小学英语五年级下册Unit1 My day Part A Let's spell语音教学与核心素养融合式教案

小学英语五年级下册Unit1MydayPartALet'sspell语音教学与核心素养融合式教案

一、教学内容分析

（一）教材版本与单元定位

本教学设计基于人民教育出版社出版的PEP（三年级起点）英语五年级下册第一单元MydayPartALet'sspell板块。该板块是单元整体教学中的重要组成部分，属于语音知识教学课型。在PEP教材的编排体系中，语音教学贯穿始终，从三、四年级的字母及字母组合在单词中的发音规律感知，逐步过渡到五、六年级更为系统的语音规则学习和拼读能力运用。本单元的话题是“Myday”，围绕日常生活作息展开，而Let'sspell板块则聚焦于字母组合“cl”和“pl”在单词中的发音规律。这是学生在掌握了26个字母的字母音和常见的短元音、长元音发音之后，首次系统接触辅音字母组合的发音。本节课的学习成果，将直接影响学生对后续更多辅音字母组合（如br,gr,sl等）发音规律的掌握和迁移能力，具有承上启下的关键作用。

（二）【基础】语音知识梳理

本课的核心语音知识点是辅音连缀（ConsonantClusters）中的“cl”和“pl”的发音。

发音规律：【重要】字母组合“cl”在单词中通常发/kl/音，发音时，舌后部抬起，贴住软腭，形成阻塞，气流冲开，发出清晰的/k/音，随即舌尖抵住上齿龈，气流从舌两侧泄出，发出/l/音。这两个音素要自然、快速地连读，不能有间隔或加入元音。代表词汇：clean,clock,class,clever,climb。

发音规律：【重要】【难点】字母组合“pl”在单词中通常发/pl/音，发音时，双唇紧闭，形成阻塞，气流冲开双唇，发出清晰的/p/音，随即舌尖抵住上齿龈，气流从舌两侧泄出，发出/l/音。这两个音素同样需要自然连读。代表词汇：plate,play,eggplant,please,plane。

【高频考点】在小学阶段的各类形成性评价和终结性评价中，对于辅音连缀的考察通常体现在听音辩词、根据发音规律拼写单词以及朗读绕口令或韵句中。学生容易出现的错误是在两个辅音之间加入一个元音/ə/，例如将/pli:z/读成/pəli:z/，这既是教学的起点，也是需要突破的难点。

二、学情分析

（一）认知基础

授课对象为五年级学生。经过两年多的英语学习，他们已经具备了初步的英语语音意识。学生熟练掌握26个字母的发音，对元音字母在开闭音节中的发音规律（如a-e,i-e,o-e等）有较好的认知基础。在四年级下册，他们接触了含有“ir,ur,ar,al”等字母组合的发音，对“字母组合发固定音”这一概念已不陌生。同时，学生已经积累了一定量的含“cl”和“pl”的词汇，如clean,play等，但大多是作为整体认读词来记忆，尚未从语音规律的角度进行过系统归纳。

（二）学习风格与能力

五年级学生处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们好奇心强，喜欢模仿，乐于参与游戏、歌谣、竞赛等课堂活动，但注意力集中时间相对有限。在语音学习方面，部分学生已经能够自觉地运用自然拼读法（Phonics）尝试拼读新词，但仍有部分学生依赖机械记忆，缺乏主动探究发音规律的意识和能力。此外，学生之间的个体差异逐渐显现，部分学生能够精准辨音，部分学生在发音的清晰度和准确性上仍需加强指导，特别是对于/l/这个边音的发音位置和方式，需要教师进行细致的示范和纠正。

三、教学目标设计

基于以上对教材和学情的分析，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中提出的核心素养导向，制定本课时的教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够通过听音、观察、发现，准确归纳出字母组合“cl”和“pl”在单词中的发音规律，即分别发/kl/和/pl/。

2.学生能够根据“cl”和“pl”的发音规律，正确、流利地朗读含有这两个字母组合的单词，如clean,clock,plate,please等，做到发音清晰、到位、自然连读。

3.学生能够听辨出单词中“cl”和“pl”的发音，并能够根据发音拼写出符合该规律的单词。

4.学生能够有感情地朗读教材提供的chant，并能够尝试运用所学语音知识创编新的小韵文。

（二）文化意识目标

1.学生通过学习含有“cl”和“pl”的词汇，如clean（打扫），eggplant（茄子）等，联系生活实际，理解保持环境整洁和均衡饮食的重要性。

2.学生通过参与小组合作活动，体验合作学习的乐趣，培养乐于与人交流、分享的学习态度。

（三）思维品质目标

1.学生通过观察一组有相同字母组合的单词，运用观察、比较、归纳等策略，自主发现和总结语音规律，发展逻辑思维能力。

2.学生在根据发音规律拼读和拼写新词的过程中，训练知识迁移和类推能力。

3.【非常重要】学生在辨析含有不同辅音连缀（如cl与cr，pl与pr）的单词时，锻炼批判性思维和精细辨音能力。

（四）学习能力目标

1.学生能够逐步形成“见词能读、听音能写”的独立拼读能力，为今后的英语自主学习奠定基础。

2.学生能够在小组合作中，认真倾听他人发言，积极参与讨论，共同完成学习任务，提升合作学习能力。

3.学生能够对本课的语音学习保持浓厚兴趣，敢于开口，不怕犯错，积极模仿和练习。

四、教学重难点

（一）【重要】教学重点

1.掌握字母组合“cl”和“pl”在单词中的发音规律，即/kl/和/pl/。

2.能够根据发音规律正确朗读含有“cl”和“pl”的单词，如clock,play等。

3.能够根据发音拼写出符合规律的单词，完成听音写词任务。

（二）【难点】教学难点

1.准确发出辅音连缀/kl/和/pl/，克服在辅音之间插入元音/ə/的常见发音问题，确保连读的自然流畅。

2.能够将所学语音规律灵活运用于新词的拼读和简单语篇（如chant）的朗读中，实现知识的有效迁移。

3.【高频考点】正确辨别“cl”和“pl”的发音，以及在听音练习中，能够准确区分含有这两组辅音连缀的单词与含有其他近似音素（如/kr/、/pr/）的单词。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），内含清晰的单词图片、发音口型示范视频、chant音频、互动游戏；字母磁贴；单词卡片（图片面和单词面）；评价用的小贴纸或小组竞赛积分板。

学生准备：英语课本；练习本；铅笔。

六、教学实施过程

本课的教学实施过程遵循“感知-归纳-操练-巩固-应用”的五步语音教学路径，环环相扣，层层递进，充分体现学生在学习过程中的主体地位和教师的引导作用。

（一）【基础】趣味热身，激活旧知

1.师生问好，自由对话。教师通过简单的日常问候，如“Goodmorning,boysandgirls.Whattimeisit?”“Whatdowedointhemorning?”等，自然引入单元话题“Myday”，营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.播放一段生动的自然拼读歌曲或韵句，内容涵盖学生已学的26个字母的字母音和一些简单的辅音发音（如b,p,k,l的发音）。例如，播放“ThePhonicsSong”的片段。教师引导学生跟着节奏一起拍手、做动作、大声唱读，旨在快速集中学生的注意力，激活他们关于字母发音的已有知识储备，为即将学习的新语音知识做好铺垫。这一环节是语音意识的唤醒，至关重要。

（二）【重要】情境导入，呈现例词

1.教师利用多媒体课件创设一个与本单元话题“Myday”紧密相关的大情境：“Ourfriend,Robot,hasabusyday.Let'sseewhathedoes.”课件展示机器人Rob在半日内的几个活动场景。

2.场景一：Rob在早上擦窗户。课件动态展示Rob拿着抹布擦拭窗户的画面，旁边出现单词“clean”。教师指向画面，领读单词“clean”，引导学生注意单词中字母组合“cl”的发音。

3.场景二：Rob在上午看时间。课件展示Rob看着墙上的时钟的画面，旁边出现单词“clock”。教师领读“clock”，再次引导学生关注“cl”的发音。

4.场景三：Rob在中午玩耍。课件展示Rob在桌子上玩玩具盘子的画面，旁边出现单词“play”。教师领读“play”，引出字母组合“pl”。

5.场景四：Rob的午餐。课件展示Rob的午餐，有鱼和茄子，旁边出现单词“plate”（盘子）和“eggplant”（茄子）。教师领读“plate”和“eggplant”，再次强化“pl”的发音。

6.在这一系列情境中，教师将含有目标字母组合的单词clean,clock,play,plate,eggplant以图文并茂的形式呈现给学生。教师不急于讲解规律，而是通过清晰的示范朗读，让学生在真实、具体的语境中第一次感知目标音素的发音，建立单词音、形、义的初步联系。这一步骤是后续发现规律的基础。

（三）【非常重要】自主探究，发现规律

1.归类呈现。教师将黑板上或课件中刚才呈现的单词进行重新排列组合，将含有“cl”的单词（clean,clock,clever,climb）放在左边，将含有“pl”的单词（play,plate,please,eggplant）放在右边。教师故意省略了一些单词的解释，增加了两个学生可能未曾系统学过的词（clever,climb,please），以考察学生的迁移能力，但相信学生通过规律可以读出。

2.教师提出探究性问题，引导学生观察和思考：“Lookatthewordsontheleft.What'sthesame?”“Lookatthewordsontheright.What'sthesame?”学生通过观察，很容易发现左边的单词都包含“cl”，右边的单词都包含“pl”。

3.教师进一步追问，将学生的注意力从字形引向读音：“Youareright!Theyhave'cl'and'pl'.Now,listentomecarefully.Howdoes'cl'soundinthesewords?”教师用手势辅助，清晰、缓慢地示范朗读clean,clock,clever,climb，让学生仔细聆听。然后以同样方式朗读play,plate,please,eggplant。

4.学生小组讨论。学生以四人小组为单位，模仿教师的发音，尝试读出这些单词，并在小组内交流自己的发现：字母组合“cl”发什么音？“pl”发什么音？

5.小组汇报，全班共识。请几组学生汇报他们的发现。教师根据学生的汇报，在黑板上板书：“cl”→/kl/；“pl”→/pl/。此时，教师可以播放一段发音口型示范视频，特别是慢动作展示从发/k/或/p/到发/l/时，舌位和唇形的连续变化过程，让学生直观地理解什么是“辅音连缀”，如何做到“自然连读”。教师领读这两个音素，并引导学生把手放在喉咙处，感受发浊辅音/l/时的声带振动。

6.教师总结，明确规律：“Yes,boysandgirls.Whenwesee'cl'and'pl'inaword,theyusuallymakethesounds/kl/and/pl/.Weshouldsaythemquicklyandsmoothly.”这个自主发现的过程，比教师直接灌输规律要深刻得多，真正培养了学生的思维品质和学习能力。

（四）【高频考点】分层操练，内化规律

操练环节是学生将刚发现的语音规律转化为个人技能的关键，必须遵循由易到难、层层递进的原则，覆盖听、说、读、写多个维度。

1.机械性操练（模仿与跟读）：

听音指词。教师播放单词录音或自己朗读单词，如clock,please,clean,plate,clever,eggplant等，请学生在自己的课本单词表或教师发的练习纸上快速指出所听到的单词。这个活动旨在训练学生的听音辩词能力，建立音和形的对应。

跟读模仿。教师采用多种形式领读，如全班齐读、小组轮读、男生女生赛读、开火车读等。在领读时，教师要特别强调发音的要领，用夸张的口型和手势提醒学生注意辅音连缀的连贯性。对于学生普遍发音困难的单词，如please，教师可以分解示范/p-l-i:z/，再快速连读/pli:z/，反复对比，帮助学生克服插入元音的问题。

2.意义性操练（听音辨词与归类）：

【难点突破】听音辨词游戏“Listenandcircle”。教师朗读一个句子或一个含有目标单词的短语，如“Cleantheclassroom.”“Playontheplate.”然后在课件上出示两个形近的单词，如clean和clear，或plate和pride。学生需要根据听到的内容，圈出正确的单词。这个活动能够有效训练学生在语境中精准辨音的能力，特别是区分cl和cr,pl和pr这些发音相近的辅音连缀。

单词归类活动“SortingGame”。教师给每个小组发放一套单词卡片，里面包含本课所学的含“cl”和“pl”的单词，以及少量干扰项（如含br,gr的单词）。小组合作，将卡片按照字母组合“cl”和“pl”进行分类。分类完成后，小组成员轮流朗读本组的单词。此活动将音、形、义结合起来，强化了学生对规律的内化和应用。

3.综合性与创造性操练（拼读与拼写）：

【非常重要】“见词能读”挑战。教师呈现一些含有“cl”和“pl”的生词，这些词是学生从未学过的，但完全符合发音规律，如clap,club,cliff,plum,plug,plus。教师鼓励学生运用本节课所学的规律，尝试独立拼读出这些新词。首先请个别能力强的学生尝试，然后全班一起拼读。这个环节是检验学习效果和实现能力迁移的试金石，能极大增强学生的成就感和学习自信心。

【高频考点】“听音能写”练习。教师朗读一个单词，如/claʊd/（cloud），/pledʒ/（pledge），但需要注意选择符合规律且学生可能的已知词或简单词。学生根据听到的发音，尝试在本子上拼写出单词。对于较难的词，教师可以拆解发音，引导学生思考：“What'sthefirstsound?/k//l/,sowhichletters?c-l...What'sthenextsound?/aʊ/,so'ou'?...最后写出的词可能是cloud，如果学生写出clowd，教师也要肯定其拼写符合发音规律的正确性，并告知正确拼写。这个过程就是运用规律解决问题的过程。

（五）【热点】语篇实践，综合运用

1.学习书本Chant。打开课本，呈现Let'sspell板块的chant。教师播放chant录音，让学生先整体感受节奏和韵律。然后，教师逐句领读，处理生词和节奏难点。重点引导学生关注chant中含有“cl”和“pl”的单词，并提醒他们在朗读时将这些词发到位。最后，学生跟着伴奏带，加上拍手、跺脚等动作，有感情地朗读并表演chant。

2.创编新Chant（小组活动）。这是本课的一个高潮和亮点，旨在培养学生的创新能力和综合语言运用能力。

教师示范。教师利用本课学过的单词和简单的句型，示范创编一个新的chant。例如：

“Clean,clean,cleantheroom.

Play,play,playintheafternoon.

Clock,clock,lookattheclock.

Please,please,sitdownandtalk.”

小组合作。学生以四人小组为单位，从教师提供的单词库中（包含本课所学的所有含cl/pl的单词和一些简单动词、名词）选择词汇，模仿书上的或教师创编的节奏，合作创编属于自己小组的新chant。教师巡视指导，提供必要的词汇和句型帮助。

成果展示。邀请几个小组上台展示他们的创编成果。全班同学进行欣赏和简单的评价（如“Great!”“Goodrhythm!”）。这个活动将枯燥的语音学习置于有趣的语篇创编中，不仅巩固了语音知识，还锻炼了学生的合作能力和创造性思维，实现了语言学习从工具性向人文性的升华。

（六）总结评价，布置作业

1.课堂总结。教师引导学生回顾本节课的学习内容：“Whatdidwelearntoday?”学生回答：“Welearnedthesoundsof'cl'and'pl'.”“Wecanreadwordslikeclockandplay.”“Wecanmakeanewchant.”教师对学生的表现给予积极的、具体的反馈，表扬在发音、拼读、合作方面表现突出的个人和小组，并颁发小贴纸或为小组积分。同时，引导学生反思自己的学习过程，例如：“Canyoureadthesenewwords?”“Canyouspell'plate'byyourself?”培养学生的元认知能力。

2.【基础】作业布置。

基础性作业：听录音，跟读课本第8页的单词和chant，不少于3遍，并尝试背诵chant。将朗读语音发送到班级学习群。

实践性作业：寻找生活中或课外阅读中遇到的含有“cl”和“pl”的单词，记录下来，下节