沪教版（2024）七年级下册英语Unit 3 Trees and us-Section 4(Focusing on culture)教案

第第页沪教版（2024）七年级下册英语Unit3Treesandus-Section4Extendinganddevelopingcompetencies(Focusingonculture)教案核心素养目标语言能力：掌握与树木、茶文化相关的核心词汇及简单表达，能读懂文化类短文、简单交流中西方树木相关文化内涵。文化意识：了解中国茶文化（陆羽与《茶经》）及中西方树木的文化象征差异，尊重多元文化，增强本土文化认同感。思维品质：通过对比、探究，培养观察辨析、归纳总结的能力，形成“人与自然共生”的辩证思维。学习能力：能主动查阅文化相关资料，在小组合作中主动参与、积极探究，养成自主学习与合作交流的习惯。教学重难点重点：掌握与树木、茶文化相关的核心词汇和句型，能理解课文中关于陆羽与《茶经》的文化内容，初步感知中西方树木文化的差异。难点：灵活运用所学词汇和句型表达树木相关的文化内涵，准确理解中西方树木文化象征的不同（如中国松树与西方橡树的寓意差异），并能用简单英语进行对比表达，深化“保护树木、传承文化”的意识。教学过程——主要思路（一）热身导入：文化情境唤醒，衔接单元主题1.情境创设：教师展示多张富有文化气息的树木图片，包括中国的古茶树、松树，西方的橡树、橄榄树，搭配轻柔的背景音乐，提问：“Lookatthesetrees.Doyouknowwhattheymeanindifferentcountries?Whatdotreesbringtousbesidesoxygenandwood?”引导学生自由发言，结合已有生活经验和单元前几课时所学，谈谈树木的作用，初步联想树木可能承载的文化意义。2.词汇铺垫：结合学生发言，自然呈现本节课核心词汇，如teaculture（茶文化）、LuYu（陆羽）、TheClassicofTea（《茶经》）、symbol（象征）、represent（代表）、ancient（古代的）等，通过图片匹配、简单拼读、例句示范等方式，帮助学生初步掌握词汇的发音和基本含义，如“LuYuisthefatherofChineseteaculture.”“PinesrepresentperseveranceinChina.”3.导入过渡：教师总结学生发言，引出本节课主题：“Treesarenotonlyoursilentfriends,butalsocarriersofculture.Todaywewillfocusontheculturerelatedtotrees,especiallyChineseteacultureandthedifferencesbetweenChineseandWesterntreeculture.”设计意图：以直观的图片情境为切入点，贴合七年级学生形象思维为主的认知特点，既能唤醒学生对单元主题“Treesandus”的已有认知，又能自然引入“文化”这一核心焦点，激发学生的探究兴趣。词汇铺垫注重结合语境，避免孤立记背，为后续课文理解和文化探究奠定语言基础；过渡句明确本节课学习重点，帮助学生建立清晰的学习目标。（二）新知探究一：研读文本，深挖中国树木相关文化——茶文化1.初读感知：教师呈现本节课核心文本（围绕陆羽与《茶经》、茶树的文化意义展开），要求学生自主阅读，完成两个基础任务：①圈出文中与茶文化相关的词汇和短语；②思考两个问题：WhoisLuYu?WhatistheimportanceofTheClassicofTea?2.互动解惑：学生自主阅读结束后，以小组为单位交流答案，小组内互相补充、纠正。随后教师邀请各小组代表发言，核对答案，针对学生易错的词汇和句子进行讲解，如“TheClassicofTeaisthefirstbookaboutteacultureinChina.”重点强调“thefirstbook”的表达，帮助学生理解《茶经》的历史地位。同时，补充简单的背景知识：陆羽生活在唐代，一生致力于茶文化的研究，《茶经》详细记载了茶树的种植、茶叶的制作和饮用方法，影响深远，让学生初步感知中国茶文化的博大精深。3.精读分析：教师引导学生再次精读文本，逐段分析，深入挖掘文本中的文化内涵：①第一段：分析“TeatreeshavealonghistoryinChina.Theyarenotonlyplants,butalsoasymbolofChineseculture.”这句话，引导学生思考：WhyareteatreesasymbolofChineseculture?（结合茶树的种植历史、茶叶与中国人的日常生活联系，理解茶树承载的文化底蕴）；②第二段：聚焦陆羽的事迹，提问：“WhatdidLuYudoforteaculture?Whatcanwelearnfromhim?”引导学生体会陆羽的坚持与专注，培养尊重传统文化、传承文化的意识；③第三段：结合“Teaispopularallovertheworldnow.ItisabridgebetweenChinesecultureandothercultures.”这句话，引导学生认识到茶文化是中国文化的重要组成部分，是跨文化交流的纽带。4.语言运用：结合文本内容，设计简单的口语练习：“TalkaboutLuYuandTheClassicofTeawithyourpartner,usingthewordsandsentenceswelearned.”给出示范句型：“LuYuis...Hewrote...TheClassicofTeatellsus...Itisimportantbecause...”学生两人一组进行对话练习，教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达，将文本语言转化为自身的语言能力。设计意图：遵循“初读感知—互动解惑—精读分析—语言运用”的阅读教学逻辑，符合七年级学生的阅读认知规律，逐步引导学生从“读懂文本”到“读懂文化”。初读侧重基础信息的获取，培养学生的阅读筛选能力；互动解惑体现小组合作的理念，让学生在交流中共同进步；精读分析聚焦文化内涵，将语言学习与文化渗透深度结合，避免“重语言、轻文化”的误区；口语练习则实现了“输入—输出”的闭环，巩固所学语言知识，同时深化对茶文化的理解。补充背景知识时兼顾简洁性，贴合七年级学生的认知水平，避免过于复杂的内容增加学生负担。（三）新知探究二：对比探究，感知中西方树木文化差异1.素材呈现：教师呈现两组素材，一组是中国常见的具有文化象征意义的树木（松树、竹子、梅花、茶树），一组是西方常见的具有文化象征意义的树木（橡树、橄榄树、枫树），搭配简单的英文介绍，如：“PinesinChina:Theyareevergreen.Theyrepresentperseveranceandstrength.”“OaksinWesterncountries:Theyarebigandstrong.Theyrepresentcourageandloyalty.”2.小组探究：将学生分成4-5人小组，发放探究任务单，要求小组内合作完成：①阅读素材，找出中西方树木各自的象征意义，填写任务单；②讨论：“WhatarethedifferencesbetweenChineseandWesterntreeculture?Whyaretheresuchdifferences?”教师巡视各小组，给予适当指导，引导学生从地理环境、生活习惯、价值观等方面分析差异的原因，如中国松树生长在寒冷地区，四季常青，因此象征坚韧不拔；西方橡树高大挺拔，因此象征勇气和忠诚。3.成果展示：各小组完成探究后，邀请小组代表上台展示任务单，分享小组的讨论结果。教师对各小组的展示进行点评，肯定学生的探究成果，补充完善相关内容，如补充“橄榄树在西方象征和平，因为古代西方常用橄榄枝表示友好”“竹子在中国象征气节，因为它挺拔向上、中空有节”，帮助学生全面了解中西方树木文化的差异。4.语言拓展：结合探究结果，引导学生学习简单的对比句型，如“...inChinarepresent...,while...inWesterncountriesrepresent...”“Therearedifferencesbetween...and...because...”让学生运用这些句型，尝试用英语表达中西方树木文化的差异，如“PinesinChinarepresentperseverance,whileoaksinWesterncountriesrepresentcourage.”教师邀请几名学生发言，及时给予表扬和纠正，鼓励学生灵活运用句型。设计意图：采用“素材呈现—小组探究—成果展示—语言拓展”的教学模式，充分发挥学生的主体作用，培养学生的合作探究能力和思维品质。中西方树木文化的对比，既贴合本节课“Focusingonculture”的核心要求，又能帮助学生树立多元文化观，尊重不同国家的文化差异。探究任务单的设计的针对性强，引导学生有序开展探究；语言拓展环节将文化对比与语言学习结合起来，实现了文化意识与语言能力的协同发展。同时，引导学生分析文化差异的原因，培养学生的辩证思维和深度思考能力。（四）巩固练习：分层任务，强化语言运用与文化理解1.基础层任务（全员必做）：完成词汇填空和句子翻译，巩固本节课所学的核心词汇和句型。①词汇填空：根据句意填入适当的单词，如“LuYuwroteTheClassicofTea,whichisthefirstbookabout______(茶文化)inChina.”“Pines______(代表)perseveranceinChineseculture.”②句子翻译：将下列句子翻译成英语，如“陆羽是中国茶文化之父。”“橡树在西方国家象征着勇气和忠诚。”学生独立完成后，教师核对答案，针对易错点进行重点讲解，如“thefatherof...”的表达、represent的第三人称单数形式等。2.提高层任务（选做）：完成短文填空，短文围绕中西方树木文化差异展开，空格处填入本节课所学的词汇和句型，帮助学生整合所学知识，强化对文本和文化内容的理解。短文示例：“TherearemanydifferencesbetweenChineseandWesterntreeculture.InChina,teatreesareasymbolof______,andLuYuwrote______tointroduceteaculture.InWesterncountries,oaksrepresent______,andolivetreesrepresent______.Thesedifferencescomefromdifferentlivinghabitsand______.”3.拓展层任务（选做）：小组合作，选择一种自己喜欢的、具有文化象征意义的树木，用3-5句话介绍它的文化内涵，可选择中国的树木，也可选择西方的树木，要求运用本节课所学的词汇和句型。如：“BamboosareveryimportantinChineseculture.Theyaretallandstraight,andtheyrepresentintegrityandmodesty.ManyChinesepeoplelikebamboosbecauseoftheirgoodmeanings.”4.反馈点评：教师收集学生的练习成果，针对基础层任务的共性错误进行集中讲解，对提高层和拓展层任务的优秀作品进行展示和表扬，鼓励学生主动挑战更高难度的任务。同时，引导学生互相点评，互相学习，共同进步。设计意图：分层任务的设计遵循“因材施教”的原则，兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生能够巩固所学基础知识，让学有余力的学生能够得到拓展提升。基础层任务聚焦词汇和句型的基础运用，帮助学生夯实语言基础；提高层任务聚焦文本整合，培养学生的语言综合运用能力；拓展层任务聚焦创新表达，培养学生的思维品质和语言创新能力。反馈点评环节注重激励性，能够激发学生的学习积极性，同时让学生及时发现自身的不足，及时改进。（五）拓展延伸：文化践行，深化“人与自然、文化传承”意识1.情境讨论：教师呈现当前树木保护的相关图片，包括乱砍滥伐、古树保护、茶园合理种植等，提问：“Wehavelearnedthecultureoftrees.Butnow,sometreesareindanger.Whatcanwedotoprotecttreesandinherittree-relatedculture?”引导学生结合本节课所学的文化知识和生活实际，展开讨论，思考保护树木、传承文化的具体做法。2.观点分享：学生自由发言，分享自己的观点，如“Weshouldnotcutdowntreesrandomly.”“Wecanplantmoreteatreesandprotectancientteatrees.”“WecantellourfriendsandfamilyaboutLuYuandTheClassicofTeatoinheritChineseteaculture.”“WecanintroduceChinesetreeculturetoforeignerstopromotecross-culturalcommunication.”教师对学生的观点进行肯定和补充，引导学生认识到：保护树木不仅是保护自然环境，也是保护文化载体；传承树木相关文化，是我们每个人的责任。3.实践任务：布置课后实践任务，二选一：①撰写一篇50-80词的短文，题目为“HowtoProtectTreesandInheritTreeCulture”，要求运用本节课所学的词汇和句型，结合自己的观点；②制作一份简单的英文手抄报，主题为“TreeCultureAroundtheWorld”，可包含中西方树木的文化象征、保护树木的建议等内容，下节课进行展示。设计意图：将课堂教学与现实生活、文化传承相结合，让学生从“了解文化”走向“践行文化”，深化本节课的教学内涵。情境讨论的设计能够激发学生的责任感和使命感，引导学生将所学知识运用到实际生活中；观点分享环节给予学生充分的表达空间，培养学生的语言表达能力和思维品质；课后实践任务兼顾书面表达和动手能力，让学生在实践中巩固所学知识，同时深化“人与自然共生”“传承本土文化、尊重多元文化”的意识，实现核心素养的全面落地。（六）课堂总结：梳理回顾，升华情感态度1.学生回顾：教师引导学生自主回顾本节课所学内容，提问：“Whatdidwelearntoday?Whatnewwordsandsentencesdidwemaster?Whatdoyouknowabouttreeculture?”邀请几名学生发言，梳理本节课的核心知识点和文化内容，如核心词汇、中西方树木文化的差异、陆羽与《茶经》等。2.教师总结：教师对学生的回顾进行补充和梳理，形成完整的知识体系：本节课我们围绕树木相关的文化展开学习，了解了中国茶文化（陆羽与《茶经》），感知了中西方树木文化的差异，掌握了相关的词汇和句型，同时也明白了保护树木、传承文化的重要性。3.情感升华：教师进行情感总结：“Treesarecloselyconnectedwithourlifeandculture.Theyarenotonlyoursilentfriends,butalsothecarrierofhumancivilization.Weshouldlovetrees,protecttrees,inheritandcarryforwardourownculture,andrespecttheculturesofothercountries,soastobuildaharmoniousrelationshipbetweenmanandnatureandpromotecross-culturalcommunication.”设计意图：课堂总结环