2020北京随军家属教育岗安置面试专业题库及标准答题答案

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一、单项选择题（每题2分，共20分）1.教育心理学的研究对象是（）。A.教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象B.学与教的心理规律，但以前者为主C.学与教的心理规律，但以后者为主D.学与教以及二者相互作用的心理规律答案：A解析：教育心理学是研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象的科学。2.心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特（）年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。A.1798B.1879C.1789D.1897答案：B解析：1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这标志着心理学正式成为一门独立的学科。3.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）。A.复述策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略答案：B解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。题目中对解题过程的监视和把握属于元认知策略。4.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度？（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C解析：具体运算阶段的儿童开始能凭借具体事物或表象进行逻辑思维，进行群集运算。具体运算阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性），思维的可逆性，去自我中心，以及具体逻辑思维。儿童能够画出具体的路线图，说明其具备了具体逻辑思维，处于具体运算阶段。5.当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（）。A.集中思维B.负迁移C.功能固着D.前摄抑制答案：C解析：功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。6.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。定滑轮是一种等臂杠杆，属于杠杆的下位概念，学生学习定滑轮的概念是一种下位学习。7.学生在课堂上表现为注意力不集中、做小动作、交头接耳等，这样的课堂气氛属于（）。A.积极的课堂气氛B.消极的课堂气氛C.对抗的课堂气氛D.不能确定答案：B解析：消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。在课堂学习过程中，学生情绪压抑、无精打采、注意力分散、小动作多，有的甚至打瞌睡。对教师的要求，学生一般采取应付态度，很少主动发言。有时学生害怕上课或提心吊胆地上课。8.学生在写记叙文之前在头脑中构思所要描述的场景，属于（）。A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.幻想答案：B解析：有意想象又叫随意想象，是根据一定的目的、自觉努力地进行想象。这种想象具有一定的预见性、方向性，人在想象过程中根据一定的目的一直控制着想象的方向和内容。学生写记叙文前在头脑中构思场景，是有目的、自觉进行的想象，属于有意想象。9.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）。A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C解析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。10.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）。A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B解析：学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是个体加工信息的一些方法和技术，它的基本功能是有效地加工整理，分门别类地系统储存。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。二、填空题（每题2分，共20分）1.教育心理学研究的核心内容是__________。答案：学习过程解析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。2.心理现象包括__________和__________。答案：心理过程、个性心理解析：心理现象包括心理过程和个性心理。心理过程包括认知过程、情感过程和意志过程；个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。3.遗忘的规律是__________。答案：先快后慢解析：德国心理学家艾宾浩斯的研究表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即艾宾浩斯遗忘曲线。4.影响问题解决的主要因素有问题情境、定势与功能固着、__________、原型启发和__________。答案：已有的知识经验、情绪与动机解析：影响问题解决的主要因素有问题情境、定势与功能固着、已有的知识经验、原型启发和情绪与动机。问题情境是指呈现问题的客观情境（刺激模式）。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。情绪与动机也会影响问题解决，积极的情绪和动机有利于问题的解决，消极的情绪和动机不利于问题的解决。5.认知方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。认知方式有场独立型和场依存型、冲动型和沉思型、__________和__________等。答案：辐合型和发散型、具体型和抽象型解析：认知方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。认知方式有场独立型和场依存型、冲动型和沉思型、辐合型和发散型、具体型和抽象型等。场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断；场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景（尤其是权威人士）的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准。冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，有时问题还未弄清楚就开始解答。这种类型的学生认知问题的速度虽然很快，但错误率高。沉思型的学生在解决认知任务时，总是谨慎、全面地检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案。这种类型的学生认知问题的速度虽然慢，但错误率很低。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。发散型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向发展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。具体型学生在进行信息加工时，善于比较深入地分析某一具体观点或情境，但必须向他们提供尽可能多的有关信息，否则很容易造成他们对问题的偏见。抽象型学生在对事物进行认知时，能够看到某个问题或论点的众多方面，可以避免刻板印象（对人和事物认知的先入为主性），能够容忍情境的模糊性并进行抽象程度较高的思考。6.自我意识包括自我认识、__________和__________三种成分。答案：自我体验、自我监控解析：自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格部分整合和统一起来的核心力量，一般认为自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和自我监控。自我认识是个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价；自我体验是个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等；自我监控是个体对自己行为和心理活动的自我检查和监督。7.学习动机的两个基本成分是学习需要和__________。答案：学习期待解析：学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。8.技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，它具有__________、__________和__________的特点。答案：客观性、外显性、展开性解析：技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，它具有客观性、外显性和展开性的特点。技能是一种活动方式，区别于知识。知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。技能是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不属于认知经验的知识。技能是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意行为。合乎法则的活动方式是指符合活动规则的方式。技能是通过练习而形成的，区别于本能行为。本能行为是与生俱来的，不需要练习，而技能是在后天的不断学习和练习中逐步形成和发展起来的。9.课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。它有积极的、消极的和__________三种类型。答案：对抗的解析：课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。它有积极的、消极的和对抗的三种类型。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。对抗的课堂气氛则是失控的气氛，学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。10.知识学习的过程包括知识获得、知识保持和__________三个阶段。答案：知识提取解析：知识学习的过程包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。知识获得是指新知识的获得，这是知识学习的第一个阶段。在这个阶段，新知识进入短时记忆系统，与长时记忆系统中被激活的相关知识建立联系，从而出现新意义的建构。知识保持是指将获得的新知识进行储存和巩固的过程。知识提取是指从长时记忆系统中提取知识的过程，这是知识学习的最后一个阶段。知识提取有两种形式，即再认和回忆。三、判断题（每题2分，共20分）1.教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。（）答案：×解析：教育心理学是研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象的科学。2.心理学是研究人的行为的科学。（）答案：×解析：心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学。心理现象包括心理过程和个性心理。行为是有机体的反应系统，它由一系列反应动作和活动构成。行为不同于心理，但又和心理有着密切的联系。引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用。人的行为的复杂性是由心理活动的复杂性引起的。不理解人的心理活动，就难以理解人的行为。因此，心理学有时也研究行为，但是心理学研究行为是为了揭示心理规律，而不是研究行为本身。3.前摄抑制和倒摄抑制不可能同时存在。（）答案：×解析：前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用，称为倒摄抑制。在现实生活中，前摄抑制和倒摄抑制是同时存在的。4.创造性思维就是发散性思维。（）答案：×解析：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。它既具有发散性思维的特点，又具有聚合性思维的特点。发散性思维是创造性思维的核心，它具有流畅性、变通性和独创性三个特点。聚合性思维是创造性思维的重要组成部分，它是将众多的信息、知识、经验和观点集中起来，进行分析、综合、比较、判断，从而得出正确结论的思维方式。5.自我效能感理论的提出者是班杜拉。（）答案：√解析：自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。自我效能感理论由美国心理学家班杜拉提出。6.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。学习动机对学习效果的影响取决于多种因素，如学习任务的难度、学习材料的性质、学习方法的得当与否、学习者的原有知识水平等。在一定范围内，学习动机越强，学习效果越好；但如果学习动机过强，超过了一定的限度，反而会对学习效果产生不利影响。7.技能是一种本能行为。（）答案：×解析：技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，它是在后天的不断学习和练习中逐步形成和发展起来的，而不是与生俱来的本能行为。8.课堂气氛会影响教学效果。（）答案：√解析：课堂气氛作为教学过程中的软情境，对教学效果有着重要的影响。积极的课堂气氛能够促进学生的学习积