沪教版（2024）七年级下册英语Unit 8 Follow your interests-Section 3(Writing)教案

第第页沪教版（2024）七年级下册英语Unit8Followyourinterests-Section3Expressingandcommunicatingideas(Writing)教案核心素养目标本课时围绕“表达和交流兴趣相关想法”的写作任务，落实四维核心素养。语言能力上，引导学生掌握兴趣类词汇、句型及短文结构，能清晰撰写个人兴趣。文化意识上，渗透“兴趣是成长动力”的理念，引导学生尊重多元兴趣，树立积极的兴趣观。思维品质上，通过思维导图、提纲设计，培养学生逻辑梳理和连贯表达的能力。学习能力上，指导学生掌握“构思—写作—修改”的写作方法，培养自主写作、同伴互助的良好习惯，提升英语表达的主动性。教学重难点教学重点：掌握interest、possible、perform等核心词汇及“beinterestedin、dreamof”等短语的正确运用；熟练运用一般现在时描述兴趣，掌握“引出兴趣—介绍细节—表达感受”的短文结构；能围绕主题写出语意连贯、语法正确的简单短文。教学难点：灵活运用所学词汇句型，避免中式表达；能清晰、有条理地展开内容，体现兴趣的细节（如原因、做法）；学会主动修改作文，规范书写格式，提升书面表达的连贯性和准确性。教学过程——主要思路（一）热身导入：激活兴趣，铺垫基础1.情境互动：教师结合单元主题，用简单的英语提问引导学生互动，“Doyouhaveanyhobbies?Whatdoyouusuallydoinyourfreetime?”鼓励学生大胆发言，分享自己的兴趣爱好，如reading、dancing、playingbasketball等，对于表达流畅或敢于尝试的学生及时给予表扬，如“Welldone!”“Yourhobbyisinteresting!”。随后，展示不同兴趣活动的图片（如画画、弹钢琴、观星），引导学生用英语说出对应的短语，强化词汇记忆。2.词汇回顾：结合学生的发言和图片展示，梳理本单元与兴趣相关的核心词汇和短语，板书重点内容，如interest（n.兴趣）、interested（adj.感兴趣的）、interesting（adj.有趣的）、perform（v.表演）、bodylanguage（肢体语言）、beinterestedin、dreamof、cometrue等，重点讲解易混淆词汇（如interested与interesting的用法区别），结合简单例句帮助学生理解，如“Sheisinterestedintheinterestingbook.”。3.句型积累：呈现本课时写作常用句型，引导学生跟读、仿写，如“Myfavouritehobbyis...”“Igotinterestedin...whenIwas...yearsold.”“Ilikeitbecause...”“IhopeIcan...inthefuture.”，让学生结合自己的兴趣，用这些句型说简单的句子，为后续写作铺垫句式基础。设计意图：热身导入以学生熟悉的“兴趣”为切入点，贴合七年级学生的生活实际，能快速激发学生的学习兴趣和参与热情，缓解英语写作的畏难情绪。通过口语互动、词汇回顾和句型积累，帮助学生巩固本单元所学知识，激活已有的语言储备，搭建“口语表达—书面写作”的桥梁，为后续写作任务的开展做好充分铺垫，同时培养学生的语言表达能力和学习积极性。（二）新知探究：感知结构，明确要求1.范文呈现：展示贴合本课时主题的范文（选用与学生兴趣相关、难度适中的短文，如关于跳舞的范文），范文内容如下：“MyColourfulLifewithDancing.Myfavouritehobbyisdancing.IfirstgotinterestedindancingwhenIwasababy.IoftenwatcheddancingshowsonTVwithmymom.Attheageof4,Istartedtakingdancelessons.Now,Ipracticedancingeverydayafterschool.Ilikedancingbecauseitmakesmefeelhappyandfree.Icanexpressmyfeelingswithmybodylanguage.IhopeIcankeepdancingandperformonabigstageoneday.”引导学生自主阅读范文，思考两个问题：①Whatisthewriter’shobby?②Howmanypartsarethereinthepassage?2.结构分析：组织学生分组讨论，结合思考题分析范文的结构，教师引导总结，明确本课时写作的核心结构——总分总结构，具体分为三个部分：开头（引出兴趣）：明确说出自己最喜欢的兴趣爱好；中间（介绍细节）：说明自己如何开始接触兴趣、平时如何做，以及喜欢这个兴趣的原因；结尾（表达感受/期望）：表达对兴趣的热爱，或未来与兴趣相关的愿望。同时，标注范文中的重点词汇、句型，让学生再次感知词汇句型在语境中的运用。3.写作要求解读：结合单元教学目标，明确本课时写作任务和要求：①围绕“我的兴趣”展开写作，题目自拟；②运用所学词汇和句型，保证语法正确、语意连贯；③包含“引出兴趣—介绍细节—表达感受”三个部分，内容具体，避免空洞；④书写规范、工整，无拼写错误，正确使用标点符号。同时，强调写作中的注意事项，如避免中式英语，如不说“Iverylikedancing.”，要说“Ilikedancingverymuch.”；注意一般现在时的正确运用，第三人称单数动词的变化等。设计意图：范文呈现遵循“贴近学生、难度适中”的原则，让学生直观感知兴趣类短文的写作结构和语言表达，降低写作难度。通过分组讨论、结构分析，培养学生的逻辑思维能力，让学生明确写作的核心框架，避免写作时无从下手。解读写作要求，能让学生清晰知晓写作的重点和规范，引导学生有针对性地开展后续写作，同时培养学生的审题能力和严谨的学习态度。（三）构思指导：梳理思路，搭建框架1.头脑风暴：引导学生结合自己的实际兴趣，开展头脑风暴活动，思考三个问题：①Whatisyourfavouritehobby?②Howdidyougetinterestedinit?Whatdoyouusuallydoforit?③Whydoyoulikeit?Whatdoyouhopetodowithit?鼓励学生大胆说出自己的想法，教师在黑板上简要记录学生的思路，如“hobby:reading;how:gotinterestedinitwhenIreadastorybookat6;usuallyreadfor30minuteseveryevening;why:itcanopenmyeyesandteachmealot;hope:readmorebooksandwritemyownstory.”2.思维导图搭建：指导学生结合头脑风暴的内容，搭建个人写作的思维导图，以“我的兴趣”为中心，分支分为“开头—中间—结尾”三个部分，每个分支补充具体的内容（词汇、短语或简单句子）。例如，开头分支：Myfavouritehobbyisreading.中间分支：①gotinterestedinitat6,readastorybook;②read30minuteseveryevening,readstorybooks,novels;③likeitbecauseit’sinteresting,canlearnnewwords,openmyeyes.结尾分支：Hopetoreadmorebooks,becomeawriter.教师巡视指导，对于思路不清晰的学生，及时给予引导，帮助其梳理思路；对于有创意的想法，给予肯定和鼓励。3.小组交流：让学生在小组内交流自己的思维导图，分享自己的写作思路，互相提出建议，如“Maybeyoucanaddmoredetailsaboutyourhobby.”“Youcanusethesentence‘Idreamof...’intheending.”小组交流后，邀请2-3名学生展示自己的思维导图，分享自己的写作思路，教师进行点评，进一步优化学生的思路，强化写作框架意识。设计意图：头脑风暴活动能充分调动学生的积极性，引导学生结合自身实际梳理写作素材，避免写作时内容空洞、无物可写。搭建思维导图，能帮助学生理清写作思路，明确短文的结构和各部分的具体内容，培养学生的逻辑思维能力和结构化表达能力。小组交流能让学生互相学习、互相启发，拓宽写作思路，同时培养学生的合作学习能力和表达能力，让学生在交流中提升自己的写作构思能力。（四）自主写作：落实实践，突破难点1.自主创作：让学生结合自己的思维导图和所学知识，自主完成写作任务，题目自拟，如“MyFavouriteHobby”“ReadingBringsMeJoy”“MyHobby—PlayingBasketball”等。教师明确写作要求，提醒学生注意：①运用所学的词汇、句型，保证语法正确；②按照“开头—中间—结尾”的结构展开，内容具体、连贯；③书写规范，避免拼写错误和标点错误；④尽量避免中式英语，合理运用简单的连接词，如and、because、so、but等，提升短文的连贯性。2.教师巡视：教师在教室巡视，密切关注学生的写作情况，进行个性化指导。对于基础薄弱的学生，重点指导其运用核心词汇和句型，帮助其梳理句子结构，避免语法错误；对于基础较好的学生，鼓励其运用更多丰富的词汇和句型，增加短文的细节，提升表达的流畅度和生动性。同时，及时纠正学生写作中出现的共性问题，如拼写错误（如interested写成intersted）、语法错误（如一般现在时第三人称单数遗漏s）、句型运用不当等，引导学生规范表达。3.个别辅导：针对写作中遇到困难的学生，进行个别辅导，耐心倾听其困惑，如“不知道如何表达喜欢兴趣的原因”“不知道如何添加细节”，教师结合学生的具体情况，给予具体的指导和建议，如“你可以说‘Ilikeitbecauseitmakesmerelax.’”“Youcanadddetailsaboutwhenyoudoyourhobbyandhowyoufeel.”，帮助学生克服写作困难，增强写作信心；对于写作速度较慢的学生，引导其合理分配时间，优先完成短文的核心内容，再补充细节。设计意图：自主写作是本课时的核心环节，能让学生将所学知识转化为书面表达能力，落实语言能力的培养目标。教师的巡视指导和个别辅导，能兼顾不同层次学生的学习需求，实现分层教学，帮助基础薄弱的学生突破难点，让基础较好的学生得到提升。同时，培养学生的自主学习能力和独立思考能力，让学生在实践中积累写作经验，提升书面表达能力，克服英语写作的畏难情绪。（五）修改完善：互评互改，提升质量1.自评指导：引导学生结合写作要求和自评清单，进行自主修改。自评清单内容如下：①题目是否恰当，是否围绕“兴趣”展开；②是否包含“开头—中间—结尾”三个部分，内容是否具体；③词汇、句型运用是否正确，有无拼写、语法错误；④语意是否连贯，有无中式英语；⑤书写是否规范、工整。让学生对照清单，逐句检查自己的作文，圈出错误并进行修改，培养学生的自我反思和自主修改能力。2.同伴互评：将学生分成若干小组（每组4人），让学生互相交换作文，结合互评清单，进行同伴互评。互评要求：①认真阅读同伴的作文，对照清单找出优点和不足；②用简单的英语或中文标注修改建议，如“Goodsentence!”“Youspelled‘interesting’wrong.”“Youcanaddmoredetails.”；③尊重同伴的作品，认真提出合理的建议，不嘲笑、不敷衍。教师巡视指导，引导学生学会欣赏同伴的优点，客观指出不足，掌握互评的方法。3.修改完善：学生结合自评和同伴互评的结果，对自己的作文进行再次修改和完善，补充细节、纠正错误，优化语言表达，提升作文质量。对于同伴提出的合理建议，认真采纳；对于有争议的问题，及时向教师请教。教师再次巡视，对于修改不到位的学生，及时给予引导和帮助，确保每位学生都能在修改中有所收获。4.展示点评：邀请3-4名学生（涵盖不同层次）展示自己修改后的作文，先让学生介绍自己的修改思路，再由教师进行点评。点评时，既要肯定学生的优点，如“词汇运用丰富”“结构清晰”“书写工整”，也要客观指出仍存在的不足，并给出具体的修改建议；同时，重点点评共性问题，如连接词运用不足、细节不够具体等，引导全体学生借鉴学习，避免类似错误。设计意图：自评和同伴互评能让学生主动参与到作文修改中，培养学生的自我反思能力、批判思维能力和合作学习能力。通过对照清单修改，让学生明确修改的方向和重点，掌握作文修改的基本方法，养成“写完必改”的良好写作习惯。展示点评环节，既能让学生获得成就感，增强写作信心，也能让全体学生互相学习、互相借鉴，共同提升书面表达质量，突破本课时的教学难点。（六）总结升华：梳理回顾，拓展延伸1.课堂总结：教师引导学生回顾本课时的学习内容，梳理重点知识：①核心词汇和短语：interest、interested、perform、beinterestedin、dreamof等；②写作常用句型：Myfavouritehobbyis...、Ilikeitbecause...等；③写作结构：引出兴趣—介绍细节—表达感受；④写作方法：构思—写作—自评—互评—修改。同时，强调英语写作的关键：多积累、多练习、多修改，鼓励学生在平时的学习中，主动用英语表达自己的想法，提升书面表达能力。2.情感升华：结合单元主题“Followyourinterests”，引导学生思考兴趣的意义，“Hobbiesareimportantinourlife.Theycanmakeushappyandhelpusgrow.Weshouldfollowourinterestsandkeepthem,andtrytoturnourinterestsintomotivationforgrowth.”鼓励学生积极培养自己的兴趣爱好，尊重他人的兴趣，树立积极向上的生活态度和学习态度，落实文化意识和思维品质的培养目标。3.拓展延伸：布置课后拓展任务，让学生回家后，用英语向家人介绍自己的兴趣爱好，结合本课时所学的词汇和句