2025年北京中医药大学东方学院教师招聘考试真题及答案

2025年北京中医药大学东方学院教师招聘考试练习题及答案一、公共基础知识（共30分）1.单项选择题（每题1分，共10题）（1）根据《中华人民共和国教师法》，教师考核的内容不包括（）。A.政治思想B.业务水平C.工作态度D.家庭背景答案：D（2）2024年教育部发布的《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》中，明确提出高校教师考核应突出的核心是（）。A.科研论文数量B.教学实绩与育人实效C.社会服务时长D.学历职称层级答案：B（3）心理学中“最近发展区”理论的提出者是（）。A.皮亚杰B.维果茨基C.桑代克D.班杜拉答案：B（4）《高等教育法》规定，高等学校教师职务设（）。A.助教、讲师、副教授、教授B.助理研究员、副研究员、研究员C.初级、中级、高级D.实习教师、一级教师、高级教师答案：A（5）习近平总书记在2023年文化传承发展座谈会上指出，中医药是（）的重要载体，要推动中医药现代化、产业化。A.中华优秀传统文化B.革命文化C.社会主义先进文化D.外来文化答案：A（6）下列不属于《新时代高校教师职业行为十项准则》内容的是（）。A.坚定政治方向B.传播优秀文化C.参与商业投资D.潜心教书育人答案：C（7）教育心理学中，“举一反三”“触类旁通”体现的学习迁移类型是（）。A.负迁移B.垂直迁移C.水平迁移D.特殊迁移答案：C（8）《普通高等学校学生管理规定》中，学生在校期间依法履行的义务不包括（）。A.遵守学校管理制度B.按规定缴纳学费及有关费用C.参加社会服务D.努力学习，完成规定学业答案：C（9）2024年国务院发布的《中医药振兴发展重大工程实施方案》中，提出要加强中医药（）建设，培养高层次人才。A.重点实验室B.一流学科C.临床教学基地D.古籍整理中心答案：B（10）教师职业道德的核心是（）。A.关爱学生B.为人师表C.爱岗敬业D.爱国守法答案：A2.多项选择题（每题2分，共10分，少选、错选均不得分）（1）高校教师在课程思政建设中应（）。A.挖掘中医药文化中的德育元素B.结合经典原文传递家国情怀C.仅关注专业知识传授D.引导学生树立文化自信答案：ABD（2）中医基础理论中“阴阳互根互用”的体现包括（）。A.“阴在内，阳之守也；阳在外，阴之使也”B.“孤阴不生，独阳不长”C.“阳胜则阴病，阴胜则阳病”D.“重阴必阳，重阳必阴”答案：AB（3）《中药学》教学中，需重点讲解的内容包括（）。A.药物的性味归经B.配伍禁忌C.现代药理研究D.药材的道地产区答案：ABCD（4）根据《教育法》，受教育者享有（）权利。A.参加教育教学计划安排的各种活动B.使用教育教学设施、设备C.对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉D.完成规定的学业后获得相应的学业证书答案：ABCD（5）教师在课堂管理中应遵循的原则有（）。A.尊重学生主体性B.公平公正C.灵活应变D.严格控制学生行为答案：ABC3.简答题（每题5分，共10分）（1）简述高校教师在“课程思政”中的角色定位。答案：高校教师是课程思政的实施主体，需做到三点：一是“价值引领者”，将社会主义核心价值观、中医药文化精髓融入专业教学；二是“文化传播者”，通过经典原文、医案故事传递家国情怀与职业伦理；三是“学提供长导师”，结合专业特点引导学生树立正确的职业观、学术观，实现知识传授与价值塑造的统一。（2）简述《伤寒论》中“太阳中风证”与“太阳伤寒证”的鉴别要点。答案：二者均属太阳表证，鉴别要点在于：①病因：中风为风邪为主，卫强营弱；伤寒为寒邪为主，卫闭营郁。②症状：中风见发热、汗出、恶风、脉浮缓；伤寒见发热、无汗、恶寒、身痛、脉浮紧。③治法：中风宜解肌祛风、调和营卫（桂枝汤）；伤寒宜发汗解表、宣肺平喘（麻黄汤）。二、专业知识（共50分）1.单项选择题（每题1分，共15题）（1）“见肝之病，知肝传脾”体现的中医理论是（）。A.五行相乘B.五行相侮C.五行相生D.五行相克答案：A（2）《黄帝内经》中“阳生阴长，阳杀阴藏”描述的是阴阳的（）关系。A.对立制约B.互根互用C.消长平衡D.相互转化答案：B（3）下列药物中，具有“回阳救逆”功效的是（）。A.附子B.干姜C.肉桂D.吴茱萸答案：A（4）“热因热用”属于（）。A.正治B.反治C.治标D.治本答案：B（5）舌诊中，“镜面舌”提示（）。A.胃阴枯竭B.热入营血C.气血两虚D.痰浊内阻答案：A（6）方剂中“佐药”的作用不包括（）。A.协助君、臣药加强治疗作用B.消除或减缓君、臣药的毒性C.针对次要兼证治疗D.引领诸药直达病所答案：D（7）《温病条辨》中“辛凉平剂”指的是（）。A.银翘散B.桑菊饮C.麻杏石甘汤D.白虎汤答案：A（8）“肺为水之上源”主要是指（）。A.肺主宣发肃降，通调水道B.肺具有呼吸功能C.肺与大肠相表里D.肺朝百脉答案：A（9）下列经脉中，“绕阴器”的是（）。A.足厥阴肝经B.足少阴肾经C.足太阴脾经D.足阳明胃经答案：A（10）“大实有羸状”的病机是（）。A.真实假虚B.真虚假实C.虚实夹杂D.由实转虚答案：A（11）下列不属于“十八反”内容的是（）。A.甘草反甘遂B.乌头反贝母C.藜芦反人参D.半夏反生姜答案：D（12）“壮水之主，以制阳光”适用于（）。A.阳偏盛B.阴偏盛C.阳偏衰D.阴偏衰答案：D（13）《中医诊断学》中，“但寒不热”多见于（）。A.里寒证B.表寒证C.半表半里证D.虚热证答案：A（14）下列药物中，归心经的是（）。A.酸枣仁B.茯苓C.远志D.以上均是答案：D（15）“肝主疏泄”不包括（）。A.调畅气机B.促进消化C.调节水液代谢D.调畅情志答案：C2.论述题（每题10分，共20分）（1）结合《中医基础理论》，论述“肾主水”的生理机制及临床意义。答案：“肾主水”指肾具有主持和调节人体水液代谢的功能，机制包括三方面：①肾中阳气的蒸腾气化作用，是水液代谢的根本动力。肾阳温煦，推动肺的通调、脾的运化、三焦的决渎，促进水液输布与排泄。②肾为水之下源，水液代谢的终末环节（尿液提供）依赖肾的气化：清者（有用水液）上输重新利用，浊者（代谢废物）下输膀胱排出。③肾阴肾阳的平衡是水液代谢平衡的基础，肾阴不足则虚火灼津，肾阳不足则水湿内停。临床意义：肾主水功能失常可导致水肿、小便不利（肾阳虚）或小便清长、多尿（肾气虚）；治疗上，水肿病“其本在肾”，常以温肾助阳（如真武汤）或滋肾利水（如知柏地黄丸）为法；同时需注意“善补阳者，必于阴中求阳”，兼顾肾阴肾阳的协调。（2）以《中药学》中的“黄芪”为例，论述如何设计一节“补气药”的课堂教学。答案：教学目标：①知识目标：掌握黄芪的性味归经、功效（补气升阳、固表止汗、利水消肿、生津养血、行滞通痹、托毒排脓、敛疮生肌）、应用（脾气虚证、肺气虚证、气虚自汗、气血水肿、血虚萎黄等）及使用注意；②能力目标：能结合临床医案分析黄芪的配伍意义（如与当归配伍治血虚，与防己配伍治风水）；③思政目标：通过黄芪“补气之长”的特性，传递“扶正固本”的中医思维与“甘守正气”的职业品格。教学重点：黄芪的核心功效（补气升阳、固表利水）及临床应用；教学难点：黄芪在不同配伍中的作用差异（如补阳还五汤中重用黄芪取其补气行血，玉屏风散中配防风取其固表不留邪）。教学方法：①案例导入：展示“气虚乏力伴水肿”的临床案例，引导学生思考用药方向；②对比教学：与党参、白术对比，突出黄芪“升阳、利水、托毒”的特点；③小组讨论：分析《脾胃论》中“补中益气汤”的配伍，讨论黄芪在方中的角色；④现代延伸：结合药理研究（黄芪多糖的免疫调节作用），联系现代医学中的“免疫支持治疗”，体现中西医结合思维。教学过程：10分钟案例导入→15分钟知识点讲解（结合《神农本草经》原文“主痈疽，久败疮，排脓止痛”）→20分钟小组讨论（分析“黄芪配茯苓治脾虚水肿”的机制）→10分钟总结与拓展（强调“气为血帅”的中医理论，联系课程思政点）。3.案例分析题（20分）患者，男，45岁，教师，反复胃脘隐痛3年，加重1周。现症：胃脘隐痛，喜温喜按，空腹痛甚，得食则缓，神疲乏力，四肢不温，大便溏薄，舌淡苔白，脉虚弱。（1）根据中医诊断学，该患者的证型是什么？依据是什么？（2）提出治法及代表方剂，并说明方义。（3）结合教学实际，如何向学生讲解该证型的辨证要点？答案：（1）证型：脾胃虚寒证。依据：①主症：胃脘隐痛、喜温喜按（虚寒则喜温，虚则喜按）；②伴随症状：空腹痛甚（空腹时气血更虚）、得食则缓（进食补充气血）、神疲乏力（气虚）、四肢不温（阳虚失温）、大便溏薄（脾阳不足，运化失司）；③舌脉：舌淡苔白（虚寒）、脉虚弱（气血不足）。（2）治法：温中健脾，和胃止痛。代表方剂：黄芪建中汤（或理中丸）。方义（以黄芪建中汤为例）：黄芪益气建中；饴糖、甘草甘温补中；桂枝温阳散寒；白芍缓急止痛；生姜、大枣调和营卫。全方共奏温中补虚、缓急止痛之效。（3）教学讲解要点：①强调“喜温喜按”是虚寒证与实寒证的鉴别关键（实寒多痛势剧烈、拒按）；②结合“空腹加重，得食缓解”讲解“胃主受纳，脾主运化”的生理联系，空腹时水谷精微不足，脾胃更虚，故痛甚；进食后水谷化气，暂时补充正气，故痛减；③通过舌脉（舌淡苔白、脉弱）强化“虚”“寒”的辨证依据，对比实热证（舌红苔黄、脉数）、气滞证（苔薄白、脉弦）的差异；④联系《黄帝内经》“诸寒收引，皆属于肾”“脾为后天之本”，说明脾胃虚寒与肾阳不足的关系（久病及肾），但本证以脾阳不足为主；⑤结合临床常见人群（教师、久坐者），分析劳倦伤脾的病因，引导学生关注生活方式与疾病的关联。三、教学设计（共20分）请以《中医基础理论》中“五行学说在中医学中的应用”为课题，设计一份课堂教学方案（要求包含教学目标、教学重点、教学方法、教学过程，字数不少于500字）。答案：教学目标1.知识目标：掌握五行学说在生理（五脏系统联系）、病理（相乘相侮）、诊断（色脉合参）、治疗（培土生金、抑木扶土）中的具体应用；熟记“见肝之病，知肝传脾”“虚则补其母，实则泻其子”等经典论述的内涵。2.能力目标：能运用五行生克规律分析简单的脏腑传变案例（如肝病传脾、肾病及肺），并提出相应的治疗原则。3.思政目标：通过五行“相生相克”的动态平衡，传递“整体观念”与“和谐共生”的中医哲学思想，培养学生用系统思维分析问题的能力。教学重点五行学说在病理传变（相乘相侮）和治疗原则（补母泻子、抑强扶弱）中的应用。教学难点理解五行生克规律与脏腑功能的对应关系（如“脾属土，肺属金，故培土可生金”）；区分“相乘”与“相侮”的不同病机（相乘为过度克制，相侮为反向克制）。教学方法1.案例教学法：以“慢性肝炎患者出现腹胀、便溏”为例，引导学生分析肝病传脾的五行机制（木乘土）。2.图示法：通过五行生克环图动态演示“母病及子”“子病犯母”的传变路径。3.小组讨论法：分组讨论“泻南补北法”（泻心火、补肾水）的适用证型（心肾不交）及理论依据（水火相克）。4.经典引读法：结合《难经·七十七难》“见肝之病，则知肝当传之于脾，故先实其脾气”，讲解治未病思想。教学过程1.导入（5分钟）：展示“五脏-五音-五味”对应表，提问“中医为何将肝与酸、春、东方联系起来？”引出五行学说的系统论特征。2.生理应用讲解（10分钟）：①通过表格归纳五脏（木火土金水）与五腑、五体、五华、五志的对应关系；②强调“肝属木，主疏泄”与“木曰曲直”的类比（条达、升发），帮助学生理解取象比类的思维。3.病理应用分析（15分钟）：①结合“甲亢患者（肝火亢盛）出现食欲亢进、大便次数增多”案例，分析“木旺乘土”（肝旺脾虚）；②对比“脾肾阳虚患者出现咳嗽、气喘”，讲解“土不生金”（脾虚及肺）；③通过动画演示“相乘”（木→土过克）与“相侮”（土→木反克）的区别，总结“太过”与“不及”的致病特点。4.诊断与治疗应用（20分钟）：①诊断：举例“面青、脉弦、易怒”提示肝病，若见腹胀、便溏（脾病），则属木乘