沪教版（2024）七年级下册英语Unit 8 Follow your interests-Section 1(Reading)教案

第第页沪教版（2024）七年级下册英语Unit8Followyourinterests-Section1Experiencingandunderstandinglanguage(Reading)教案核心素养目标语言能力：能理解阅读文本主旨，梳理PatrickMoore将对星星的兴趣转化为终身事业的过程，掌握interest、astronomer等核心词汇及相关句式，能简单复述文本关键信息。文化意识：了解天文学家等职业，感悟“兴趣是最好的老师”的普世价值，学习坚持热爱、终身学习的精神，尊重多元职业选择。思维品质：通过分析人物成功因素，培养归纳、推断能力，结合文本探讨兴趣与职业的关系，提升逻辑分析能力。学习能力：掌握预测、略读、扫读等阅读技巧，能主动运用工具书解决阅读障碍，养成自主阅读、合作探究的习惯。教学重难点重点：理解阅读文本的主旨大意和段落逻辑，梳理PatrickMoore兴趣发展的时间线及关键事件；掌握interest、lifetime、knowledge等核心词汇，以及描述兴趣和经历的基础句式；学会运用略读、扫读技巧提取文本关键信息。难点：理解文本中描述人物情感和经历的长句，能准确运用所学词汇和句式复述人物故事；结合文本内涵，思考自身兴趣与成长的关系，能简单表达如何坚持兴趣、实现梦想；区分usedto相关句式的用法。教学过程——主要思路（一）热身导入：激活兴趣，铺垫新知1.头脑风暴互动：教师呈现不同兴趣爱好的图片（如阅读、运动、观察星星、绘画、饲养小动物等），提问：“Whataretheseactivities?Doyouhaveanyinterests?Whatdoyouliketodoinyourfreetime?”引导学生自由发言，用简单的英语表达自己的兴趣，如“Ilikereadingbooks.”“Iaminterestedinplayingbasketball.”对于表达有困难的学生，教师及时给予提示，如补充词汇hobby、interest、likedoingsth.等。2.词汇铺垫：结合学生发言和图片，自然引出本节课核心词汇interest，讲解其词性（n.兴趣）、常见搭配（showinterestin...、haveaninterestin...）及拓展词（interesting、interested），并结合例句帮助学生理解：“Hehasastronginterestinstudyingstars.”“Thestoryisinteresting,somanystudentsareinterestedinit.”同时，简要提及astronomer（天文学家）一词，结合观察星星的图片，告知学生这是与“研究星星”相关的职业，为后续阅读铺垫。3.导入主题：教师承接词汇铺垫，提问：“Ifyouareinterestedinstudyingstars,whatjobcanyoudointhefuture?”引导学生说出“astronomer”，随后展示PatrickMoore观察星星的图片，介绍：“ThisisPatrickMoore.Heisafamousastronomer.Hislifetimeinterestisstudyingstars.Todaywewillreadhisstoryandlearnhowheturnedhisinterestintohiscareer.”板书课题，引导学生齐读，明确本节课阅读主题。设计意图：通过头脑风暴和图片展示，激活学生关于“兴趣”的已有知识和生活经验，降低学生进入英语阅读语境的难度，同时激发学生的学习兴趣和表达欲望。词汇铺垫注重结合语境，避免孤立讲解，帮助学生快速掌握核心词汇的基本用法。主题导入自然衔接，通过人物介绍和问题引导，让学生明确阅读目标，为后续阅读活动做好铺垫，契合“学习能力”中“主动激活已有知识”的培养要求。（二）读前准备：预测内容，明确策略1.文本预测：教师呈现阅读文本的标题“Mylifetimeinterest—studyingstars”和PatrickMoore的插图，引导学生观察并思考：“Lookatthetitleandthepicture.WhoisPatrickMoore?Whatdoyouthinkthepassageisabout?”鼓励学生大胆预测，如“Heisanastronomer.Thepassageisabouthisinterestinstudyingstars.”“Maybeittellsushowhestartedtostudystars.”教师对学生的预测给予肯定和鼓励，无论预测是否准确，都引导学生带着疑问进入阅读。2.阅读技巧指导：结合本节课阅读目标，向学生讲解两种基础阅读技巧——略读（Skimming）和扫读（Scanning）。略读：快速阅读文本，不纠结于生词和细节，重点把握文本主旨大意；扫读：有针对性地快速查找特定信息（如时间、地点、人物、关键事件等）。教师用简单的中文配合英语指令，确保学生理解两种技巧的区别和用法，并告知学生：“Todaywewillusethesetwoskillstoreadthepassageandfindouttheanswerstoourquestions.”3.扫清浅层障碍：结合学生预测和文本语境，提前呈现文本中出现的几个难读或易混淆的词汇（如lifetime、extremely、lively、knowledge），讲解其发音和基本含义，如lifetime（n.一生）、knowledge（n.知识），并结合简单例句辅助理解，避免学生在阅读中因个别生词而影响阅读节奏和理解，同时培养学生“提前预判生词、主动解决阅读障碍”的学习能力。设计意图：读前预测能激发学生的探究欲，让学生带着明确的目的进入阅读，提升阅读的主动性和针对性。阅读技巧的指导贴合七年级学生的认知水平，注重实用性，帮助学生掌握科学的阅读方法，提升学习能力。提前扫清浅层生词障碍，既兼顾了学困生的学习需求，又避免了阅读过程中不必要的停顿，确保阅读活动的顺畅开展，同时落实“语言能力”中“词汇积累”的目标。（三）读中活动：分层阅读，深化理解（核心环节）本节课读中活动分为三个层次：略读找主旨、扫读找细节、精读析内涵，层层递进，引导学生从浅层理解走向深度阅读，同时落实各项核心素养目标。1.第一层：略读（Skimming）——把握主旨大意教师让学生快速阅读全文，不纠结于生词和长句，读完后完成两个简单问题：①WhatisPatrickMoore’slifetimeinterest?②Didheturnhisinterestintohiscareer?学生独立完成后，小组内核对答案，随后教师邀请2-3名学生发言，核对答案并总结：PatrickMoore’slifetimeinterestisstudyingstars,andheturnedhisinterestintohiscareer—hebecameafamouswriterandTVpresenteraboutastronomy.同时，引导学生梳理文本的整体结构，告知学生：这篇文章主要分为四个部分，分别介绍了PatrickMoore兴趣的起源、童年时期的相关活动、如何将兴趣转化为职业，以及他给年轻人的建议。设计意图：略读环节聚焦文本主旨，落实“语言能力”中“理解文本主旨”的目标，同时强化学生对略读技巧的运用，培养学生“快速把握文本核心信息”的能力。小组核对答案的环节，能培养学生的合作意识，让学困生在同伴的帮助下快速掌握答案，兼顾分层教学。梳理文本结构，能帮助学生建立清晰的阅读框架，为后续的细节阅读和精读做好铺垫，提升学生的逻辑思维能力（思维品质）。2.第二层：扫读（Scanning）——提取关键细节在学生把握主旨大意的基础上，教师引导学生进行扫读，聚焦文本细节，完成以下任务，任务分为基础题和提升题，兼顾不同层次学生的需求。基础题（全员必做）：让学生快速阅读文本，查找以下关键信息，填写表格（教师板书表格或PPT呈现）：TimeWhatdidPatrickMooredo?Howdidhefeel?WhenhewasachildGotabookaboutstarsfromhisdad;wentoutsidewithhismumtolookatthestars;readalotaboutstarsinthelibrary.Amazed;interested.NowHostsaTVprogrammecalledTheSkyatNight;teachesaudienceaboutstarsinalivelyway.Proud.提升题（选做）：让学生扫读文本，找出体现PatrickMoore坚持兴趣的句子，如“Heaskedallkindsofquestions,andmyparentswerealwaysverypatientwithme.Iftheydidn’tknowtheanswer,theywouldencouragemetofindtheanswersinthelibrary.”“MyTVprogrammehaslastedmorethan50years,andIamreallyproudofthat!”学生独立完成后，小组内交流讨论，核对答案，分享自己找到的句子。教师巡视指导，重点关注学困生，帮助他们掌握扫读技巧，找到关键信息。随后，教师邀请小组代表发言，核对表格答案，展示学生找到的体现“坚持”的句子，引导学生朗读句子，初步理解句子含义。设计意图：扫读环节聚焦文本细节，落实“语言能力”中“提取关键信息”的目标，强化学生对扫读技巧的运用。分层任务设计兼顾了学困生和优等生的需求，基础题确保学困生能掌握核心细节，提升题引导优等生深入思考，培养其自主探究能力。小组交流讨论能促进学生之间的互助合作，同时让学生在交流中深化对文本细节的理解，为后续的精读环节做好铺垫，同时渗透“坚持热爱”的精神（文化意识）。3.第三层：精读（IntensiveReading）——分析内涵，突破难点精读环节聚焦文本中的长句、重点句式和情感表达，引导学生深入理解文本内涵，突破本节课的难点，同时培养学生的思维品质和语言能力。（1）长句解析：选取文本中出现的难句，如“OnceIlearntalittle,Isoonwantedtofindoutmoreandmore.Iaskedallkindsofquestions,andmyparentswerealwaysverypatientwithme.”“IusemyknowledgetotakepeopleonajourneyacrosstheMilkyWayandbeyond,andIteachmyaudienceaboutthedifferentstarsinalivelyway.”教师逐句解析，先让学生尝试朗读，然后划分句子结构，讲解重点短语（once...、findout、bepatientwith、use...todo...、inalivelyway），结合语境帮助学生理解句子含义，最后引导学生反复朗读，熟练掌握句子的发音和用法。对于学困生，教师可以用简单的中文翻译辅助理解，确保每一位学生都能掌握重点长句的含义。（2）重点句式讲解：结合文本内容，重点讲解描述兴趣和经历的句式，如“Ihaveaninterestin...”,“WhenIwasachild,Iusedto...”,“Ilikedoingsth.because...”，并结合文本中的例句，让学生分析句式结构和用法，随后让学生结合自身情况，尝试用这些句式造句，如“WhenIwasachild,Iusedtoplaythepiano.”“Ihaveaninterestindrawingbecauseit’sinteresting.”教师巡视指导，纠正学生的句式错误，确保学生能正确运用这些句式表达自己的兴趣和经历。同时，简单区分usedtodosth.与beusedtodoingsth.的用法，结合例句帮助学生初步理解，避免混淆。（3）情感与内涵分析：教师引导学生再次精读文本，思考以下问题：①WhydidPatrickMoorebecomeafamousastronomer?②WhatcanwelearnfromPatrickMoore?③Doyouthinkit’simportanttofollowyourinterests?Why?引导学生小组讨论，结合文本细节和自身经验，发表自己的观点。小组讨论结束后，邀请各小组代表发言，教师进行总结和引导：PatrickMoorebecamesuccessfulbecausehekepthisinterestandnevergaveup;wecanlearnfromhimthatweshouldfollowourinterests,workhardandnevergiveup;followingourinterestscanmakeushappyandhelpusachieveourdreams.同时，引导学生感悟“兴趣是最好的老师”的道理，培养学生坚持热爱、终身学习的精神（文化意识）。（4）文本朗读：在精读结束后，教师播放文本录音，让学生跟随录音朗读文本，注意语音、语调和停顿，模仿录音中的发音，培养学生的语感。随后，进行分层朗读：全班齐读、小组齐读、个别朗读，教师对学生的朗读进行评价和指导，纠正发音错误，鼓励学生大胆朗读，提升学生的口语表达能力（语言能力）。对于朗读较好的学生，给予表扬；对于朗读有困难的学生，给予鼓励和帮助，确保每一位学生都能参与到朗读活动中。设计意图：精读环节是突破本节课难点的关键，长句解析和重点句式讲解，能帮助学生掌握文本中的重点语言知识，落实“语言能力”中“掌握句式、提升语感”的目标，同时突破“理解长句、运用句式”的难点。情感与内涵分析，通过问题链引导学生深入思考，培养学生的逻辑分析能力和批判性思维（思维品质），同时渗透文化意识，让学生感悟坚持热爱、追求梦想的精神。文本朗读能强化学生对文本的理解和记忆，提升学生的口语表达能力，培养学生的语感，同时让学生在朗读中体会文本的情感，实现“语言能力”和“思维品质”的协同发展。（四）读后活动：巩固运用，迁移提升读后活动聚焦知识的巩固和迁移，引导学生将阅读中所学的词汇、句式和文本内涵运用到实际表达中，实现“读”与“说”“写”的结合，同时进一步落实各项核心素养目标。1.活动一：文本复述（巩固理解，提升表达）教师引导学生结合读中环节填写的表格和文本结构，尝试复述PatrickMoore的故事。复述要求：用上本节课所学的核心词汇（interest、astronomer、lifetime、knowledge等）和重点句式（Ihaveaninterestin...、WhenIwasachild...等），条理清晰，重点突出，不需要逐字逐句背诵，可适当简化。首先，教师进行示范复述，帮助学生梳理复述思路；随后，让学生小组内互相复述，互相评价、互相纠正，教师巡视指导，重点关注学困生，帮助他们梳理复述思路，补充词汇和句式；最后，邀请2-3名学生上台复述，教师进行评价和总结，肯定学生的优点，指出不足并给予改进建议。设计意图：文本复述能帮助学生巩固对文本的理解和记忆，同时强化对核心词汇和重点句式的运用，提升学生的口语表达能力和逻辑思维能力（语言能力、思维品质）。小组内互相复述，能培养学生的合作意识和互助精神，让学困生在同伴的帮助下提升表达能力，兼顾分层教学。教师的示范和指导，能帮助学生掌握复述的方法和技巧，提升复述的质量，同时鼓励学生大胆表达，增强学生的自信心。2.活动二：话题讨论（迁移运用，深化内涵）教师呈现话题：“Everyonehasinterests.Whatisyourinterest?Howdoyoukeepyourinterest?Doyouwanttoturnyourinterestintoyourcareerinthefuture?Whyorwhynot?”引导学生结合自身情况，小组内展开热烈讨论。讨论要求：用上本节课所学的词汇和句式，大胆发表自己的观点，认真倾听同伴的发言，互相交流、互相启发。小组讨论时间结束后，邀请各小组代表上台分享小组的讨论成果，教师进行总结和引导，肯定学生的观点，鼓励学生坚持自己的兴趣，同时引导学生明白：兴趣是成长的动力，无论是否能转化为职业，坚持兴趣都能让我们收获快乐和成长，进一步深化文本内涵，落实文化意识和思维品质的培养目标。设计意图：话题讨论实现了知识的迁移运用，让学生将阅读中所学的语言知识运用到实际表达中，提升学生的口语表达能力和语言运用能力（语言能力）。结合自身情况的讨论，能激发学生的表达欲望，让学生主动思考自身兴趣与成长的关系，培养学生的批判性思维和创新性思维（思维品质）。同时，通过讨论，进一步强化“坚持兴趣、追求梦想”的精神，落实文化意识的培养目标，让学生在交流中学会尊重他人的观点，提升合作能力和沟通能力（学习能力）。3.活动三：小练笔（读写结合，巩固提升）让学生结合话题讨论的内容，写一段80-100词的短文，题目为“MyInterest”。写作要求：①介绍自己的兴趣爱好；②说明自己如何坚持这份兴趣；③谈谈自己对这份兴趣的看法（或是否想将其转化为职业）；④用上本节课所学的核心词汇和重点句式，语法正确，语句通顺，书写规范。教师巡视指导，重点关注学生的词汇运用、句式结构和语法错误，帮助学困生梳理写作思路，补充词汇和句式；对于优等生，鼓励他们运用更多的句式和词汇，丰富短文内容。写作结束后，邀请几名学生上台展示自己的短文，教师进行评价和修改，肯定学生的优点，指出不足并给予改进建议，随后让学生互相修改短文，互相学习、互相提升。设计意图：小练笔实现了“读”与“写”的结合，让学生将阅读中所学的语言知识转化为书面表达能力，落实“语言能力”中“书面表达”的目标。写作要求贴合本节课的教学重点和难点，既能巩固核心词汇和重点句式，又能引导学生深入思考自身兴趣，深化文本内涵。教师的巡视指导和学生的互相修改，能帮助学生发现自身的不足，提升写作能力，同时培养学生的自主学习能力和合作能力（学习能力）。（五）总结升华：梳理知识，情感共鸣1.知识总结：教师引导学生一起梳理本节课所学的知识，包括核心词汇（interest、astronomer、lifetime、knowledge等）、重点句式（Ihaveaninterestin...、WhenIwasachild...等）和阅读技巧（略读、扫读），帮助学生构建系统的知识框架，巩固本节课所学的知识，培养学生的归纳总结能力（学习能力）。同时，回顾本节课的阅读文本，再次强调PatrickMoore将兴趣转化为职业的故事，帮助学生加深对文本的理解和记忆。2.情感升华：教师总结：“TodaywereadPatrickMoore’sstoryandlearnedhowheturnedhisinterestintohiscareer.Hetoldusthatanybodycanachievetheirdreamsiftheyfollowtheirinterestsandnevergiveup.Ihopeallofyoucankeepyourowninterests,workhard,andturnyourdreamsintoreality.Remember:followyourinterests,andyouwillhaveacolorfullife.”引导学生再次感悟“坚持兴趣、永不放弃”的精神，激发学生追求梦想的动力，实现情感共鸣，进一步落实文化意识的培养目标。3.课堂反馈：教师通过简单的提问，了解学生本节课的学习情况，如“WhocantellmewhatPatrickMoore’slifetimeinterestis?”“Whatreadingskillsdidwelearntoday?”邀请几名学生发言，快速了解学生的知识掌握情况，为后续的教学调整做好准备。设计意图：知识总结能帮助学生巩固本节课所学的知识，构建系统的知识框架，提升学生的归纳总结能力（学习能力）。情感升华能让学生在知识学习的基础上，获得情感体验和思想启迪，深化文本内涵，落实文化意识的培养目标，激发学生追求梦想的动力。课堂反馈能快速了解学生的学习情况，及时发现问题，调整教学策略，确保教学目标的落实，兼顾每一位学生的学习需求。（六）作业布置：分层作业，延伸拓展作业布置遵循“分层设计、延伸拓展”的原则，兼顾不同层次学生的需求，让学生在课后继续巩固所学知识，延伸课堂内容，培养自主学习能力。1.基础作业（全员必做）：①熟读并背诵阅读文本，掌握核心词汇和重点句式；②完成小练笔的修