三年级上册数学教案及练习题

三年级上册数学教案及练习题引言三年级上册的数学学习，是孩子们在小学数学学习中承上启下的关键一年。这一阶段，不仅需要巩固已有的数学基础，更要培养良好的数学思维习惯和解决问题的能力。本教案及配套练习题，旨在结合课堂教学实际，提供一套系统、实用的教学参考，帮助孩子们扎实掌握本学期核心知识点，并能灵活运用所学知识解决生活中的简单问题。我们将注重知识的趣味性与实用性结合，引导学生在探索中学习，在应用中成长。---第一单元：时、分、秒教学内容1.认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。2.会进行简单的时间单位换算。3.能正确读写钟面上的时刻，会计算经过的时间。4.感受时间的长短，培养珍惜时间的意识。教学目标1.知识与技能：学生能认识钟面上的秒针，了解时、分、秒之间的进率；会读写几时几分几秒，能结合具体情境计算简单的经过时间。2.过程与方法：通过观察、操作、体验等活动，让学生经历认识秒、体验时间长短的过程，培养学生的观察能力和时间观念。3.情感态度与价值观：结合生活实例，使学生感受数学与生活的密切联系，渗透珍惜时间、合理安排时间的教育。教学重难点*重点：认识秒，掌握时、分、秒之间的进率；能正确读写钟面上的时刻。*难点：计算简单的经过时间。教学准备多媒体课件、实物钟表（带有秒针）、秒表、学生每人准备一个学具钟表。教学过程（此处以“秒的认识”为例进行教学设计片段）在学习了“分”的基础上，我们来认识一个更小的时间单位——“秒”。首先，我们可以从学生熟悉的场景入手，比如课件展示春节联欢晚会上新年钟声敲响前的倒计时画面：“10、9、8、…、1！”让学生说说画面中人们在做什么，数数的目的是什么。由此引出“秒”这个时间单位，告诉学生计量很短的时间，常用秒作单位，秒是比分更小的时间单位。接着，引导学生观察自己的学具钟表或教师准备的实物钟表，看看钟面上除了时针和分针，还有什么。学生很容易发现细长的、走得最快的指针，这就是秒针。让学生观察秒针是如何走动的，它走一小格是多长时间，走一大格呢？通过观察和讨论，学生能得出：秒针走1小格是1秒，走1大格是5秒。然后，是体验1秒的长短。可以让学生听一听秒针走动的“滴答”声，感受一下1秒的时间；也可以让学生做一些简单的动作，如拍手一次、眨一下眼、点一下头等，估测一下大约用了多少秒。通过这些亲身体验，学生对“秒”的长短有了初步的感知。认识了秒针和1秒后，我们再来探究分与秒之间的关系。可以让学生仔细观察钟表，当秒针正好走一圈时，分针走了多少？学生通过观察会发现，秒针走一圈，分针正好走了1小格。由此得出：1分=60秒。这个关系非常重要，需要学生牢固掌握。在认识了时、分、秒及其进率后，读写钟面上的时刻（精确到秒）是一个难点。可以先复习读写几时几分，再过渡到几时几分几秒。例如，钟面上时针走过8，分针指向1，秒针指向3，这时是8时5分15秒，写作8:05:15。要提醒学生注意，秒针指向几，就是几个5秒，不足10秒的要用0占位。关于计算经过的时间，可以从简单的入手。比如，一节课40分钟，从8:10开始上课，什么时候下课？或者，小明7:30从家出发，7:45到达学校，路上用了多长时间？可以引导学生通过数格子、画线段图或者用结束时刻减去开始时刻等方法来计算。对于涉及到秒的经过时间计算，初期可以借助钟表模型让学生直观感受。课堂练习环节，可以设计一些填空、判断、选择以及解决实际问题的题目，帮助学生巩固所学知识。例如：*我们上一节课的时间是（）分钟，课间休息（）分钟，再加上（）分钟就是1小时。*钟面上，秒针从数字12走到数字3，经过了（）秒；从数字3走到数字7，经过了（）秒。*跑100米大约需要15（）。（填“时”“分”或“秒”）最后，课堂总结时，可以让学生谈谈这节课学到了什么，有什么收获，再次强调时间的宝贵，鼓励学生养成珍惜时间、合理安排时间的好习惯。练习题基础巩固1.填空。*钟面上有（）根针，走得最快的是（）针，它走1小格是（）秒。*1时=（）分1分=（）秒2分=（）秒120秒=（）分*我们每天大约睡9（），吃午饭大约用20（）。2.读出下面钟面上的时刻。（此处应有钟面图1：时针接近3，分针指向11，秒针指向6）读作：（）（此处应有钟面图2：时针指向6，分针指向12，秒针指向12）读作：（）3.写出下面的时刻。*早上6时30分5秒写作：（）*下午2时零8分写作：（）(注：三年级可不引入24时计时法，根据教材要求调整)4.判断对错。*钟面上，分针走一圈，时针走一大格。（）*1分钟等于100秒。（）*妈妈做饭用了30秒。（）拓展提升1.小红每天早上7:20从家出发去学校，7:45到达学校，她路上用了多长时间？2.一场电影从下午2:10开始放映，放映了1小时30分钟，电影什么时候结束？3.秒针从数字2走到数字6，经过了多少秒？参考答案基础巩固1.填空。*3，秒，1*60，60，120，2*时，分2.读出下面钟面上的时刻。*（钟面图1）2时55分30秒(或快3时了，55分30秒)*（钟面图2）6时0分0秒(或6时整)3.写出下面的时刻。*6:30:05*2:08(或下午2:08，根据教材要求)4.判断对错。*√*×*×拓展提升1.25分钟2.下午3:40(或15:40，根据教材要求)3.20秒---第二单元：万以内的加法和减法（一）教学内容1.两位数加两位数的口算。2.两位数减两位数的口算。3.几百几十加、减几百几十的笔算。4.用估算解决简单的实际问题。教学目标1.知识与技能：学生能正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）；能正确笔算几百几十加、减几百几十；能结合具体情境进行加、减法的估算，并说明估算的思路。2.过程与方法：通过迁移、类推、合作交流等方式，引导学生探究口算和笔算的方法，培养学生的计算能力和估算意识。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，培养学生认真计算、验算和估算的良好习惯。教学重难点*重点：掌握两位数加、减两位数的口算方法；掌握几百几十加、减几百几十的笔算方法（尤其是进位和退位）。*难点：理解口算中进位和退位的算理；笔算中的进位加法和退位减法。教学准备课件、口算卡片、练习本。教学过程（此处以“两位数加两位数的口算”为例进行教学设计片段）两位数加两位数的口算，是在学生已经掌握了20以内加减法以及两位数加、减一位数、整十数口算的基础上进行的。我们可以从生活中的购物场景引入。比如，课件出示：一个书包35元，一个文具盒28元。买一个书包和一个文具盒一共需要多少钱？让学生列出算式：35+28。这个算式怎么口算呢？我们可以鼓励学生先独立思考，再在小组内交流自己的方法。学生可能会想到不同的口算方法。有的学生可能会把28拆分成20和8，先算35+20=55，再算55+8=63。这是把其中一个加数拆成整十数和一位数，先加整十数，再加一位数。有的学生可能会把35拆成30和5，28拆成20和8，先算30+20=50，再算5+8=13，最后算50+13=63。这是把两个加数都拆成整十数和一位数，分别相加后再把结果合起来。还有的学生可能会这样想：35+30=65，因为把28看成30多加了2，所以再减去2，65-2=63。这种“凑整”的方法也很有价值。在学生汇报了不同的方法后，教师要引导他们进行比较，看看哪种方法更简便，或者自己更喜欢哪种方法。需要强调的是，口算方法多样化，但要注意准确性。对于35+28这种需要进位的加法，要提醒学生注意十位上的数相加后，别忘了加上个位进上来的1（如果用分解成整十数和一位数的方法，第二种方法中5+8=13，这里的13就包含了进位的思想）。我们再来看一个不进位的例子，比如23+34。学生可以很快口算出结果。通过对比进位和不进位的口算，让学生更清晰地理解算理。练习时，可以先进行一些基础的口算练习，如36+22=，45+19=，53+38=等。然后，可以设计一些对比练习，如25+34和25+39，让学生感受进位与不进位的区别。还可以结合生活实际，编一些解决问题的题目，如“二（1）班有男生26人，女生25人，一共有多少人？”对于两位数减两位数的口算，思路类似，可以把减数拆成整十数和一位数，或者把被减数和减数都看成和它们接近的整十数再进行调整。例如，56-24，可以先算56-20=36，再算36-4=32；或者先算50-20=30，6-4=2，再算30+2=32。对于退位减法，如63-28，可以把28看成30，63-30=33，因为多减了2，所以再加上2，33+2=35；或者把63拆成50和13，28拆成20和8，先算50-20=30，13-8=5，再算30+5=35。同样要让学生充分讨论，理解算理。几百几十加、减几百几十的笔算，是两位数加、减两位数笔算的拓展。重点是让学生掌握竖式计算的方法，特别是进位和退位的处理。例如，计算340+180，列竖式时，要提醒学生相同数位对齐（即个位对个位，十位对十位，百位对百位），从个位加起。个位0+0=0，十位4+8=12，在十位写2，向百位进1，百位3+1+1=5，所以结果是520。减法如520-180，同样相同数位对齐，从个位减起，个位0-0=0，十位2减8不够减，从百位退1当10，和十位上的2合起来是12，12-8=4，百位5退1后剩4，4-1=3，所以结果是340。这里要强调进位1和退位记号的写法和意义。估算在生活中应用广泛。教学时，要结合具体情境让学生理解估算的必要性和方法。例如，妈妈带了500元钱，想买一件289元的上衣和一条198元的裤子，够吗？这里不需要精确计算，估算一下即可。289接近300，198接近200，300+200=500，因为289比300小，198比200小，所以它们的和一定小于500，妈妈带的钱够。估算的方法多样，关键是要让学生根据实际情况选择合适的估算策略，并能解释自己的估算过程。练习题基础巩固1.口算。25+34=47+36=72-25=56-18=380+150=630-270=440+290=700-350=2.列竖式计算。260+480=530-240=370+250=800-590=3.估算下面各题的结果，在○里填上“＞”“＜”或“＝”。29+43○7086-38○50320+280○600710-360○300拓展提升1.小红有25张邮票，小明比小红多17张，小明有多少张邮票？两人一共有多少张？2.养鸡场原有450只鸡，卖出280只后，又买来320只。现在养鸡场有多少只鸡？3.一件上衣368元，一条裤子189元。妈妈带500元买这两件衣服够吗？如果不够，还差多少钱？（先估算，再精确计算）参考答案基础巩固1.口算。59,83,47,38530,360,730,3502.列竖式计算。740,290,620,210(竖式略)3.估算。＞,＜,＝,＞拓展提升1.小明：25+17=42(张)一共：25+42=67(张)2.450-280=170(只)170+320=490(只)3.估算：368≈370，189≈190，370+190=560＞500，不够。精确计算：368+189=557(元)557-500=57(元)答：不够，还差57元。---总结与建议本教案及练习题围绕三年级上册数学核心知识点展开，注重基础概念的理解与基本技能