沪教版（2024）七年级下册英语Unit 5 Water is life-Section 4 (Focusing on culture)教案

第第页沪教版（2024）七年级下册英语Unit5Waterislife-Section4Extendinganddevelopingcompetencies(Focusingonculture)教案核心素养目标本课时聚焦“水与文化”核心，落实四维核心素养。语言能力上，引导学生掌握与水资源、文化相关的核心词汇及表达，能读懂不同国家水文化相关语篇并简单表达观点。文化意识上，了解中外水文化差异、世界水日内涵及不同国家节水理念，树立敬畏自然、节约用水的全球意识。思维品质上，通过对比分析、合作探究，培养逻辑思维与批判性思维。学习能力上，指导学生运用阅读策略提取信息，通过小组合作提升自主学习与协作能力，养成主动探究、终身学习的习惯。教学重难点教学重点：掌握与水文化、节水相关的核心词汇和句型，能读懂中外水文化差异、世界水日相关语篇，提取关键信息；了解不同国家的水文化传统及节水举措，初步形成跨文化认知。教学难点：理解中外水文化差异背后的内涵，能结合所学用英语简单表达对水文化的看法及自身节水理念；将文化认知转化为实际行动，实现语言运用与文化素养、价值观念的协同提升。教学过程——主要思路（一）热身导入：情境激趣，激活旧知1.情境创设：播放一段短视频，内容包含中外与水相关的场景——中国的江南水乡、都江堰水利工程，埃及尼罗河沿岸的生活场景，欧洲的运河城市，以及世界水日相关公益画面，搭配轻柔的背景音乐，结尾提问：“Whatcanyouseeinthevideo?Howiswaterconnectedwithpeople’slifeindifferentplaces?”2.互动问答：邀请学生自由发言，分享视频中看到的内容，教师引导学生关联本单元前几课时所学，用已学词汇（water,save,use,important,journey等）描述水的作用，随后追问：“Doyouknowtherearedifferentculturesaboutwaterindifferentcountries?Todaywewillexploretheculturebehindwatertogether.”3.词汇铺垫：呈现本课时核心词汇（culture,tradition,celebrate,protect,WorldWaterDay,ancient,project等），结合图片、简单例句帮助学生理解词义，如“WorldWaterDayisonMarch22nd.Wecelebrateittocallonpeopletosavewater.”，引导学生跟读、齐读，初步掌握词汇发音与基本用法。设计意图：通过短视频创设直观、生动的跨文化情境，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣；互动问答环节既能激活学生本单元旧知，实现知识的衔接与迁移，又能自然引出本节课“水与文化”的核心主题；词汇铺垫贴合学情，降低后续语篇阅读的难度，为语言能力的培养奠定基础，同时渗透文化意识的启蒙。（二）新知探究：分层阅读，感知文化本环节围绕两篇核心语篇展开，语篇1聚焦“中外水文化传统差异”，语篇2聚焦“世界水日与全球节水文化”，采用“略读—精读—研读”的分层阅读模式，引导学生逐步深入理解语篇内容，感知不同的水文化内涵，同时提升阅读能力。1.略读：快速定位，把握主旨（1）呈现语篇1《WaterCulturesAroundtheWorld》，明确略读任务：“Readthepassagequicklyandanswertwoquestions:①Whatdoesthepassagemainlytalkabout?②Whichcountries’waterculturesarementioned?”（2）学生自主略读语篇，限时完成任务，随后小组内交流答案，教师巡视指导，关注学生的阅读速度与信息定位能力。（3）全班展示交流，教师总结：“Thispassagemainlytalksaboutthedifferentwaterculturesindifferentcountries,includingChina,EgyptandItaly.”，同时板书核心国家及对应的水文化关键词，帮助学生梳理语篇主旨框架。（4）用同样的方式引导学生略读语篇2《WorldWaterDay:ACallforProtection》，明确任务：“Readquicklyandfindouttwothings:①WhenisWorldWaterDay?②WhatisthepurposeofWorldWaterDay?”，学生完成后，教师核对答案，强化对世界水日核心信息的认知。设计意图：略读是初中英语重要的阅读策略之一，本环节通过明确、简单的略读任务，引导学生快速把握语篇主旨，培养快速提取关键信息的能力；分层略读两篇语篇，既贴合本节课“文化聚焦”的核心，又能逐步推进教学，符合七年级学生的认知规律，同时为后续精读环节做好铺垫。2.精读：逐句分析，突破难点（1）精读语篇1，分段解读，聚焦中外水文化差异：①第一段（中国水文化）：呈现句子“InancientChina,waterwasveryimportantforagriculture.TheDujiangyanIrrigationProjectwasbuilttocontrolwaterandhelpfarmersgrowcrops.Peoplealsoregardwaterasasymbolofkindnessandpeace.”，引导学生分析句子结构，理解重点短语（beimportantfor,bebuilttodo,regard...as...），结合图片介绍都江堰水利工程，帮助学生理解中国古代水文化中“利用水、敬畏水”的内涵，提问：“WhywastheDujiangyanIrrigationProjectbuilt?WhatdoeswatersymbolizeinancientChina?”，引导学生深入思考。②第二段（埃及水文化）：句子“InEgypt,theNileRiveristhe‘motherriver’oftheEgyptianpeople.Everyyear,theNilefloodsandbringsrichsoiltothefields,whichhelpsfarmersgetgoodharvests.EgyptianscelebratetheNileFestivaleveryyeartothanktheriverforitsgifts.”，重点讲解“motherriver,flood,richsoil,harvest,celebrate...for...”等短语和定语从句的简单用法（无需深入讲解语法，仅帮助理解句意），结合埃及尼罗河的地理知识，引导学生理解埃及水文化中“感恩水”的核心，邀请学生分享自己知道的“感恩自然”的传统，实现文化共鸣。③第三段（意大利水文化）：句子“InItaly,manycitiesarebuiltalongriversandcanals.Waterisanimportantpartofpeople’sdailylife.Peopleoftentakeboatstotravelaroundthecities,andcanalshavebecomeasymbolofthecities’culture.”，引导学生关注“bebuiltalong,dailylife,takeboats,asymbolof...”等表达，结合威尼斯运河的图片，让学生直观感受意大利水文化中“与水共生”的特点，提问：“HowdopeopleinItaliancanalcitiestravel?Whatdoeswatermeantotheirdailylife?”（2）精读语篇2，聚焦世界水日与全球节水文化：①第一段：“WorldWaterDayisonMarch22ndeveryyear.Itwasfirstcelebratedin1993.ThepurposeofWorldWaterDayistoletpeopleknowtheimportanceofwaterandcalloneveryonetoprotectwaterresources.”，引导学生理解“firstcelebrated,purpose,letsb.know,callonsb.todosth.”等短语，明确世界水日的起源和目的，提问：“WhydowecelebrateWorldWaterDay?WhatshouldwedoonWorldWaterDay?”②第二段：“ManycountriesaroundtheworldtakeactionstosavewateronWorldWaterDay.Forexample,somecountriesholdlecturestotellpeoplehowtosavewaterindailylife;someschoolsorganizeactivitiesforstudentstolearnaboutwaterprotection;somefamiliesstarttosavewaterbyfixingdrippingtapsandreusingwater.”，重点讲解“takeactionstodo,forexample,holdlectures,fixdrippingtaps,reusewater”等短语和表达，引导学生列举不同国家的节水举措，结合自身生活，思考“我们身边有哪些节水方法”，实现知识与生活的关联。③第三段：“Waterisagiftfromnature.Itisnecessaryforalllivingthings.Nomatterwhereweare,weshouldsavewaterandprotectwaterresources.Let’sworktogethertomaketheworldabetterplace.”，引导学生体会语篇的情感主旨，理解“水是自然的馈赠，保护水资源是每个人的责任”，渗透节约用水、敬畏自然的价值观念，提问：“Whatcanwelearnfromthelastparagraph?Howcanwesavewaterinourdailylife?”（3）词汇与句型巩固：在精读过程中，随时引导学生积累核心词汇和句型，通过“跟读—仿写—造句”的方式，强化语言运用能力，如让学生用“regard...as...”“callonsb.todosth.”“takeactionstodosth.”等句型造句，结合水文化相关内容，实现语言能力与文化认知的协同提升。设计意图：精读环节是突破教学重难点的核心，通过分段解读、逐句分析，帮助学生理解语篇细节，掌握核心词汇和句型，突破语言难点；结合图片、地理知识和生活实际，帮助学生理解中外水文化差异和世界水日的内涵，落实文化意识的培养；通过提问引导学生深入思考，培养逻辑思维能力，同时将语言学习与生活实际关联，为后续的语言输出做好准备。3.研读：合作探究，深化理解（1）分组任务：将学生分成4个小组，每组分配不同的探究任务，围绕语篇内容和文化内涵展开探究，任务如下：小组1：对比中国和埃及的水文化，思考“为什么中国古代注重‘控制水、利用水’，而埃及注重‘感恩水’？”，结合两国的地理环境和古代文明特点，简要分享观点。小组2：分析意大利“运河城市”的水文化，讨论“水对意大利城市发展和人们生活的影响”，并结合中国的江南水乡，对比两者的异同。小组3：结合语篇2，探究“世界水日的意义”，讨论“为什么现在全球都越来越重视水资源保护？”，列举身边的水资源浪费现象，提出对应的节水建议。小组4：整合两篇语篇内容，总结“不同国家的水文化有什么共同点？”，思考“我们应该如何对待不同的水文化？如何将水文化认知转化为实际行动？”（2）小组合作：学生在小组内分工合作，围绕任务展开讨论、交流，整理探究成果，教师巡视指导，关注学生的合作能力、探究能力和语言表达能力，及时给予引导和帮助，鼓励学生大胆表达自己的观点，对于有困难的小组，教师适当提示思路。（3）全班展示：每个小组推选1-2名代表，结合小组探究成果进行展示发言，发言时要求尽量使用本节课所学的词汇和句型，教师认真倾听，及时点评，肯定学生的优点，纠正语言表达中的错误，同时引导其他学生认真倾听、补充发言，深化对水文化内涵的理解。设计意图：合作探究是培养学生思维品质和学习能力的重要方式，本环节通过分组探究任务，引导学生深入分析语篇内涵，对比中外水文化差异，深化对水资源保护的认知；小组合作过程中，培养学生的自主学习能力、协作能力和语言表达能力；全班展示环节，既能检验学生的学习成果，又能促进学生之间的交流与提升，同时落实文化意识的培养，引导学生树立正确的文化观和价值观。（三）巩固提升：语言运用，迁移创新本环节通过多样化的练习，引导学生巩固所学知识，灵活运用语言，将文化认知转化为语言表达，实现知识的迁移与创新，同时进一步落实四维核心素养。1.练习1：词汇句型填空呈现题目，让学生结合所学词汇和句型，完成填空练习，巩固核心知识：①PeopleinancientChina______(把水看作)asymbolofkindnessandpeace.②ThepurposeofWorldWaterDayisto______(呼吁人们保护)waterresources.③Manycountries______(采取行动)tosavewatereveryyear.④TheNileRiveristhe“motherriver”oftheEgyptianpeople,andthey______(庆祝)theNileFestivaleveryyear.学生自主完成后，小组内核对答案，教师巡视指导，针对易错点进行讲解和强化，如“regard...as...”的用法、“callonsb.todosth.”的搭配等，确保学生掌握核心词汇和句型。2.练习2：短文填空呈现一篇关于“水文化与节水”的短文，短文空白处填入本节课所学的核心词汇和句型，让学生完成填空，既巩固语言知识，又强化对语篇的理解，短文如下：Waterislife,anditisalsoanimportantpartofdifferent______(文化)aroundtheworld.InancientChina,theDujiangyanIrrigationProjectwasbuilttocontrolwaterandhelpfarmers.InEgypt,people______(感恩)theNileRiverforitsgifts.OnMarch22ndeveryyear,wecelebrate______(世界水日)toletpeopleknowtheimportanceofwater.Weshouldall______(采取行动)tosavewater,suchasreusingwaterandfixingdrippingtaps.Let’sworktogethertoprotectourwaterresources.学生完成后，邀请几位学生展示自己的答案，教师点评，纠正错误，同时引导学生朗读短文，体会语言的运用，强化语言表达能力。3.练习3：口语表达开展“口语分享”活动，明确任务：“结合本节课所学，用英语分享自己最喜欢的一种水文化（中外均可），并谈谈自己的节水理念和具体做法，发言时间1-2分钟”，引导学生运用本节课所学的词汇和句型，结合自己的思考，进行口语表达。学生先在小组内进行练习，互相倾听、补充和纠正，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，对于语言表达有困难的学生，教师适当提示思路和词汇；随后邀请几位学生上台分享，教师认真倾听，及时点评，肯定学生的优点，纠正语言表达中的错误，同时引导其他学生认真倾听、给予掌声鼓励，培养学生的口语表达能力和自信心。4.练习4：写作练习布置简短的写作任务：“Writeashortpassageabout‘WaterCultureandWaterSaving’，不少于60词，要求包含以下内容：①水文化的重要性；②你知道的一种水文化；③你的节水理念和具体做法”，引导学生结合本节课所学，进行书面表达，实现语言能力的迁移与创新。学生自主完成写作任务，教师巡视指导，关注学生的写作思路、词汇和句型的运用、语法的正确性以及书写的规范性，对于写作有困难的学生，教师适当提示思路和词汇；学生完成后，小组内互相批改，互相提出修改建议，教师选取几篇优秀的作文和几篇有代表性错误的作文，进行全班点评，肯定优秀作文的优点，针对错误作文的易错点进行讲解和指导，帮助学生提升书面表达能力。设计意图：本环节通过“词汇句型填空—短文填空—口语表达—写作练习”的梯度练习，从基础巩固到语言运用，再到迁移创新，符合七年级学生的认知规律，有效巩固本节课所学的核心知识，提升学生的语言能力；口语表达和写作练习结合本节课“水文化与节水”的核心主题，既落实了语言能力的培养，又深化了学生的文化认知和价值观念，同时培养学生的思维品质和学习能力，实现四维核心素养的协同提升。（四）总结升华：梳理回顾，情感渗透1.知识梳理：教师引导学生共同回顾本节课所学内容，梳理核心知识点：①核心词汇和句型（culture,tradition,WorldWaterDay,regard...as...,callonsb.todosth.等）；②中外水文化差异（中国、埃及、意大利）；③世界水日的内涵和全球节水举措，通过思维导图的形式，帮助学生构建系统的知识框架，强化记忆。2.情感升华：教师结合本节课所学，进行总结发言：“TodayweexploredthewaterculturesaroundtheworldandlearnedaboutWorldWaterDay.Waterisagiftfromnature,anditisimportantforalllivingthings.Differentcountrieshavedifferentwatercultures,buttheyallshowpeople’srespectandloveforwater.Asstudents,weshouldnotonlylearnaboutthesewatercultures,butalsotakeactionstosavewaterinourdailylife,protectourwaterresources,andworktogethertomaketheworldabe