沪教版（2024）七年级下册英语Unit 6 Electricity everywhere-Section 1 (Listening)教案

第第页沪教版（2024）七年级下册英语Unit6Electricityeverywhere-Section1Experiencingandunderstandinglanguage(Listening)教案核心素养目标本课时听力聚焦“电的应用”主题，落实英语四维核心素养。语言能力上，引导学生掌握电相关基础词汇及简单交际句型，提升听力捕捉关键信息的能力；文化意识上，结合中西方用电习惯差异，渗透安全用电与节能环保理念，拓宽国际视野；思维品质上，通过听力推理、信息梳理，培养逻辑思维与辩证思考能力；学习能力上，借助小组合作、自主探究，指导学生掌握听力技巧，养成主动积累、乐于交流的学习习惯，实现语言学习与素养发展的协同推进。教学重难点重点：掌握电相关核心词汇（如electricity,light,fan,fridge等）及句型（如Whatdoweuseelectricityfor?Weuseitto...）；能听懂关于电的日常对话及简单独白，准确捕捉物品名称、用途等关键信息。难点：理解听力材料中隐含的用电场景逻辑，能根据听力内容进行简单推理；克服连读、弱读等语音现象带来的听力障碍，做到听后能简单复述核心内容，并灵活运用所学句型表达用电需求。教学过程——主要思路（一）听前准备：情境导入，激活储备（铺垫基础，降低听力难度）1.情境创设，引出主题教师播放一段30秒左右的短视频，视频中呈现日常生活中的用电场景：清晨灯光亮起、冰箱制冷、风扇转动、手机充电、电脑运行等，视频无旁白，仅搭配轻快的背景音乐。播放结束后，教师用英语提问：“Lookatthevideo.Whatcanyousee?Whatmakesthesethingswork?”引导学生自由发言，教师不限制学生的表达形式，可英文可中文，重点引导学生关注“电”这一核心元素。随后，教师板书课题“Electricityeverywhere”，并领读课题，强调electricity的发音/ɪˌlekˈtrɪsəti/，拆分音节帮助学生掌握，同时用简单的英文解释：“Electricityisakindofenergy.It’severywhereinourlife.”设计意图：借助可视化的短视频情境，将抽象的“电”转化为学生熟悉的日常生活场景，激发学生的学习兴趣和参与热情。七年级学生具象思维占主导，直观的画面能快速吸引其注意力，同时自然引出本节课的听力主题，避免生硬导入。领读课题并简单解释，帮助学生初步感知核心词汇的发音和含义，为后续听力理解做好铺垫。2.词汇预热，突破障碍结合短视频中的场景，教师逐一呈现本节课听力核心词汇，采用“图片+单词+句型”的方式进行预热，避免单纯的词汇背诵，注重词汇的语境化运用。首先，呈现灯光、风扇、冰箱、电视、手机、电脑等物品的图片，每张图片对应英文单词（light,fan,fridge,TV,mobilephone,computer），教师领读单词，讲解发音要点（如fridge/frɪdʒ/，注意尾音的发音；mobile/ˈməʊbaɪl/，重音在第一音节），并让学生分组跟读、个别抽查，确保学生能准确认读单词。随后，结合单词设计简单的问答互动，教师提问：“What’sthis?It’salight.Whatdoweuseitfor?Weuseittoseeatnight.”引导学生模仿句型回答，同时板书核心句型：Whatdoweuseelectricityfor?Weuseitto...讲解句型的含义和用法，强调usesth.todosth.的结构，结合单词进行替换练习，如：Weusethefantokeepcool.Weusethefridgetokeepfoodfresh.Weusethemobilephonetomakecalls.接着，补充核心词汇electricity，结合前面的物品，引导学生总结：“Weuseelectricityforthelight,thefan,thefridge...Electricityisveryuseful.”同时，补充反义词useful-useless，简单讲解，丰富学生的词汇储备。最后，设计“词汇配对”小游戏，将单词卡片和对应的物品图片分发给不同的学生，让学生快速找到匹配的单词和图片，完成配对后大声读出单词和对应的句型，巩固词汇认读和句型运用。设计意图：本节课的听力材料围绕“电的用途”展开，核心词汇均与日常生活中的用电物品相关，词汇预热环节结合图片和情境，符合七年级学生的认知特点，能帮助学生快速掌握单词的发音和含义，避免学生在听力过程中因陌生词汇而影响理解。句型预热则提前渗透听力材料中的核心句型，让学生熟悉句型结构，为后续听懂对话、捕捉关键信息做好准备。词汇配对游戏能增加学习的趣味性，调动学生的积极性，同时检验学生的词汇掌握情况，及时发现并纠正学生的发音问题。3.预测听力，激活思维词汇预热结束后，教师呈现本节课听力材料的情境提示：“Today,AmyandTomaretalkingaboutelectricity.Theyaretalkingaboutwhattheyuseelectricityfor.Let’sguess:Whatwilltheytalkabout?Willtheytalkaboutthelight?Thefan?OrtheTV?”引导学生结合前面的词汇预热，大胆预测听力内容，鼓励学生自由发言，说出自己的猜测，教师对学生的猜测给予肯定和鼓励，如：“Goodguess!Maybetheywilltalkaboutthefridge,too.”“That’sagreatidea!Let’slistenandcheck.”同时，教师简单介绍听力材料的形式：两段简短的对话，对话中Amy和Tom会谈论不同用电物品的用途，引导学生思考：“Whenwelisten,whatshouldwepayattentionto?(thethings,theuses)”帮助学生明确听力重点，掌握基本的听力技巧——捕捉关键信息（物品名称和用途）。设计意图：预测听力内容是听力学习的重要技巧，能激活学生的思维，让学生带着问题去听，提高听力的针对性和效率。引导学生结合前面的词汇和情境进行预测，能帮助学生快速进入听力状态，同时培养其逻辑推理能力，符合思维品质的培养要求。明确听力重点，能让学生在听力过程中更有方向，避免盲目倾听，逐步提升听力理解能力。（二）听中环节：分层倾听，捕捉信息（落实重点，突破难点）本环节采用“分层倾听、逐步深入”的方式，设计三轮听力任务，从“整体感知”到“细节捕捉”，再到“推理判断”，层层递进，符合听力学习的规律，同时兼顾不同层次学生的学习需求，落实教学重点，突破教学难点。每一轮听力后，设计简单的反馈和巩固，及时检验学生的听力效果，帮助学生梳理听力信息。1.第一轮听力：整体感知，把握大意教师播放第一段听力材料（Amy和Tom的对话，围绕灯光、风扇、冰箱的用途展开），播放前提醒学生：“Listencarefully.WhatareAmyandTomtalkingabout?Don’twritedownanything.Justlisten.”播放结束后，教师提问：“Whataretheytalkingabout?(Theyaretalkingaboutelectricityanditsuses.)”引导学生说出整体大意，对于表达不完整的学生，教师给予引导和补充，如：“Yes,theyaretalkingaboutwhattheyuseelectricityfor.”随后，播放第二段听力材料（另一段对话，围绕电视、手机、电脑的用途展开），同样让学生整体倾听，播放结束后，提问：“Whatotherthingsdotheytalkabout?(TV,mobilephone,computer)”引导学生补充听力中的物品，整体把握两段听力材料的核心内容——不同用电物品的用途。设计意图：第一轮听力以整体感知为主，不要求学生捕捉细节，主要是让学生熟悉听力材料的语音、语调和整体语境，把握听力大意，避免学生一开始就陷入细节，产生畏难情绪。分层播放两段听力材料，逐步推进，符合七年级学生的听力水平，同时帮助学生梳理听力材料的整体框架，为后续捕捉细节做好准备。2.第二轮听力：细节捕捉，完成任务在整体感知的基础上，进行第二轮听力，聚焦细节信息，设计针对性的听力任务，帮助学生捕捉物品名称和对应的用途，落实教学重点。首先，教师呈现听力任务单（任务一），任务单内容如下：Listentothefirstconversationandmatchthethingswiththeiruses.（1）lightA.keepfoodfresh（2）fanB.seeatnight（3）fridgeC.keepcool播放第一段听力材料，播放过程中，提醒学生注意倾听物品对应的用途，快速记录关键信息（可记录单词首字母）。播放结束后，给学生1分钟的时间核对答案，然后邀请学生上台完成配对任务，核对答案时，教师再次播放对应的听力片段，让学生确认答案，同时领读听力中的关键句子，如：“Weusethelighttoseeatnight.”“Weusethefantokeepcool.”“Weusethefridgetokeepfoodfresh.”讲解听力中的语音现象（如连读usethe/juːzðə/，弱读to/tə/），帮助学生克服语音障碍，同时巩固核心句型的运用。随后，呈现任务二，针对第二段听力材料，任务单内容如下：Listentothesecondconversationandfillintheblanks.1.WeusetheTVto______________.(watchprograms)2.Weusethemobilephoneto______________.(makecallsandsendmessages)3.Weusethecomputerto______________.(studyandplaygames)同样，播放第二段听力材料，提醒学生捕捉关键短语，填写空白处。播放结束后，让学生分组核对答案，每组推选代表发言，公布答案，教师再次播放对应的听力片段，纠正学生的错误，强调关键短语的发音和拼写，如sendmessages/sendˈmesɪdʒɪz/，注意message的复数形式。对于填写错误较多的地方，教师进行重点讲解，分析错误原因（如未听清关键词、拼写错误等），帮助学生改进。设计意图：第二轮听力聚焦细节，通过“配对”和“填空”两种任务形式，针对性地训练学生捕捉物品名称和用途的能力，落实本节课的教学重点。任务设计由易到难，配对任务较为简单，适合所有学生，填空任务需要学生捕捉更具体的短语，兼顾中等层次学生的需求。每完成一项任务，核对答案时再次播放对应的听力片段，既能帮助学生确认答案，又能让学生反复熟悉听力材料的语音和关键句子，克服语音障碍，逐步提升听力理解能力。3.第三轮听力：深入理解，推理判断在捕捉细节的基础上，进行第三轮听力，引导学生深入理解听力材料，进行简单的推理判断，突破教学难点——理解隐含的场景逻辑，培养学生的逻辑思维能力。教师播放两段听力材料的完整音频，播放前提醒学生：“Listenagaincarefully.Trytoanswerthesequestions.”随后呈现推理判断题：1.DoAmyandTomthinkelectricityisuseful?Howdoyouknow?2.Whatdoyouthinktheywilltalkaboutnext?(optional)播放结束后，让学生分组讨论，结合听力材料中的细节，思考并回答问题。对于第一个问题，引导学生从听力中的关键句子推理，如：“Theytalkaboutmanyusesofelectricity.Theysay‘Electricityisveryuseful’.”对于第二个问题，鼓励学生大胆发挥，结合本节课的主题，说出自己的推理，如：“Theymaytalkabouthowtosaveelectricity.”“Theymaytalkaboutthedangerofelectricity.”教师对学生的回答给予肯定和鼓励，无论推理是否正确，都引导学生说明理由，培养其推理判断和表达能力。随后，教师引导学生梳理听力材料的逻辑：Amy和Tom先谈论电在日常生活中的常见用途，再表达对电的看法（有用），帮助学生理解听力材料的内在逻辑，同时让学生跟读完整的听力材料，模仿语音、语调，感受对话的语气，进一步巩固听力理解。跟读时，可采用分组跟读、男女对读、个别跟读等形式，调动学生的积极性，同时纠正学生的发音和语调问题。设计意图：第三轮听力聚焦深入理解和推理判断，突破本节课的教学难点，培养学生的逻辑思维品质。通过分组讨论，让学生相互交流、相互启发，既能提升学生的表达能力，又能培养其合作学习能力，落实学习能力的培养要求。引导学生梳理听力逻辑，帮助学生形成系统的听力认知，跟读听力材料则能让学生进一步熟悉语音、语调，巩固听力内容，同时提升口语模仿能力，实现“听”与“说”的结合。（三）听后环节：巩固运用，拓展提升（深化理解，落实素养）听后环节是听力教学的延伸和巩固，主要通过“巩固练习、拓展运用、总结反思”三个环节，帮助学生巩固听力所学的词汇和句型，将听力内容转化为自身的语言能力，同时拓展学生的思维，渗透安全用电和节能环保理念，落实四维核心素养的培养要求。1.巩固练习：梳理回顾，强化记忆首先，设计“听力复述”任务，让学生结合听力任务单和课堂笔记，尝试复述两段听力材料的核心内容。教师先进行示范，如：“AmyandTomaretalkingaboutelectricity.Theysayweusethelighttoseeatnight.Weusethefantokeepcool...”然后让学生分组练习，每组推选一名代表进行复述，复述时不要求学生一字不差，重点是能说出核心物品和对应的用途，运用本节课所学的句型。对于复述较好的学生，给予表扬和鼓励；对于复述不完整的学生，教师给予引导和补充，帮助其完成复述任务。随后，设计“句型仿写”练习，结合日常生活中的其他用电物品（如washingmachine,airconditioner等），让学生模仿核心句型“Whatdoweuseelectricityfor?Weuseitto...”进行仿写，每人写出3-5个句子，写完后同桌之间相互检查、相互朗读，教师巡视指导，及时发现并纠正学生的错误（如句型结构错误、单词拼写错误等）。然后邀请学生分享自己的仿写句子，如：“Whatdoweuseelectricityfor?Weusethewashingmachinetowashclothes.Weusetheairconditionertokeepwarminwinter.”设计意图：听力复述任务能帮助学生梳理听力内容，强化对核心词汇和句型的记忆，同时提升学生的口语表达能力，实现“听”与“说”的衔接。句型仿写练习则能让学生将听力所学的句型运用到新的语境中，巩固句型结构，拓展词汇的运用范围，同时培养学生的语言运用能力，落实语言能力的培养要求。同桌互查和分享交流，能让学生相互学习、相互促进，提升学习积极性。2.拓展运用：联系生活，提升能力在巩固练习的基础上，设计拓展任务，让学生联系日常生活实际，运用本节课所学的知识，谈论自己生活中的用电情况，实现知识的迁移运用，同时渗透安全用电和节能环保理念。首先，开展“小组讨论”活动，将学生分成4-5人一组，讨论两个问题：①Whatotherthingsdoweuseelectricityforinourlife?②Howcanwesaveelectricity?讨论前，教师给予引导，提醒学生结合日常生活实际，大胆发言，运用本节课所学的句型，同时补充一些相关的词汇和短语（如saveelectricity,turnoff,reuse,recycling等），帮助学生更好地表达。讨论过程中，教师巡视各小组，倾听学生的讨论，及时给予指导和帮助，鼓励内向的学生积极发言，确保每个学生都能参与到讨论中。讨论结束后，每个小组推选一名代表进行发言，分享小组的讨论成果。对于第一个问题，引导学生说出更多的用电物品和用途，如：Weuseelectricityforthewashingmachinetowashclothes.Weuseelectricityfortheairconditionertokeepcoolinsummer.Weuseelectricityfortheoventocookfood.对于第二个问题，引导学生说出具体的节能方法，如：Turnoffthelightswhenweleavetheroom.Turnoffthecomputerwhenwedon’tuseit.Reusewaterandelectricity.教师对学生的分享给予肯定和鼓励，同时补充更多的节能方法和安全用电知识，如：Don’ttouchtheswitchwithwethands.Don’toverloadthesocket.渗透节能环保和安全用电的理念，培养学生的文化意识和社会责任感。随后，设计“角色扮演”活动，让学生分组扮演“家人”，围绕“用电”展开对话，对话中需包含本节课所学的词汇和句型，同时融入安全用电和节能的内容。例如：A:Whatdoweuseelectricityforathome?B:WeuseittowatchTV,washclothesandcookfood.C:Electricityisveryuseful,butweshouldsaveit.Weshouldturnoffthelightswhenwegoout.D:Yes!Andweshouldn’ttouchtheswitchwithwethands.It’sdangerous.让学生分组准备5分钟，然后上台展示角色扮演，教师对学生的展示进行点评，重点关注学生词汇和句型的运用、对话的连贯性以及安全用电和节能理念的融入，给予表扬和改进建议，提升学生的口语表达能力和语言运用能力。设计意图：小组讨论和角色扮演活动，能让学生将听力所学的知识与日常生活实际结合起来，实现知识的迁移运用，提升语言运用能力。同时，渗透安全用电和节能环保理念，拓宽学生的视野，培养其文化意识和社会责任感，落实文化意识的培养要求。小组合作活动能培养学生的合作学习能力和沟通能力，鼓励学生大胆发言，提升其学习自信心，落实学习能力的培养要求。3.总结反思：梳理知识，升华认知首先，教师引导学生共同总结本节课的学习内容：“Todaywelistenedtotwoconversationsaboutelectricity.Whatdidwelearn?Let’ssummarizetogether.”引导学生说出本节课所学的核心词汇（electricity,light,fan,fridge等）、核心句型（Whatdoweuseelectricityfor?Weuseitto...）以及听力技巧（捕捉关键信息、预测听力内容）。教师结合学生的总结，在黑板上梳理知识框架，帮助学生形成系统的知识体系，强化记忆。随后，引导学生进行自我反思：“Didyoulistencarefullytoday?Whatdidyoudowellin?Whatdoyouneedtoimprove?Forexample,didyoucatchallthekeyinformat