五年级语文《草原》教学设计与讲稿

五年级语文《草原》教学设计与讲稿一、教学设计（一）教材分析《草原》是老舍先生的一篇经典散文，字里行间洋溢着浓郁的草原风情与深厚的民族情谊。课文以生动优美的语言，描绘了草原的美丽风光，以及蒙古族人民热情好客、喜迎远客的动人情景，展现了蒙汉两族人民团结友好的深厚情谊。本文是培养学生语感、提升审美情趣、进行民族团结教育的优质范本。其语言特色鲜明，比喻、拟人等修辞手法的运用恰到好处，情景交融的写法更是值得学生细细品味。（二）学情分析五年级的学生已具备一定的独立阅读能力，能够初步感知课文内容，并对优美的景物描写产生兴趣。他们对草原生活可能存在一定的向往，但缺乏实际体验。在语言积累和表达方面，他们已掌握一些基本的修辞手法，但对于“情景交融”这种写作手法的理解和运用尚需引导。同时，这个年龄段的学生情感逐渐丰富，对民族团结等主题有初步的认知基础。（三）教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解重点句子的含义；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；学习作者抓住景物特点进行描写的方法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生理解课文内容，感受草原的美和蒙汉人民的深情。3.情感态度与价值观：感受草原的美丽风光，体会蒙古族人民的热情好客，增进对少数民族的了解，培养热爱祖国大好河山和民族团结的情感。（四）教学重难点*重点：感受草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客；学习作者观察和表达的方法。*难点：理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义，体会课文情景交融的写作特点。（五）教学准备教师：制作包含草原风光、蒙古族风情的多媒体课件，准备《草原牧歌》等相关音乐。学生：预习课文，查阅有关草原和蒙古族的资料。（六）教学过程第一课时一、激情导入，初闻草原1.（播放《草原牧歌》片段，展示草原风光图片）师：同学们，听着这悠扬的歌声，看着这些美丽的图片，你们仿佛来到了哪里？有什么感受？（学生自由发言）2.师：今天，就让我们跟随著名作家老舍先生，一起走进那美丽的草原，去领略那里的独特风情。（板书课题：草原）二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查字典或请教同学。2.同桌互读，纠正字音，交流对词语的理解。3.指名分段朗读课文，师生共同评议，重点指导生字的读音和难句的停顿。4.默读课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面？（学生讨论交流，教师引导概括：草原的景色美、人情美）（七）教学过程（第二课时）一、复习回顾，导入新课师：上节课我们初步领略了草原的风采，谁来说说草原给你留下的第一印象是什么？（生答）这节课，我们将再次走进老舍先生笔下的草原，去细细品味那独特的美。二、品读感悟，体会景美1.自由朗读课文第一自然段，思考：作者初到草原，看到了怎样的景色？用“——”画出相关的句子。2.学生交流，教师相机出示重点句：*“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”引导学生抓住“清鲜”、“明朗”体会草原空气和天空的特点，感受作者的愉快心情。（指导朗读，读出轻松愉悦之感）*“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”理解“一碧千里”（整个草原全是碧绿的颜色，一眼望不到边），“茫茫”（空旷、模糊不清）。为什么“一碧千里而并不茫茫”？（因为有小丘、羊群的点缀，显得生动而不单调）*“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”引导学生理解“渲染”和“勾勒”（可借助绘画知识），想象“翠色欲流，轻轻流入云际”的画面，感受草原的辽阔与碧绿。（指导朗读，读出柔美、广阔之感）*“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”体会作者面对草原美景时的复杂情感：惊叹于草原的壮丽，陶醉于草原的宁静舒适。（指导朗读，读出惊叹与惬意）3.配乐朗读第一自然段，边读边想象画面，感受草原的静态美和动态美（羊群的移动）。4.小结：作者用生动的语言，从天空、小丘、草地等方面为我们描绘了一幅辽阔、碧绿、美丽的草原画卷，字里行间充满了对草原的喜爱和赞美之情。三、研读品味，感受情美1.过渡：草原的景色令人陶醉，草原人民的热情更是让人感动。自读课文第二至五自然段，看看蒙古族人民是怎样迎接和款待客人的？找出让你感动的句子，读一读，体会体会。2.学生自主学习，小组交流。3.全班交流，重点研读：*迎接客人：“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”抓住“像被一阵风吹来”、“群马疾驰”、“襟飘带舞”、“像一条彩虹”等词句，体会蒙古族人民迎接客人的急切心情和热情奔放的性格。（指导朗读，读出欢快、热烈的气氛）*款待客人：“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。”“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”从“奶茶”、“奶豆腐”等食物，以及敬酒的场景，感受蒙古族人民的淳朴、好客。理解“拘束”的意思，体会主客之间的融洽与亲热。*联欢话别：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”这是全文的点睛之笔。引导学生理解句意：蒙汉两族人民之间的情谊如此深厚，怎么忍心分别呢？在这遥远的天涯碧草之上，我们迎着夕阳，相互倾诉着惜别之情。思考：为什么作者会有这样的感受？（结合前文的景色美、人情美来理解，正是因为草原的景美，人的心灵更美，才使得蒙汉人民之间结下了深厚的情谊，离别时才会如此依依不舍。）指导朗读：读出深情厚谊和依依不舍之情。四、回顾全文，体会写法1.师：老舍先生用他的生花妙笔，让我们领略了草原的美丽风光，感受到了蒙汉人民的深情厚谊。回顾全文，作者是如何将景和情巧妙地结合在一起的？（情景交融，景美情更美）2.体会比喻、拟人等修辞手法的妙处。找出文中的比喻句、拟人句，说说好在哪里。五、拓展延伸，升华情感1.师：草原的美是独特的，蒙汉人民的情谊是深厚的。学了这篇课文，你有什么话想说吗？（可以对草原说，可以对蒙古族人民说，也可以对老舍先生说。）2.欣赏歌曲《爱我中华》片段，感受民族团结一家亲的氛围。六、总结全文，布置作业1.总结：今天我们随老舍先生一起游览了美丽的草原，感受到了草原的景美、人美、情更美。希望同学们能将这份美好珍藏心中，更要懂得珍惜和维护各民族之间的团结友爱。2.作业：*背诵自己喜欢的段落。*摘抄文中优美的词句。*写一段话，描述你心中的草原或一次难忘的做客经历。（八）板书设计草原（老舍）景美：天空（清鲜明朗）小丘（柔美翠色欲流）羊群（白色的大花）（一碧千里生机勃勃）情美：迎接（群马疾驰襟飘带舞）款待（奶茶奶豆腐敬酒）话别（蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳）（热情好客民族团结）二、课堂讲稿（第二课时片段）师：同学们，上节课我们初读了课文，草原那“一碧千里，而并不茫茫”的景象给我们留下了深刻的印象。这节课，我们就一起再次走进这片草原，去细细品味它独特的魅力。请大家打开书，自由朗读课文的第一自然段，看看作者初到草原，看到的草原是什么样的？把你认为写得最美的句子画下来，好好读一读。（学生自由朗读，勾画句子）师：好，谁愿意把你找到的句子读给大家听，并说说你的感受？生：我画的是“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”我觉得这里写出了草原的天特别蓝，空气特别好。师：嗯，你找得很准。“清鲜”、“明朗”，这两个词用得多好啊！谁能说说“清鲜”是什么意思？和我们平时说的“新鲜”有什么不一样？生：“清鲜”不仅指新鲜，还带着一种清爽的感觉。师：说得真好！草原的空气没有城市的喧嚣和污染，所以是“清鲜”的；草原的天空没有遮挡，一眼能看到很远，所以是“明朗”的。在这样的环境里，人的心情自然是——生（齐）：愉快的！师：是啊，愉快得“总想高歌一曲”！谁能带着这种满心的愉快，再来读读这句话？（指名朗读，教师适时点评，引导学生读出对草原天空的赞美和内心的愉悦。）师：还有哪些句子让你印象深刻？生：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”我觉得这句话把草原的小丘写得像画一样美。师：你很会欣赏！“渲染”和“勾勒”是绘画上的技巧。谁能用自己的话说说“只用绿色渲染，不用墨线勾勒”给了你怎样的感觉？（引导学生理解：小丘的颜色是那样浓淡相宜，自然过渡，没有生硬的边界，显得非常柔和、和谐。）师：“翠色欲流”，这个“欲”字用得太妙了！你们仿佛看到了什么？生：我仿佛看到绿色浓得好像要流下来一样。生：草原上的草长得特别茂盛，绿得发亮，充满了生命力。师：太形象了！这绿色是那样的鲜活，那样的有生命力，仿佛要流淌进天边，和那明朗的天空连在一起。让我们带着这种想象，再来美美地读读这句话，感受小丘线条的柔美和草原那无边无际的绿。（学生齐读，教师范读，再指名读。）师：面对这样的境界——（引读）“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同学们，此刻，如果你就站在这片草原上，你会想做些什么？想说些什么呢？（学生自由发言，畅谈感受，进一步体会作者对草原景色的赞美和陶醉之情。）师：是啊，这样的景色怎能不让人心旷神怡，流连忘返呢！让我们把这一自然段连起来读一读，让这美丽的草原风光深深印在我们的脑海里。（配乐朗读第一自然段。）师：草原的景色如诗如画，而草原人民的热情更是如一团火，温暖着每一位远来的客人。接下来，请大家默读课文第二到五自然段，用心去感受那份浓浓的情谊。看看蒙古族人民是怎样迎接、款待“我们”的？找出让你感动的地方，和同桌交流一下。（进入“感受情美”环节的学习……）师：……夕阳西下，离别就在眼前，主客双方是怎样的心情呢？（引导学生找到“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”）师：谁来谈谈对这句诗的理解？“何忍别”是什么意思？生：“何忍别”就是不忍心分别。师：为什么不忍心分别？生：因为蒙汉两族人民之间的感情太深了。师：这份深情是如何建立起来的呢？（引导学生回顾前文蒙古族人民远迎、盛情款待的场景，以及主客之间的融洽相处。）师：是