沪教版（2024）七年级下册英语Unit 3 Trees and us-Section 1(Listening)教案

第第页沪教版（2024）七年级下册英语Unit3Treesandus-Section1Experiencingandunderstandinglanguage(Listening)教案核心素养目标语言能力：能听懂关于树木功能、树木与人类关系的简短对话及独白，捕捉核心词汇和关键信息，初步运用相关句型简单回应听力内容。思维品质：通过听力预测、信息筛选、逻辑梳理，培养观察辨析、归纳推断的能力，逐步形成辩证看待树木价值的思维。文化意识：理解人与自然和谐共生的理念，了解树木在不同场景中的文化内涵，增强环保意识和责任担当。学习能力：掌握听前预测、听中速记、听后复盘的基本听力策略，培养自主听力练习、合作交流的能力，养成良好的英语学习习惯。教学重难点教学重点：掌握与树木相关的核心词汇（如root,branch,leaf,oxygen,protect等）及重点句型（如Treescanprovide...forus.Weshouldprotecttrees.）；能运用听前预测、听中抓关键词等策略，听懂听力材料的主旨大意和关键细节，完成相关听力任务。教学难点：理解听力材料中树木互助的简单科学机制及隐含信息，能结合听力内容梳理逻辑关系；克服听力中的连读、弱读障碍，准确捕捉长句中的关键信息，并能将听力输入转化为简单的语言输出。教学过程——主要思路（一）热身导入（Warm-up&Lead-in）1.情境创设：教师播放一段包含不同树木（松树、柳树、梧桐树）的短视频，视频中搭配轻柔的英文背景音乐，展示树木在不同季节的形态、树木周围的生物，以及人类在树下活动的场景（如乘凉、植树）。播放结束后，教师用简单的英文提问，结合中文辅助引导学生思考：“Whatcanyouseeinthevideo?Doyouliketrees?Why?”鼓励学生自由发言，无论用英文还是中文均可，重点引导学生说出树木的外观、带给自己的感受或简单功能。2.词汇激活：结合学生的发言，教师在黑板和课件上呈现本节课听力核心词汇，采用“图片+发音+简单释义”的方式，帮助学生初步感知词汇。例如，展示树根图片，标注单词“root”，示范发音/rʊt/，并用英文简单解释：“Rootsareundertheground.Theyhelptreesstandfirmly.”；展示树叶图片，标注“leaf”（复数leaves），示范发音/liːf//liːvz/，结合动作说明：“Leavesaregreen.Theycanmakeoxygen.”依次呈现branch,oxygen,protect,communicate等词汇，每个词汇示范2-3遍，引导学生跟读，纠正发音偏差，重点关注辅音连缀/bl/,/fl/,/br/等的发音，为听力扫清词汇障碍。3.话题过渡：教师进一步提问，引导学生聚焦本节课听力主题：“Weallknowtreesareuseful.Butdoyouknowhowtreeshelpeachother?Doyouknowwhatelseamazingthingstreescando?”引发学生的好奇心和探究欲，随后自然过渡：“Todaywewilllistentoaradioprogramabouttrees.Let’sfindouttheamazingfactsoftreestogether.”设计意图：热身环节通过短视频创设真实、生动的情境，贴合七年级学生形象思维为主的认知特点，能快速吸引学生的注意力，激发学生对“树木”这一话题的兴趣。词汇激活环节避免单纯的词汇背诵，结合图片和简单释义，让学生在语境中感知词汇含义和发音，同时提前渗透听力中会出现的核心词汇，降低听力时的词汇理解难度。话题过渡通过设问引发学生思考，自然引出本节课听力内容，帮助学生建立“已知-未知”的连接，为听前预测做好铺垫，同时契合单元“Treesandus”的核心主题，渗透环保启蒙教育。（二）听前准备（Pre-listening）1.听力策略指导：教师结合本节课听力材料的特点，向学生讲解基础的听力策略——听前预测。教师明确说明：“Beforelistening,wecanlookatthelisteningtaskscarefully.Fromthetasks,wecanguesswhatthelisteningmaterialisabout.Thiscanhelpuslistenmorecarefullyandgetinformationeasily.”随后，结合课件展示本节课的听力任务（课本活动2和活动3），引导学生观察任务形式：活动2为“选择听到的主要话题”，活动3为“判断句子正误”。2.任务预判：教师引导学生分组讨论，结合已学知识和核心词汇，对听力任务进行预判。针对活动2的选项（如Treesandtheiruses.Treesandhowtheyhelpeachother.Howtoprotecttrees.），引导学生分析每个选项的侧重点，猜测哪个选项最有可能是听力主旨；针对活动3的6个句子，引导学生画出句中的关键词（如root,communicate,foodandwater,strongwinds等），结合词汇含义猜测句子可能表达的内容，以及判断句子正误可能需要关注的细节信息。例如，引导学生分析句子“Treesusetheirrootstocommunicatewitheachother.”，画出关键词“roots”“communicate”，猜测听力中可能会提到树木通过树根交流的内容，听的时候需要重点关注这一细节。3.难点预设：教师结合学生的认知水平，提前预设听力中的难点的内容——树木互助的机制（如老树给小树提供养分、树木通过树根传递信息）和听力中的连读、弱读现象（如“notatall”“becauseof”的连读）。教师简单示范连读、弱读的发音，提醒学生：“Inthelisteningmaterial,somewordswillbereadtogethersmoothly.Don’tworryifyoucan’tcatcheveryword.Focusonthekeywordswemarked.”设计意图：听前准备是提升听力效率的关键，符合中学英语听力教案设计“输入—内化—输出”的训练链原则。听力策略指导注重培养学生的学习能力，让学生掌握“听前预测”这一可迁移的听力技巧，不仅适用于本节课，也能为后续的听力学习奠定基础。任务预判环节引导学生主动分析听力任务，聚焦关键词，培养学生的观察辨析能力和逻辑思维，同时让学生带着明确的目标去听，避免听力时盲目性。难点预设环节提前帮助学生梳理可能遇到的障碍，做好心理准备，同时渗透语音知识，缓解学生的听力焦虑，增强学生的听力自信心。（三）听中实施（While-listening）本节课听中环节遵循“阶梯式”设计原则，分3遍播放听力材料，每遍播放聚焦不同的目标，从“抓主旨”到“记细节”，再到“验逻辑”，逐步提升听力要求，帮助学生层层突破听力重难点。1.第一遍听力：聚焦主旨大意，完成基础任务。教师播放第一遍听力材料，提醒学生：“Thistime,listencarefullyandfocusonthemainideaoftheradioprogram.Don’tworryaboutthedetails.Afterlistening,finishActivity2.”播放结束后，给学生1-2分钟的时间自主完成活动2（选择主要话题），随后邀请学生举手发言，分享自己的答案，并说明选择的理由。教师结合学生的回答，进行点评和总结，明确听力材料的主旨——主要介绍树木的神奇之处，重点讲述树木之间如何互相帮助，同时补充说明听力材料的开头引入部分对主旨的提示作用，强化学生“听主旨抓开头”的意识。对于回答错误的学生，教师不批评，而是引导学生回顾听力开头的内容，帮助学生纠正错误，保护学生的学习积极性。设计意图：第一遍听力聚焦主旨大意，符合听力理解的认知规律——先整体后局部。任务设计较为基础，能让学生快速获得听力成就感，缓解听力焦虑，同时强化听前预测策略的运用，让学生感受到“预判”对听力的帮助，进一步巩固听前预测的技巧。教师的点评注重引导学生反思，帮助学生总结“抓主旨”的方法，提升学生的听力思维能力。2.第二遍听力：聚焦关键细节，完成核心任务。教师播放第二遍听力材料，提醒学生：“Thistime,listencarefullyandfocusonthedetails.PayattentiontothekeywordswemarkedinActivity3.Afterlistening,finishActivity3andmarkthekeyinformationthathelpsyoujudgetrueorfalse.”播放过程中，教师可根据听力材料的节奏，在关键句子（如涉及树木互助的句子）处适当停顿1-2秒，给学生留出记笔记的时间，引导学生用简单的符号、缩写记录关键信息（如用“√”表示正确，“×”表示错误，用“root→communicate”表示“树木通过树根交流”）。播放结束后，给学生2-3分钟的时间自主完成活动3，随后组织学生小组讨论，交流自己的答案和记录的关键信息，互相核对、补充，解决自己不确定的题目。小组讨论结束后，教师邀请每个小组派代表分享1-2道题的答案和解题依据，结合听力材料的原文，逐题进行讲解，重点分析容易出错的题目，明确判断正误的关键信息，同时强调听力中关键词的重要性（如判断“Oldertreesgiveyoungertreesfoodandwater.”这一句子时，重点抓住“oldertrees”“youngertrees”“foodandwater”这几个关键词）。设计意图：第二遍听力聚焦关键细节，是本节课的重点环节。任务设计贴合教学重点，让学生在听力中巩固核心词汇和重点句型，同时培养学生“听中速记”的听力策略，提升学生捕捉细节信息的能力。小组讨论环节注重培养学生的合作学习能力，让学生在交流中互相学习、互相补充，解决个体听力中的困惑，同时锻炼学生的语言表达能力。教师的逐题讲解，能帮助学生明确听力中的关键细节，突破听力重点，同时引导学生总结“抓细节”的方法，提升学生的听力理解能力。3.第三遍听力：聚焦逻辑梳理，突破教学难点。教师播放第三遍听力材料，提醒学生：“Thistime,listenagainandfocusonthelogicofthelisteningmaterial.Trytounderstandhowtreeshelpeachother.Afterlistening,wewillfinishamindmaptogether.”播放结束后，教师结合课件展示未完成的思维导图（中心主题为“Treeshelpeachother”，分支为“Communicatewithroots”“Helpbetweenoldandyoungtrees”“Strongtogether”），引导学生结合听力内容，分组合作，补充思维导图的细节。例如，引导学生补充“Communicatewithroots”的细节：“Whensomethingbadhappens,onetreewillsendamessagetoaskforhelp.”；补充“Helpbetweenoldandyoungtrees”的细节：“Oldertreesgiveyoungertreesfoodandwater.Youngertreeshelpoldertreessurvive.”学生补充完成后，教师邀请小组代表展示思维导图，进行点评和完善，同时结合思维导图，引导学生梳理听力材料的逻辑结构——先总述树木有神奇的互助行为，再分点具体说明树木互助的三种方式，帮助学生理解听力材料的逻辑关系，突破“厘清段落中观点和细节论据之间的逻辑关系”这一教学难点。此外，教师结合听力原文，抽取1-2个包含连读、弱读的长句，再次播放音频，引导学生跟读，感受连读、弱读的发音特点，帮助学生克服语音障碍，准确理解长句含义。设计意图：第三遍听力聚焦逻辑梳理，贴合教学难点，通过思维导图的形式，将抽象的听力内容可视化，帮助学生梳理听力材料的逻辑结构，理解树木互助的科学机制，提升学生的逻辑思维能力。分组合作补充思维导图，能进一步强化学生的合作学习能力和语言表达能力，同时让学生在回顾听力内容的过程中，再次巩固核心词汇和重点句型。长句跟读环节，能帮助学生克服语音障碍，准确捕捉长句中的关键信息，进一步突破教学难点，同时提升学生的语音语调水平。（四）听后巩固（Post-listening）听后巩固环节遵循“输入—输出”的原则，设计分层任务，让学生在巩固听力内容的同时，将听力输入转化为语言输出，进一步提升语言能力、思维品质和文化意识。1.基础任务：听力原文跟读与背诵。教师播放听力原文音频，引导学生逐句跟读，模仿音频的发音、语调和节奏，重点关注核心词汇和重点句型的发音，纠正学生的发音偏差，尤其是辅音连缀和连读、弱读的发音。跟读2-3遍后，教师引导学生抽取听力原文中的核心段落（如介绍树木互助的段落），进行自主背诵，随后邀请学生举手背诵，分享自己的背诵成果。教师对学生的背诵进行点评，重点表扬发音标准、背诵流畅的学生，同时鼓励背诵有困难的学生，引导他们结合思维导图进行背诵，降低背诵难度。设计意图：基础任务聚焦语言基础的巩固，跟读环节能帮助学生巩固核心词汇和重点句型的发音，提升学生的语音语调水平，同时加深对听力原文的理解；背诵环节能帮助学生强化对听力内容的记忆，巩固核心词汇和重点句型，为后续的语言输出奠定基础。分层要求贴合学生的认知差异，能让不同水平的学生都能获得成就感，激发学生的学习积极性。2.提升任务：句型仿写与对话练习。教师结合听力原文中的重点句型（如Treesuse...to...;Oldertreesgive...to...;Weshould...），在课件上呈现3-4个仿写例句，引导学生结合“树木与人类”的主题，进行句型仿写。例如，给出例句“Treesusetheirrootstocommunicatewitheachother.”，引导学生仿写：“Treesusetheirleavestomakeoxygen.”；给出例句“Weshouldprotecttrees.”，引导学生仿写：“Weshouldplantmoretrees.”学生完成仿写后，邀请学生分享自己的仿写句子，教师进行点评和修改，纠正语法错误，强化句型的运用。随后，组织学生小组合作，结合听力内容和仿写句子，进行简短的对话练习，对话主题为“Whatdoyouknowabouttrees’help?Whatshouldwedotoprotecttrees?”每个小组分配2-3个角色，进行5-6句的对话，教师巡视各小组，及时给予指导，帮助学生解决对话中的语言障碍，引导学生运用本节课所学的核心词汇和重点句型进行表达。对话练习结束后，邀请2-3个小组上台展示对话，教师进行点评，重点表扬语言运用准确、对话流畅的小组，同时提出改进建议，提升学生的语言表达能力。设计意图：提升任务聚焦语言能力的提升，句型仿写环节能帮助学生巩固重点句型的运用，实现“从输入到输出”的过渡；对话练习环节能让学生在真实的交流情境中，灵活运用本节课所学的核心词汇和重点句型，提升学生的语言表达能力和合作交流能力，同时进一步深化对“树木与人类”主题的理解，贴合语言能力核心素养的培养要求。3.拓展任务：主题讨论与情感升华。教师提出拓展问题，引导学生进行小组讨论：“Whatotheramazingfactsdoyouknowabouttrees?Whatwillhappeniftherearenotreesintheworld?Whatcanwedoinourdailylifetoprotecttrees?”讨论前，教师引导学生回顾听力内容和已学知识，鼓励学生结合自己的生活经验，大胆发言，无论用英文还是中文均可，重点引导学生说出树木的其他功能、砍伐树木的危害以及保护树木的具体行动。小组讨论结束后，邀请每个小组派代表分享讨论成果，教师进行总结和点评，引导学生认识到树木对人类和自然的重要性，理解人与自然和谐共生的理念，增强学生的环保意识和责任担当。随后，教师带领学生一起宣读简单的“TreeProtectionPledge”（如“Wepromisetoprotecttrees.Wewillnotcutdowntrees.Wewillplantmoretrees.Let’sworktogethertomakeourworldmorebeautiful.”），进一步升华情感，将环保理念转化为行动自觉。设计意图：拓展任务聚焦思维品质、文化意识和学习能力的培养，主题讨论环节能引导学生结合生活实际，深入思考树木的价值和环保的重要性，培养学生的辩证思维和创新思维，同时锻炼学生的语言表达能力和合作学习能力。情感升华环节通过宣读环保誓言，让学生将环保理念内化于心、外化于行，增强学生的环保意识和责任担当，贴合文化意识核心素养的培养要求，同时呼应单元“Treesandus”的核心主题，实现“语言学习与价值引领”的有机结合。（五）总结与作业布置（Summary&Homework）1.课堂总结：教师引导学生一起回顾本节课的学习内容，采用“学生自主总结+教师补充完善”的方式，梳理本节课的核心知识点（核心词汇、重点句型）、听力策略（听前预测、听中速记、听后复盘）和核心观点（树木的神奇之处、树木与人类的关系、保护树木的重要性）。教师强调：“Todaywelistenedtoaradioprogramabouttrees’amazinghelp.Welearnedsomenewwordsandsentencesabouttrees.Wealsomasteredsomelisteningskills.Remember,treesareourgoodfriends.Weshouldprotectthemforever.”同时，对学生本节课的表现进行总结，表扬积极参与、认真思考的学生，鼓励学生在课后继续运用所学的听力策略进行自主练习，养成良好的英语学习习惯。设计意图：课堂总结环节能帮助学生梳理本节课的学习内容，强化对核心知识点和听力策略的记忆，形成完整的知识体系，提升学生的归纳总结能力。教师的总结和表扬，能激发学生的学习积极性，增强学生的学习自信心，同时再次强化环保理念，实现“知识巩固与价值引领”的双重目标。2.作业布置：遵循“分层作业”的原则，设计基础层、提升层和拓展层三类作业，贴合不同学生的认知水平，让每个学生都能在作业中巩固所学知识，提升能力。（1）基础层作业：①跟读听力原文音频，每天跟读10分钟，模仿发音和语调，下次课抽查背诵核心段落；②抄写本节课的核心词汇和重点句型，每个词汇抄写5遍，每个句型仿写2句，巩固词汇和句型基础。（2）提升层作业：①结合本节课的听力内容和思维导图，用3-5句话概括