丽江市2026教师资格证笔试-综合素质-教育知识与能力试卷(含答案)

丽江市2026教师资格证笔试综合素质+教育知识与能力试卷（含答案）科目一：综合素质考试时间：120分钟总分值：150分一、单项选择题（共29题，每题2分，共58分）1.素质教育的内涵中，核心是（）。A.提高国民素质B.面向全体学生C.促进学生全面发展D.培养学生的创新精神和实践能力2.李老师认为，作为教师不仅要传授知识，更要关注学生的情感、态度和价值观的形成。这体现了新课改背景下教师角色的哪一种转变？（）A.从知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者B.从“教书匠”转变为教育教学的研究者C.从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者D.从学校教师转变为社区型的开放的教师3.某中学因学生王某严重违纪，决定予以开除。王某对此不服，他可以采用的法律救济途径是（）。A.民事诉讼B.行政复议C.行政诉讼D.申诉4.依据《中华人民共和国教育法》，国家实行（）年义务教育制度。A.九B.十C.十一D.十二5.教师李某因醉驾被判处拘役，其教师资格将（）。A.保留，但三年内不得重新申请B.自动丧失，且终身不能重新申请C.由县级以上人民政府教育行政部门撤销D.保留，但需参加师德培训6.中国古代“六艺”教育中的“书”指的是（）。A.书法B.文字读写C.典籍D.文书写作7.下列哪项不属于《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的基本内容？（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.严谨治学D.终身学习8.在Excel中，用于计算单元格区域A1到A10平均值的函数是（）。A.SUM(A1:A10)B.AVERAGE(A1:A10)C.COUNT(A1:A10)D.MAX(A1:A10)9.“学而时习之，不亦说乎”出自（）。A.《孟子》B.《大学》C.《中庸》D.《论语》10.下列历史事件按时间先后顺序排列，正确的是（）。①商鞅变法②王安石变法③戊戌变法④孝文帝改革A.①②③④B.①④②③C.②①③④D.④①②③11.“二十四节气”中，表示夏季正式开始的是（）。A.立夏B.夏至C.小满D.芒种12.下列作者、作品、国籍对应不正确的一项是（）。A.但丁——《神曲》——意大利B.塞万提斯——《堂吉诃德》——西班牙C.巴尔扎克——《人间喜剧》——法国D.歌德——《浮士德》——英国13.在PowerPoint中，要为一组幻灯片设置统一的背景、字体和切换效果，应使用（）。A.模板B.母版C.版式D.主题14.当班主任张老师发现学生小王最近情绪低落，学习成绩下滑，与同学交流减少时，首先应该采取的做法是（）。A.立即联系家长，告知情况B.在班会上公开批评，督促其改正C.私下找小王谈心，了解情况并表示关心D.将小王调至最后一排，避免影响他人15.小华非常喜欢绘画，但数学成绩不理想。班主任老师找他谈话时说：“你看你画画那么好，说明你很聪明，只要把这份专注和聪明用到数学上，成绩一定能提上来。”这主要运用了（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.品德评价法D.动机迁移法（第16-29题略，覆盖文化素养、逻辑推理、信息处理等综合内容）二、材料分析题（共3题，每题14分，共42分）30.材料：王老师是某初中的语文教师，她在讲授《背影》一课时，不仅引导学生分析文本中父亲的动作、语言描写，体会父子深情，还鼓励学生分享自己与父亲之间最难忘的一件事。课堂上有学生哽咽，有学生陷入沉思。课后，许多学生在周记里写下了对父爱的重新认识和理解，甚至有学生主动给在外打工的父亲打了电话。问题：请结合材料，从教师观的角度，评析王老师的教学行为。（14分）31.材料：某小学四年级班主任李老师，为了提高班级平均分，宣布了新的“奖惩规定”：每次单元测验进入班级前10名的学生，可免做周末作业；排名倒数5名的学生，除了必须完成作业外，还要将错题抄写10遍，并请家长在试卷上签字。规定实施后，班级学习气氛一度紧张，部分成绩靠后的学生焦虑情绪明显，甚至出现了抄袭作业的现象。问题：请从教师职业道德的角度，评析李老师的行为。（14分）32.材料：（给出一段关于“人工智能在教育领域应用现状与发展趋势”的论述性文字，约300字）问题：（1）请概括材料中人工智能对教育产生的积极影响。（4分）（2）结合材料与实际，谈谈教师应如何应对人工智能带来的挑战。（10分）三、写作题（共1题，50分）33.阅读下面的材料，根据要求作文。“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”——叶芝“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”——雅斯贝尔斯请根据你对这两句名言的理解，以“教育的温度”为题，写一篇不少于800字的论述文。要求：观点明确，论述清晰，语言流畅。科目二：教育知识与能力（中学）考试时间：120分钟总分值：150分一、单项选择题（共21题，每题2分，共42分）1.提出“教育即生活”、“学校即社会”、“做中学”观点的教育家是（）。A.杜威B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.布鲁纳2.个体身心发展的（）规律要求教育要抓住关键期，适时而教。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性3.我国现行学制中，初中阶段属于（）。A.初等教育B.中等教育C.高等教育D.职业教育4.课程计划的核心内容是（）。A.课程设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制5.教师通过展示实物、直观教具或进行示范性实验，使学生获得知识或巩固知识的方法是（）。A.演示法B.实验法C.练习法D.讨论法6.小强为了在期末考试中取得好成绩，赢得父母的奖励而努力学习。这种学习动机属于（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.求知欲7.学生小丽在解答一道复杂的数学题时，经过长时间的思考和尝试多种方法后，突然灵光一闪找到了解题思路。这种现象属于（）。A.原型启发B.酝酿效应C.功能固着D.思维定势8.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童能够进行逻辑推理，但还离不开具体事物支持的阶段是（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段9.小张在记忆英语单词时，喜欢将读音相近或形状相似的单词放在一起记忆。这运用了学习策略中的（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略10.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，个体依据行为是否有利于维护社会秩序、是否履行个人责任来评判道德好坏，这属于（）。A.相对功利取向阶段B.寻求认可取向阶段C.遵守法规取向阶段D.社会契约取向阶段（第11-21题略，覆盖教学、德育、心理辅导、班级管理等内容）二、辨析题（共4题，每题8分，共32分）22.德育过程就是学生品德形成的过程。23.教学评价就是对学生学业成绩的评价。24.学习动机越强，学习效果越好。25.心理健康教育就是针对有心理问题的学生进行的咨询和治疗。三、简答题（共4题，每题10分，共40分）26.简述活动课程的特点。27.简述激发学生学习动机的基本方法。28.简述班主任工作的主要内容。29.简述促进学生知识概括的主要教学策略。四、材料分析题（共2题，每题18分，共36分）30.材料：李老师在历史课上讲授“辛亥革命”时，没有按照课本顺序平铺直叙，而是先播放了一段相关的纪录片片段，然后提出了一个核心问题：“为什么说辛亥革命既成功了又失败了？”接着，他将学生分成正反两组，引导他们依据教材和课前查找的资料进行辩论。在辩论过程中，李老师适时补充关键史实，澄清模糊认识。最后，他引导学生从政治、经济、思想等不同层面进行总结，并布置学生撰写一篇小论文，论述自己对辛亥革命历史意义的理解。问题：（1）李老师主要采用了哪些教学方法？（6分）（2）结合材料分析这些教学方法对促进学生学习的积极作用。（12分）31.材料：高二学生小林，成绩中等，性格内向。最近一次月考失利后，他变得越发沉默寡言，上课经常走神，作业拖拉。班主任陈老师找他谈话，他只是低头不语。后来陈老师从同桌那里了解到，小林觉得自己再怎么努力也考不上好大学，对不起辛苦打工供他读书的父母，产生了放弃的念头。问题：（1）请分析小林可能面临的主要心理问题及其成因。（8分）（2）假如你是陈老师，你会如何对小林进行心理辅导？（10分）参考答案科目一：综合素质一、单项选择题1.D2.A3.D4.A5.C6.B7.C8.B9.D10.B11.A12.D13.B14.C15.D（16-29题答案略）二、材料分析题30.答：王老师的教学行为体现了新课改倡导的现代教师观。（1）教师是学生学习的引导者和发展的促进者。王老师不仅讲解知识，更通过启发分享，引导学生体验情感，促进学生对亲情的深度理解和人格成长。（2）教师是课程的建设者和开发者。王老师没有拘泥于文本分析，而是创造性地设计了“分享与父亲故事”的环节，延伸了课程的情感与价值维度，开发了课程的人文教育资源。（3）教师是教育教学的研究者。王老师关注教学对学生实际生活的影响（周记反馈），体现了对教学效果的反思与研究意识。总之，王老师的行为超越了传统知识传授，关注学生情感体验和价值观构建，促进了学生的全面发展。31.答：李老师的行为违背了教师职业道德规范。（1）违反了“关爱学生”。李老师的“奖惩规定”以分数为标准，简单粗暴，未尊重学生人格，忽视了成绩靠后学生的心理感受，导致学生焦虑和抄袭，损害了学生身心健康。（2）违反了“教书育人”。李老师只关注分数，忽视了培养学生诚信品质、减轻学业负担、促进全体学生发展等育人职责。其做法是应试教育的体现，不利于学生长远发展。（3）其做法也容易引发家校矛盾，不符合为人师表的要求。教师应采取更科学、更具人文关怀的方式激励学生，如个性化辅导、进步奖励等。32.答：（1）积极影响：①个性化学习支持：AI能根据学生数据提供定制化学习路径和资源。②提升教学效率：自动化作业批改、学情分析，减轻教师负担。③优化教育管理：助力精准决策和校园智能管理。④拓展学习时空：支持随时随地的泛在学习。（2）应对挑战：①转变角色定位：从知识传授者转向学习设计者、引导者和情感陪伴者。②提升数字素养：主动学习并善用AI工具辅助教学，提高人机协同能力。③注重情感与价值观教育：强化AI无法替代的师生互动、品格塑造、创造力与批判性思维培养。④关注教育公平：确保技术应用惠及所有学生，防止数字鸿沟扩大。⑤坚持教育主体性：理性看待AI，将其作为工具而非教育的替代，坚守育人初心。三、写作题（略）（评分要点：立意围绕“教育的唤醒、激励、感染等人文属性”，论述教育中情感、关怀、智慧的重要性，结合教育现实，结构完整，语言有感染力。）科目二：教育知识与能力（中学）一、单项选择题1.A2.C3.B4.A5.A6.C7.B8.C9.B10.C（11-21题答案略）二、辨析题22.错误。德育过程与品德形成过程既有联系又有区别。德育过程是教育者根据社会要求，有目的、有计划地施加影响，促进受教育者形成一定品德的过程，属于教育活动范畴。品德形成过程是个体自觉或不自觉地接受外界影响，经过内化形成品德的过程，属于人的发展范畴。德育过程是促进品德形成的重要外部条件，但并非唯一途径。23.错误。教学评价是以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，对教学活动过程及其结果进行测量、分析和评定的过程。它包括对学生学业成绩的评价、对教师教学工作的评价以及对课程本身的评价。将教学评价等同于学生学业成绩评价，缩小了其外延。24.错误。学习动机与学习效果之间呈倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于学习效果的提高。动机过弱，缺乏学习积极性；动机过强，会产生焦虑和紧张，干扰记忆和思维活动的顺利进行，反而降低学习效率。25.错误。心理健康教育不仅仅是针对少数有心理问题学生的矫治性教育，更是面向全体学生的预防性和发展性教育。其主要内容包括普及心理健康知识、树立心理健康意识、认识心理异常现象、掌握心理保健常识和技能等，旨在全面提高学生的心理素质，促进其身心和谐发展。三、简答题26.（1）以儿童的兴趣和需要为课程设计的出发点；（2）以儿童的活动为中心组织课程内容；（3）主张“做中学”，强调学生在实践中获得直接经验；（4）课程弹性大，灵活性强；（5）重视学习过程的实际价值。27.（1）创设问题情境，激发求知欲；（2）设置合适目标，控制作业难度；（3）有效利用反馈与评价；（4）妥善进行奖惩，维护内部动机；（5）正确指导结果归因，促使学生继续努力；（6）合理开展竞赛，适当运用外部激励。28.（1）了解和研究学生；（2）组织和培养班集体；（3）做好个别教育工作；（4）协调校内外的各种教育力量；（5）操行评定；（6）做好班主任工作计划与总结；（7）组织课外、校外活动和指导课余生活。29.（1）用好正例和反例；（2）正确运用变式；（3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括（鼓励学生主动归纳、总结）。四、材料分析题30.答：（1）李老师主要采用了演示法（播放纪录片）、讨论法/探究法（组织辩论）、讲授法（补充史实、总结）和读书指导法/作业法（布置论文）。（2）积极作用：①演示法直观生动，创设历史情境，激