《产品设计程序与方法》课程标准

《产品设计程序与方法》课程标准课程代码：1102691课程类别：专业核心课程课程学分：2计划课时：36适用专业：工业设计一、课程概述（一）制定依据本标准依据《工业设计国家职业标准》、《工业设计专业人才培养方案》中的人才培养规格要求和对《产品设计程序与方法》课程教学目标要求而制定。用于指导《产品设计程序与方法》课程教学与课程建设。（二）课程的性质与地位本课程是高等职业技术学院工业设计专业核心课程的第一阶段教学内容，是理论性和实践性较强的应用科学，其核心是解决设计的一般程序与方法。本课程的任务是使学生比较系统地了解和掌握产品设计的基本流程、基本技能和基本方法，通过系统化设计方法对产品进行设计，解决产品的功能、结构、形态、色彩、材料、环境、人机等问题。作为专业设计课程教学的完整性，学习中还应配以设计练习，这是巩固已学知识的必不可少的一个环节。不同的学习者可以根据不同的境况确定不同的课题，并将实际的课题按设计程序完整的进行。通过设计实践使学生理解系统化设计思想,树立现代产品设计系统观，熟练掌握系统化设计方法和程序，培养知识的综合应用能力及设计实践能力,使学生能够胜任工业设计的工作，同时通过理论和实践的结合来提高学生的实际设计能力及动手能力。序号前期课程名称为本课程支撑的主要能力1机械制图及计算机绘图为本课程学习从产品读图、手工绘图方面做支撑。2设计素描与色彩为本课程形态造型、色彩和材质表现做强有力支撑。3构成艺术为本课程学习从画面构成、版式布局、色彩材质、肌理表现等方面做支撑。4工业设计基础为本课程做概念设计、市场调查、同类产品CMF各方面比较方面做支撑。序号后续课程名称需要本课程支撑的主要能力1产品模型制作需要有本课程内的视图、市场调查、产品改良与创新等知识和技能作支撑2产品开发与创新设计需要有本课程内的市场调查、同类产品CMF各方面比较方面做支撑。（三）课程设计思路以产品设计的程序与方法等职业基础知识培养为重点，以产品设计制造企业的行业及地域需求为逻辑起点，以工作过程为导向，以典型工作任务分析为依据，以真实工作任务为载体，以校企专家合作开发为纽带，以校内双师教师和企业兼职教师为主导，以与行业企业共建教学环境为条件，以行动导向组织教学，解构了原有的理论与实践课程体系，重构了体现现代产品设计系统观、系统化设计程序和方法等知识与技能体系的课程。并通过教学模式设计、教学方法设计、教学考核改革等，保证专业能力、方法能力和社会能力的培养。结合课堂实际授课内容，适时进行实地参观考察，让学生在实际中学实际中练。与行业企业共建教学环境为条件，以行动导向组织教学。解构了原有的理论与实践课程体系，让学生在实际中学实际中练。并通过教学模式设计、教学方法设计、教学考核改革等，保证专业能力、方法能力和社会能力的培养。形成以工作过程为导向，以学生为中心、教师引导、理论-实践-应用一体化的工学结合教学模式。（四）课程内容选取的依据产品设计的程序与方法论述的是专业设计课程的第一阶段教学内容，上要是解决设计的概念和一般程序增方法实现工作过程导向的课程开发，建立以行动（工作）体系为框架的现代课程结构，首先要解决的是课程内容的序化与课程内容的抉择取向问题。以就业为导向的职业教育，其课程内容应以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。由实践情境构成的以过程逻辑为中心的行动体系，强调的是获取过程性知识，主要解决“怎么做”（经验）和“怎么做更好”（策略）的问题。这是培养技能型人才的一条主要途径。1.学习情境中的工作任务源于真实，高于真实学习情境中的工作任务来源于企业的真实产品，经适当改造成适合学生的学习型的工作任务。2.学习领域课程设计基于认知规律，从简单到复杂学习型的工作任务，基于认知规律，从简单到复杂。工作任务在包含前一个任务的基础上增加知识点，难度层层推进，有序实现教学目标。3.注重学生的可持续发展能力4.课程结构是静态的，教学载体是动态的、开放的在确定课程内容时，各个载体包含的知识点是静态的，老师或学校可根据自己的情况选择合适的载体。二、课程目标（一）总目标该门课的设计多以中、小产品为主，通过系统化设计方法对产品进行设计，解决产品的功能、结构、形态、色彩、材料、环境、人机等问题。作为专业设计课程教学的完整性，学习中还应配以设计练习，这是巩固已学知识的必不可少的一个环节。不同的学习者可以根据不同的境况确定不同的课题，并将实际的课题按设计程序完整的进行。本课程教学的基本任务是：通过本课程的学习，使学生比较系统地了解和掌握产品设计的基本原理、基本技能和基本方法，能够胜任工业设计的工作，同时通过理论和实践的结合来提高学生的实际设计能力及动手能力。知识要求：(!)知道产品设计的一般流程；（2）能搜集、整理产品资料，掌握撰写市场调研报告的方法；（3）明确产品造型设计和工程设计的关系；（4）能进行产品设计分析与评价，撰写设计报告；（5）知道产品系统设计的流程及方法。2.能力要求：(1)具有作为企业工业设计师岗位必须的产品设计程序与方法基础知识；（2）具有搜集、整理产品市场资料，撰写调研报告的能力；（3）具有辨别产品造型设计与工程设计关系的能力；（4）具有产品设计分析与评价、撰写设计报告的能力；（5）具有按照系统设计方法开发产品的能力。3.实训要求：掌握市场调查与方法、掌握产品改良、设计程序与实施步骤的能力。通过工学结合、校企合作的任务驱动型项目活动培养学生具有良好职业道德、专业技能水平、可持续发展能力，使学生掌握产品设计的基本知识与识图、建模、渲染、创新设计的基本技能，初步形成一定的学习能力和课程实践能力，并培养学生诚实、守信、负责、善于沟通和合作的团队意识，及其重质量、守规范和安全意识，提高学生的职业能力，并通过理论、实训、实习相融合的教学方式，边讲边学、边学边做、做中学、学中做，把学生培养成为具有良好职业道德的、具有产品设计的理论知识和识图、建模、渲染、创新设计技能的、具有可持续发展能力的高素质高技能型人才，以适应市场对工业设计技术人才的需求。（二）分目标1．知识目标（1）设计思维的理解和设计思维方法的掌握；（2）产品市场调查与方法运用（3）专利知识与专利检索（4）产品机会分析（5）设计说明与表达；2．学生专业能力目标：（1）对于市场调查方法的掌握；（2）熟练运用草图快速表现的能力；（3）设计报告书和任务书的设计能力；（4）设计表达能力。（5）整体提案技巧能力3．方法能力和社会能力目标:（1）具有良好的职业道德和科学的创新精神；（2）工作中的与他人的合作能力、交流与协商能力；（3）具有决策能力和执行能力；（4）社会责任心和环境保护；（5）语言及文字表达能力；（6）通过自学获取新技术的能力；（7）利用网络、文献等获取信息的能力；（8）自我控制与管理能力；（9）制定工作计划的能力；（10）评估工作结果（自我、他人）的能力。三、课程教学内容与学时安排序号任务知识要求技能要求学时1明确设计内容、制定设计计划制定设计目标，明确设计内容制定设计计划1.掌握根据设计任务制定设计目标的方法2.掌握撰写设计计划的要点22市场调研产品市场调研的内容产品市场调研的方法1.引入行业典型案例，让学生运用各类调研方法实践产品市场调研的流程，并撰写调研报告2.掌握搜集、整理设计资料的能力23设计定位产品设计定位基本概念产品设计定位方法1.掌握根据前期市场调研成果确定设计定位的要点44产品造型设计设计构思优化方案深入设计设计制图造型构思方法1.通过引入案例让学生全面掌握产品造型设计阶段的各项任务及其重要性45产品工程设计产品设计材料产品成型加工工艺产品表面装饰工艺设计产品结构设计1.理解产品工程设计与产品造型设计之间的关系46产品设计制作产品模型制作产品手板制作与产品样机加工产品设计制作的发展趋势1.理解产品模型制作的方式及作用2.引入案例展示模型制作的发展趋势47全面评价、撰写设计报告产品设计分析与评价设计报告的撰写方法1.掌握产品设计分析与评价的要点2.掌握撰写产品设计报告的流程及方法48工业设计中的系统设计思想系统的概念系统概念在各领域中的应用工业设计中的系统设计思想产品开发中的新趋势1.通过学习掌握系统概念及系统设计思想在产品开发中的运用价值49产品系统设计产品与产品系统产品系统设计的含义产品系统的类型1.理解产品系统设计的涵义2.分辨产品系统的类型410模块化系统设计方法模块化的概念模块的类型与结构模块化系统设计概述模块化系统设计程序1.理解模块化的概念及其在产品系统设计的价值2.掌握模块化系统设计的程序4合计36四、教学实施（一）师资要求1．从事本课程教学的专任教师，应具备以下相关知识、能力和资质1）具备工业设计专业大学本科以上学历（含本科），并接受过职业教育教学方法论的培训，具备高校教师资格。2）具备机械制图与识图、二维计算机设计、三维建模与渲染、工业产品造型设计、视觉传达设计、具有应用产品设计的原理和法则处理各种产品的造型与功能、形式与色彩、结构与生产、材料与工艺、产品与人、产品与环境、市场的关系，并将这些关系统一表现在产品的造型设计的基本能力。3）具备教学组织、管理及协调能力。2．从事本课程教学的兼职教师，应具备以下资质1）应具有一定的普通话基础，并掌握一定的教学、教育相关知识，在进行示范性教学时，能充分表达所教学的内容。2）在企业从事3年以上产品的设计与改良、或相关产品快速成型及数控加工等工作。3．本课程师资由专兼职教师共同组成，课程中30%以上的教学任务由兼职教师承担。（二）教学硬件设施设备名称单位最低数量备注计算机台50建网投影仪套1模型实训室个1（三）教材及参考资料教材的选用要体现课程的性质、价值、基本理念、课程目标以及内容标准。1．打破传统的学科教材模式，以本课程标准为依据进行教材编写。2．校企联合编写适合工学结合的教材，教材编写以校企合作、工学结合培养高技能人才的要求为目标，注重能力本位的原则，力求突出“理论够用、重在实操”和“简单明了、方便实用”的特色，内容应具有较强的应用性和针对性，编写的目的主要是为了培养具有良好职业道德、具有一定理论知识、具有较强操作和管理实践能力、具有可持续发展能力的、为用人企业所欢迎的高技能工业设计人才。3．通过工作任务的需求，以够用为度为原则，设定能力目标，能力标准，引入高职学生所必需的理论知识，加强实际操作能力的训练。4．教材应图文并茂，提供大量的实际示例图，提高学生的学习兴趣和对于技术的理解与掌握。5．建议为教材配置专门的多媒体光盘，以满足教学的需要和学生的自学。序号教材名称主编出版社1工业设计程序与方法杨向东高等教育出版社参考资料1工业设计蔡军长春吉林美术出版社2设计过程与方法沈祝华、米海妹山东美术出版社3产品系统设计吴翔中国轻工业出版社（四）教学方法1.改革教学方法，融“教学做”于一体打破传统的课堂讲授与实训教学分段实施的方式，而是在校内外工业设计实训基地，边讲授、边训练。学生在教中学，在学中做。教师模拟真实岗位环境，引入多媒体技术，以阐述如何根据产品设计程序与方法开发产品，采用现场大量典型“真实产品实例”讲练结合的模块式教学方法，讲解知识体系，学生观察和记忆，学生动手、动脑相结合，专业能力培养和素质培养相结合，独立思考、独立创新能力培养同集体协作能力培养相结合。通过现场教学、讲与练相结合、真实实训场所相结合教学法与项目教学、小组工作法相结合的教学方式，使学生能够非常牢固的掌握专业基础知识与技能，提高学生分析问题、解决问题及动手能力，使教学演示更直观，教学效果显著。2.积极运用现代教育技术将多媒体课件、远程教育、网络教学等现代化教学手段相结合，收到良好的教学效果。（五）教学评价学生学习要教师评价和学习者互评相结合、过程评价和结果评价相结合、课内评价和课外评价相结合、理论评价和实践评价相结合、校内评价和校外评价相结合。改革考核手段和方法，加强实践性教学环节的考核，可采用形成性评价和终结性评价相结合的考核方法。1.形成性评价形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生与教师共同参与评价，实现评价主体的多元化。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、问卷调查、访谈、平时测验等。形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。按照评价标准从“工作质量、工作速度、产品设计程序与方法基础知识、学习态度、社会行为、职业价值观”等方面评价学生表现，重点关注以下方面：（1）正确理解产品设计程序与方法。（2）正确理解产品系统设计思想的价值。（3）遵守纪律，有团队合作精神。（4）能向小组成员介绍自己的设计资源、工作过程中的体会与改进设想。（5）由学校主讲老师和企业兼职老师结合考勤情况、学习态度、学生作业、平时测验、工业设计技能竞赛、学生有关顶岗实习情况及考核情况，共同综合评定学生成绩。（6）应注重对学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生给予特别鼓励，综合评价学生的能力。2.终结性评价终结性评价(如期末考试等)是检测学生学习产品设计程序与方法知识程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生产品设计程序与方法知识综合应用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的产品设计程序与方法知识能力。测试可以采取笔试、评价机试、大作业等形式，全面考查学生对知识的综合应用能力。考核方式：考核分类考核方式成绩比例形成性评价课堂理论测试以检查作业、分组竞赛、课堂提问、平时测验为主40%终结性评价主要考核学生对该门课程的综合应用能力笔试50%综合评价考核学生的基本综合素质观察学生的考勤情况、学习态度、职业道德、团队合作、语言交流、组织管理、数控技能竞赛等。10%考核标准：序号学习情境考核的知识点、技能点及要求考核比例1产品设计程序与方法产品设计的一般流程及方法40%2产品系统设计方法工业设计中的系统设计思想、产品系统设计方法40%3