正确指导结果归因，促使学生继续努力；⑤设置合理目标，培养自我效能感。21.【参考答案】观察学习包括四个相互关联的过程：①注意过程：观察者注意并知觉榜样情境的各个方面；②保持过程：观察者记住从榜样情境了解的行为，以表象和言语形式将它们在记忆中进行表征和编码；③复制（动作再现）过程：观察者将头脑中有关榜样行为的表现和符号概念转换成外显的行为；④动机过程：观察者因表现所观察到的行为而受到强化或预期强化的激励。22.【参考答案】①教育性原则：处理要富有教育意义，使学生受到教育。②客观性原则：实事求是，公正处理。③有效性原则：考虑效果，采取最佳方案。④可接受原则：处理结果能使当事学生心悦诚服。⑤冷处理原则：有些事件可以暂时“搁置”，待冷静后再处理。四、材料分析题23.【参考答案】（1）主要体现了直观性原则和启发性原则。①直观性原则：环节①播放济南风光短片，运用模像直观，帮助学生形成对济南的感性认识，为理解课文做铺垫。环节⑤配乐朗读，利用语言直观和音乐渲染，加深对文字意境的感受。②启发性原则：环节③设置问题引导学生小组讨论，探究课文写景特点和手法；环节⑥的模仿写作，启发学生将阅读所得迁移运用到写作实践中，体现了对学生主体性和思维能力的调动。（2）运用的教学方法有：①讲授法（教师总结点评）；②谈话法/讨论法（小组讨论、代表发言、师生互动）；③读书指导法（学生自由朗读、圈划）；④练习法（模仿写作）；⑤演示法（播放短片）。（答出三点即可）（3）学习动机角度分析：①环节①（播放短片）的设计意图：创设生动情境，激发学生的好奇心和求知欲（认知内驱力），将学生的学习与具体形象、感兴趣的内容联系起来，引发对课文的学习兴趣。②环节⑥（模仿写作）的设计意图：将课文学习与学生的个人经验（家乡）相结合，设置具有挑战性但又可完成的实践任务。这有助于满足学生的自我提高内驱力和附属内驱力（希望获得好评价），同时通过成功完成写作，增强其自我效能感，从而维持和深化学习动机。24.【参考答案】（1）积极影响：①满足学生的归属感和交往需要，有