第4课《孙权劝学》教学设计 统编版语文七年级下册

第4课《孙权劝学》教学设计统编版语文七年级下册课题XXX课时1设计思路本课《孙权劝学》教学设计以七年级学生认知水平和语文核心素养培养为出发点，紧扣教材，围绕“劝学”主题，通过朗读、分析、讨论等方式，引导学生理解文章内涵，培养文言文阅读能力和思辨能力，同时提升学生的文学素养和道德情操。核心素养目标分析本课旨在培养学生语文学科的核心素养，包括：提升文言文阅读理解能力，增强文化自信；通过孙权劝学的故事，引导学生树立勤奋好学的态度，培养自强不息的精神；同时，通过分析人物对话，提高学生的思辨能力和道德判断力，促进学生形成正确的价值观和人生观。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《孙权劝学》中孙权的劝学观点及其背后的道理，把握文章的中心思想。

②掌握文言文断句、词义辨析、句子翻译等基本阅读技巧，提高文言文阅读能力。

2.教学难点，

①深入理解孙权劝学的深层含义，领会其劝学精神对现代学生的启示。

②分析孙权与吕蒙的对话，探讨人物性格特点，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。

③将文言文阅读与现代文阅读相结合，引导学生体会古文中的现代价值，提升文化素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级下册教材，包括《孙权劝学》一文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如孙权与吕蒙的历史人物画像，以及与劝学相关的古文插图；视频资料，如关于孙权生平的短片，帮助学生了解历史背景。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等，用于展示教学内容和互动环节。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-播放历史短片《三国演义》中孙权劝学的片段，引导学生关注孙权的人物形象和劝学的内容。

-提问：“你们认为孙权为何要劝学？这背后有哪些深层含义？”

-学生分享观点，教师总结并引入课题《孙权劝学》。

2.讲授新课（20分钟）

-阅读课文，教师范读，学生跟读，注意文言文的节奏和韵律。

-①讲解文言文基础知识和断句技巧（5分钟）。

-②分析孙权的劝学观点和吕蒙的转变，探讨劝学的道理（10分钟）。

-③引导学生思考：孙权的劝学精神对我们今天有什么启示？（5分钟）。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：如何将孙权的劝学精神应用到自己的学习生活中？

-学生代表发言，教师点评并总结。

-完成课后练习题，巩固文言文阅读理解能力。

4.课堂提问（5分钟）

-提问：“孙权的劝学是否有效？为什么？”

-学生回答，教师点评并补充。

5.情师生互动环节（5分钟）

-教师邀请学生上台，扮演孙权和吕蒙，进行角色扮演，模拟劝学过程。

-其他学生观察并评价，教师总结角色扮演的优缺点。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调文言文阅读的方法和技巧。

-拓展：让学生收集古代劝学故事，下节课分享。

7.课堂小结（2分钟）

-教师提问：“今天这节课，你们有什么收获？”

-学生回答，教师点评并鼓励。

8.作业布置（2分钟）

-布置课后作业：背诵《孙权劝学》全文，并写一篇关于劝学心得的短文。

整个教学过程共计45分钟，各个环节紧密相连，既注重知识传授，又强调能力培养，旨在提升学生的语文素养和核心素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读理解能力的提升：通过学习《孙权劝学》一文，学生能够掌握文言文的基本阅读技巧，如断句、词义辨析、句子翻译等，提高对文言文的理解能力。

2.文学素养的提高：学生在阅读过程中，对孙权的劝学观点有了更深的认识，理解了劝学的深层含义，对古代文人的思想有了更深的体会，从而提升了文学素养。

3.思辨能力的培养：通过分析孙权与吕蒙的对话，学生学会了如何从不同角度思考问题，培养了批判性思维和思辨能力。

4.道德情操的陶冶：孙权的劝学精神体现了勤奋好学、自强不息的品质，学生在学习过程中，受到了良好的道德熏陶，树立了正确的价值观和人生观。

5.文化自信的增强：通过学习古代劝学故事，学生能够感受到中华文化的博大精深，增强了民族自豪感和文化自信。

6.自主学习能力的发展：学生在课堂讨论和课后作业中，学会了自主学习，提高了解决问题的能力。

7.团队合作能力的提升：在分组讨论和角色扮演等环节，学生学会了与他人合作，提高了团队协作能力。

8.情感态度价值观的培养：学生在学习过程中，体会到了劝学的意义，培养了积极向上的情感态度和价值观。板书设计1.文章标题：《孙权劝学》

2.作者：司马光

3.课文结构：

①开篇引言

②孙权劝学

③吕蒙转变

④总结道理

4.关键词句：

①孙权劝学：“孤岂欲卿治经为博士邪？治经，实意也；博士，虚名也。卿但患此志不立，不患无用也。”

②吕蒙转变：“蒙始就学，笃志不倦，其所读书记，皆欲诵习，自顷作督，勤于吏职，仓卒无事，乃一心着《易》，每所览见，裁截病甚，常恐死亡，不卒其业。”

③劝学精神：“勤学不辍，自强不息”

5.教学目标：

①理解文言文基本知识和阅读技巧。

②掌握孙权的劝学观点和吕蒙的转变。

③培养学生的思辨能力和道德情操。典型例题讲解1.例题：请翻译下列句子：“孤岂欲卿治经为博士邪？治经，实意也；博士，虚名也。”

答案：我难道是要你研究儒家经典成为博士吗？研究经典是为了真正理解其中的意义；博士只是一个虚名。

2.例题：解释“笃志不倦”的意思。

答案：“笃志不倦”意思是坚定志向，不知疲倦。形容人学习勤奋，有毅力。

3.例题：下列句子中，划线词的意思与其他三项不同的是：

①“蒙始就学，笃志不倦。”

②“蒙辞以病免。”

③“蒙求教于孔明。”

④“蒙受先帝托孤之重。”

答案：C。“蒙求教于孔明”中的“蒙”是指吕蒙，是人名；其他三项中的“蒙”都是动词，表示“接受”或“承受”。

4.例题：请根据文章内容，简要概括孙权劝学的原因。

答案：孙权劝学的原因是因为他希望吕蒙能够勤奋学习，提升自己的能力，不再局限于虚名，而是要有实际行动。

5.例题：结合文章内容，分析吕蒙的转变。

答案：吕蒙的转变体现在他从原来的沉迷于虚名，转变为勤奋学习，专注于提升自己的实际能力。这种转变得益于孙权的劝学和吕蒙自己的努力。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对《孙权劝学》内容的理解和记忆。例如，提问学生关于孙权的劝学观点、吕蒙的转变等关键问题，观察学生的回答是否准确、流畅。

-观察：注意学生的课堂参与度，包括发言、提问、合作讨论等，以评估学生的积极性和学习态度。

-测试：设计简短的口头或书面测试，评估学生对文言文阅读技巧的掌握情况，以及对他们理解文章中心思想的能力。

2.及时反馈：

-对于学生的回答，教师应给予即时的正面反馈，鼓励正确答案，指出错误并提供纠正。

-对于学生的表现，无论是积极还是需要改进的，都应给予适当的评价和指导，帮助学生认识到自己的进步和不足。

3.作业评价：

-对学生的课后作业进行详细批改，包括背诵、翻译和写心得体会等。

-通过作业反馈，教师能够了解学生对文章内容的深入理解程度，以及他们对