沪教版（2024）七年级下册英语Unit 3 Trees and us-Section 1(Reading)教案

第第页沪教版（2024）七年级下册英语Unit3Treesandus-Section1Experiencingandunderstandinglanguage(Reading)教案核心素养目标语言能力：掌握tree,oxygen,environment等主题词汇及takein,bemadeof等短语，能读懂介绍树木作用的说明文，提取关键信息、概括主旨。学习能力：学会略读、精读等阅读策略，能借助上下文猜测生词，培养自主阅读和合作探究能力。思维品质：通过分析树木与人类的关系，培养逻辑归纳、辩证思考能力，能结合文本提出保护树木的合理建议。文化意识：认识树木对生态环境的重要性，树立爱护自然、与自然和谐共生的理念，增强环保责任感。教学重难点重点：掌握本文核心词汇、短语及重点句型（如Treestakein...andproduce...）；理解说明文的语篇结构，能通过略读、精读提取树木对生物、人类的重要作用等关键信息；能初步运用核心词汇描述树木的作用。难点：理解takein,overlook等短语的语境含义及用法；理清文章段落间的逻辑关系，区分事实与观点；能结合文本内容，用英语连贯表达对树木保护的看法，实现语言知识向语言运用的转化。教学过程——主要思路（一）热身导入（Warm-up&Lead-in）1.情境创设：教师展示多张树木相关图片，包括茂密的森林、路边的行道树、校园里的树木，以及树木制成的家具、纸张等物品，同时播放轻柔的自然音效（鸟鸣、风吹树叶声），提问学生：“Lookatthesepictures.Whatcanyousee?Doyouliketrees?Whyorwhynot?”引导学生用简单的英语或中文回答，激发学生的表达欲望。2.词汇铺垫：结合学生的回答，自然引出本节课核心词汇，如tree,branch,root,leaf（复数leaves），通过图片直观展示词汇所指事物，帮助学生建立视觉联结；再通过简单的问答巩固词汇，如“What’sthis?It’sabranch.Whatcoloraretheleaves?Theyaregreen.”同时，提前渗透takein,bemadeof等短语，用“Treestakeinair.Desksaremadeofwood.”等简单句子帮助学生初步感知含义。3.话题引入：教师总结学生的回答，引出本节课主题：“Treesareeverywhereinourlife.Theyareoursilentfriends,butweoftenoverlookthem.Today,wewillreadapassageabouttreesandus,andfindoutwhytreesaresoimportant.”板书课题，引导学生齐读课题，明确本节课的阅读任务。设计意图：通过情境创设和图片展示，拉近学生与话题的距离，激发学生对树木的已有认知和学习兴趣；词汇铺垫注重直观性，符合七年级学生形象思维为主的特点，帮助学生快速掌握基础词汇，为后续阅读扫清词汇障碍；话题引入自然衔接，既能激活学生的背景知识，又能明确本节课的学习目标，引导学生快速进入学习状态。（二）前置阅读（Pre-reading）1.语篇预测：教师展示阅读文本的标题“OurSilentFriends”和首段开头，提问学生：“ThetitleisOurSilentFriends.Whoarethesilentfriends?Whatdoyouthinkthepassagewilltalkabout?Canyoumakeaprediction?”鼓励学生大胆预测，如“Thesilentfriendsaretrees.Thepassagewilltalkabouttheimportanceoftrees.”教师对学生的预测给予肯定和鼓励，培养学生的预测能力。2.阅读策略指导：向学生介绍略读（Skimming）的阅读策略，讲解略读的目的的是快速获取文章主旨大意，方法是重点阅读文章标题、首段、尾段以及每段的首句和尾句，忽略细节信息。结合本节课文本特点，举例说明如何运用略读策略，如通过阅读标题和首段，快速判断文章主要介绍树木的重要性。3.生词突破：针对文本中可能影响学生阅读的生词（如oxygen,environment,convenient,furniture），教师通过词根词缀、语境猜测等方式帮助学生突破。如讲解oxygen时，结合“Treesproduceoxygen.Weneedoxygentobreathe.”帮助学生理解含义；讲解convenient时，用“Treesmakeourlivesconvenient.Forexample,paperisfromtreesandit’sconvenientforustowrite.”结合生活实例，让学生理解词义和用法；同时，提醒学生在阅读过程中，遇到生词不要慌张，可通过上下文语境猜测词义，培养学生自主解决生词的能力。设计意图：前置阅读环节注重阅读策略的渗透和生词突破，符合七年级学生的阅读水平和认知规律。语篇预测能激发学生的阅读兴趣，让学生带着问题去阅读，提高阅读的针对性；略读策略的指导，能帮助学生掌握科学的阅读方法，提高阅读效率；生词突破注重方法引导，不仅帮助学生掌握生词，更培养学生自主解决阅读障碍的能力，为后续精读做好准备。（三）在读环节（While-reading）本环节分为略读和精读两个层次，层层递进，引导学生深入理解文本，同时落实阅读策略的运用和语言知识的掌握。1.略读（Skimming）：让学生运用刚刚学习的略读策略，快速阅读全文，完成两个任务：（1）判断自己之前的预测是否正确；（2）找出文章的主旨句，概括文章的主旨大意。学生独立完成后，小组内交流讨论，然后邀请小组代表发言，分享自己的答案。教师引导学生找出文章主旨句“Infact,treesareveryimportantforalllivingthingsonearth.”，并总结文章主旨：Thepassagemainlytalksabouttheimportanceoftreesandcallsonustoprotecttrees.对学生的回答给予评价，强调略读策略的运用要点，巩固略读技巧。设计意图：通过略读练习，让学生初步运用略读策略，快速获取文章主旨大意，落实学习能力的培养；小组交流讨论能培养学生的合作探究能力，让学生在交流中互相学习、共同进步；教师的评价和总结，能帮助学生规范答题思路，巩固阅读策略。2.精读（Scanning&IntensiveReading）：精读环节聚焦文本细节，引导学生深入理解文章内容，掌握核心词汇、短语和句型，同时理清文章的逻辑结构，落实语言能力和思维品质的培养。本环节分为分段精读和整体梳理两个部分。（1）分段精读：①第一段精读：教师引导学生齐读第一段，提问：“Wherecanwefindtrees?Whatdoesthewritercalltrees?Whydoweoftenoverlookthem?”学生独立思考后回答，教师引导学生找出关键句“Fromthedeepestforeststoourtownsandcities,treesareallaroundus.Theyareoursilentfriends,butweoftenoverlookthem.”重点讲解overlook的含义（忽略、未注意到），结合语境帮助学生理解句子意思；同时，引导学生体会第一段的作用——引出主题，介绍树木无处不在，为下文介绍树木的重要性做铺垫。②第二段精读：教师让学生自主阅读第二段，完成任务：找出树木对地球上生物的重要作用。学生阅读后，小组内交流，找出关键信息：“Forestsareasafeplaceforanimals,insects,andplantstolive.Treestakeingreenhousegaseslikecarbondioxideandproduceoxygen.Theyhelpcreateacleanenvironmentforeveryoneonthisplanet.”教师引导学生重点掌握takein（吸收）、produce（产生）、greenhousegas（温室气体）、carbondioxide（二氧化碳）、environment（环境）等词汇和短语，结合句子讲解用法，如“takeinsth.吸收某物”，举例“Treestakeincarbondioxide.”；同时，引导学生分析句子结构，如“Treestakein...andproduce...”，让学生模仿造句，如“Plantstakeinwaterandproduceflowers.”帮助学生巩固句型，落实语言能力的培养。③第三、四段精读：教师让学生分组阅读第三、四段，每组负责一个段落，完成任务：找出树木对人类生活的便利之处。第一组阅读第三段，找出关键信息：“Manyofthethingsaroundus,suchaspaperandpencils,comefromtrees.Alotofthefurnitureismadeofwood.”教师重点讲解comefrom（来自）、bemadeof（由……制成）、furniture（家具，不可数名词）等知识点，结合生活实例讲解，如“Papercomesfromtrees.Thedeskismadeofwood.”引导学生模仿造句，巩固短语用法；第二组阅读第四段，找出关键信息：“Treesalsoprovideuswithdeliciousfruitandwonderfuldrinks.Forexample,wecanmaketeafromtheleavesoftheteatree.”重点讲解providesb.withsth.（为某人提供某物）、forexample（例如）等短语，引导学生理解forexample的用法——用于举例说明，举例“Manyanimalsliveinforests.Forexample,pandasliveinbambooforests.”同时，引导学生体会第三、四段的逻辑关系——都是介绍树木对人类的便利之处，第三段讲树木制成的物品，第四段讲树木提供的食物和饮品，层层递进。④第五、六段精读：教师引导学生齐读第五、六段，提问：“Whatdowethinkofaworldwithouttrees?Howarehumanstreatingtrees?Whatshouldwedo?”学生独立思考后回答，教师引导学生找出关键句：“Wecan’timagineaworldwithoutthem.However,humansarenottreatingtreesinakindway.Weneedtodomoretoprotecttreesandsaveourplanet.”重点讲解imagine（想象）、treat（对待）、protect（保护）、save（拯救）等词汇，结合语境讲解句子意思；同时，引导学生体会however的用法——表示转折，连接前后语义的对比（树木对我们很重要，但人类没有善待树木），培养学生的逻辑思维能力；最后，引导学生思考：人类伤害树木的行为有哪些？我们可以怎样保护树木？为后续的拓展延伸做好铺垫。（2）整体梳理：精读完成后，教师引导学生梳理文章的整体结构，提问：“Howmanyparagraphsarethereinthepassage?Whatdoeseachparagraphtalkabout?”学生分组讨论后，共同梳理出文章结构：第一段（引出主题：树木是我们沉默的朋友，无处不在）；第二至四段（介绍树木的重要性：对生物、对人类的作用）；第五至六段（指出人类对树木的伤害，呼吁保护树木）。教师结合板书，用思维导图的形式呈现文章结构，帮助学生理清段落间的逻辑关系，培养学生的逻辑归纳能力。设计意图：分段精读注重细节挖掘，引导学生深入理解每段内容，掌握核心词汇、短语和句型，同时落实阅读策略的运用；小组合作阅读能培养学生的合作探究能力，让学生在交流中互补不足；整体梳理环节通过思维导图，帮助学生理清文章逻辑结构，培养学生的逻辑思维能力，同时让学生对文本内容形成整体认知，实现从细节理解到整体把握的提升。（四）读后环节（Post-reading）读后环节注重语言知识的巩固和语言运用能力的提升，同时拓展学生的思维，落实文化意识的培养，分为语言巩固、思维拓展、情感升华三个部分。1.语言巩固：①词汇短语练习：开展“词汇配对”和“句型填空”活动。词汇配对：将核心词汇（tree,oxygen,environment等）与对应的中文释义配对，让学生快速巩固词汇含义；句型填空：给出含有核心短语和句型的句子，让学生填空，如“Trees______(吸收)greenhousegasesand______(产生)oxygen.Manythingsaroundus______(来自)trees.Thedesk______(由……制成)wood.”学生独立完成后，教师核对答案，针对易错点进行重点讲解，如bemadeof的用法、takein和produce的第三人称单数形式，帮助学生巩固语言知识。②文本复述：让学生结合文章结构和思维导图，分组进行文本复述。要求学生运用本节课所学的核心词汇、短语和句型，简要复述文章的主要内容，可适当增减细节。每组推选一名代表进行展示，教师对学生的复述给予评价，重点关注学生的语言准确性、连贯性和逻辑合理性，对表现优秀的小组给予表扬，对存在不足的学生给予指导和鼓励，帮助学生提升语言表达能力。设计意图：语言巩固环节注重基础，通过词汇配对、句型填空等练习，帮助学生巩固本节课所学的语言知识，夯实基础；文本复述活动能让学生将所学知识灵活运用到语言表达中，提升语言连贯性和准确性，同时巩固对文本内容的理解，落实语言能力的培养。2.思维拓展：①小组讨论：提出问题让学生分组讨论：“Whatotherbenefitsdotreeshave?(树木还有哪些其他好处？)Whatarethebadbehaviorsthatharmtreesinourlife?(我们生活中还有哪些伤害树木的不良行为？)Whatcanwedotoprotecttreesinourdailylife?(我们在日常生活中可以怎样保护树木？)”引导学生结合生活实际，大胆思考，积极发言。小组讨论时，教师巡视指导，鼓励学生用英语表达自己的观点，帮助学生解决语言表达中的困难，如提供相关词汇和句型，如“planttrees（种树）、savewater（节约用水）、don’tcutdowntrees（不砍伐树木）”等。②观点展示：每组推选一名代表，分享小组讨论的结果，教师对学生的观点给予肯定和补充，如补充树木的其他好处：“Treescanstopwindandsand.Treescanmakeourcitybeautiful.”引导学生全面认识树木的重要性；同时，引导学生反思自己的行为，树立“爱护树木、从我做起”的理念。③句式拓展：引导学生运用“because...so...”“notonly...butalso...”等复合句，将自己的观点串联起来，如“Treesareveryimportantbecausetheyprovideuswithoxygen,soweshouldprotectthem.Treesnotonlymakeourlivesconvenientbutalsoprotectourenvironment.”帮助学生提升语言表达的逻辑性和复杂性，培养思维品质。设计意图：思维拓展环节结合生活实际，引导学生跳出文本，多角度思考问题，培养学生的辩证思维和创新思维能力；小组讨论和观点展示活动，能让学生充分表达自己的观点，提升语言表达能力和合作探究能力；句式拓展能帮助学生提升语言表达的逻辑性和复杂性，落实思维品质的培养。3.情感升华：教师播放一段关于树木被砍伐、森林被破坏的短视频，让学生直观感受人类伤害树木的后果，如土地沙漠化、空气质量下降等，然后引导学生思考：“Treesareourgoodfriends.Theydosomuchforus.Butnow,manytreesarebeingcutdown.Whatwillourworldbelikeiftherearenotrees?”学生自由发言后，教师总结：“Treesareimportantforalllivingthingsonearth.Protectingtreesisprotectingourselves.Weshouldcallonourfamilyandfriendstoprotecttreestogether,andtryourbesttomakeourplanetmorebeautiful.”引导学生树立爱护自然、与自然和谐共生的理念，增强环保责任感，落实文化意识的培养。设计意图：情感升华环节通过短视频，让学生直观感受伤害树木的后果，触动学生的心灵，激发学生的环保意识；教师的总结和引导，能帮助学生树立正确的环保理念，增强环保责任感，实现学科育人的目标，落实文化意识的核心素养。（五）总结与作业（Summary&Homework）1.课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课的内容，总结收获：“Today,wereadapassageabouttreesandus.Welearnedmanynewwordsandphrases,suchastakein,bemadeof.Wealsolearnedhowtouseskimmingandscanningtoreadapassage.Besides,weknewtheimportanceoftreesandhowtoprotectthem.”同时，强调本节课的重点和难点，提醒学生课后及时复习。2.分层作业：①基础作业：抄写本节课所学的核心词汇、短语和重点句型，每个