小学英语三年级下学期Unit8知识点默写卷教学设计（译林版）

小学英语三年级下学期Unit8知识点默写卷教学设计（译林版）

一、教学背景与设计理念

（一）学情分析与教学定位

本教学设计针对的是小学三年级下学期学生。该学段学生正处于英语学习的入门巩固期和兴趣培养的关键期。经过近一年的英语学习，学生已经积累了简单的日常问候、动物、颜色、数字等基础词汇，并对简单的祈使句和陈述句有初步感知。然而，三年级下学期的学生仍以形象思维为主，注意力集中时间较短，模仿能力强但机械记忆快，遗忘速度也快。他们对游戏、歌谣、故事和动手操作的活动充满热情。本单元的设计，旨在充分利用学生的这些特点，将原本枯燥的“知识点默写”这一检测手段，前置并融入到生动、有趣、有意义的语境和任务中，实现“以测促学”、“以默促思”的深度学习目标，而非简单的、机械的词汇句型罗列。

（二）课程理念的深度融入

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养贯穿始终。我们摒弃了传统“背单词—默单词”的单一模式，转而构建一个“主题引领—语境感知—任务驱动—应用实践—迁移创新”的整合式学习闭环。默写不再是一个孤立的终结性评价环节，而是一个贯穿整个单元教学的形成性学习工具。本教学设计以译林版《英语》三年级下册Unit8“We‘retwins！”为蓝本，但将其核心知识点进行解构与重构，打造一份代表顶尖水平的“知识点默写卷”教学设计，旨在让学生在真实或模拟的语境中，通过完成任务来主动提取、运用和内化语言知识，从而实现对单元核心内容的深度理解和熟练掌握。

二、单元整体教学蓝图：超越“默写卷”的知识建构

【基础】本单元的核心主题是人与社会（社会交往），具体涉及询问和介绍家庭成员及人物关系。核心语言知识包括：1.核心词汇：家庭成员的称谓（如uncle，aunt，cousin，babybrother等，根据单元实际内容调整），以及形容词性物主代词（our，their）和主格代词we，they的初步运用。2.核心句型：询问人物身份的疑问句“Who‘she/she？”，以及其回答“He’s/She‘s...”；询问多人关系的“Whoarethey？”，及其回答“They’re...”；以及介绍自己和他人的句型“Thisis...”、“We‘retwins！”等。3.【重要】语用功能：能够在家庭聚会、学校开放日、观看照片等真实生活场景中，自信、得体地向他人介绍自己的家人和朋友，并能准确理解他人介绍的亲属关系。

（一）单元学习目标重构

1.语言能力目标：

1.2.【基础】能听懂、会说、会读、会写本单元的核心词汇：twin，uncle，aunt，cousin，girl，boy，we，they，our，their等。

2.3.【重要】能在情境中理解并运用核心句型：Who‘she/she/thatgirl/boy？He’s/She‘s...；Whoarethey？They’re...；We‘retwins！来询问、介绍和确认人物身份及关系。

3.4.【非常重要】能理解名词所有格（’s）的基本用法，并尝试运用在介绍人物关系中。

5.文化意识目标：

1.6.【热点】了解中西方在家庭称谓上的异同（例如，西方文化中uncle和aunt涵盖的亲属范围更广），并尊重文化差异。

2.7.【高频考点】理解“双胞胎”这一特殊家庭构成形式，感受家庭成员的多样性和家庭的温暖。

8.思维品质目标：

1.9.能通过观察图片、观看视频，获取关键信息，推断人物关系。

2.10.能根据不同的情境，选择合适的语言进行人物介绍，培养思维的灵活性和准确性。

3.11.【难点】能初步梳理和概括家庭成员之间的关系，构建简单的家庭关系图谱。

12.学习能力目标：

1.13.能主动参与课堂活动，积极与他人合作，共同完成介绍家庭成员的任务。

2.14.能利用自然拼读法记忆和拼写新单词。

3.15.【高频考点】能通过课堂上的“知识点默写”活动，对自己的学习效果进行反思和查漏补缺，形成初步的元认知意识。

（二）教学重难点精准定位

1.教学重点：

1.2.【非常重要】核心词汇的音、形、义的正确掌握与拼写。

2.3.【重要】核心句型Who‘s...？及其回答在实际对话中的流畅运用。

3.4.【基础】名词所有格’s的基本构成和表意功能。

5.教学难点：

1.6.【难点】区分并正确运用形容词性物主代词our和their。

2.7.【难点】在连贯的语篇或对话中，根据上下文准确理解并运用代词（he，she，they）指代不同的人物。

3.8.【热点】理解和运用名词所有格’s，尤其是在复数和不规则变化中的表达。

三、教学实施过程：将“默写”融入任务型学习历程

本设计将单元教学划分为三个课时，每一课时的结尾都设计一个具有针对性的“知识点默写与诊断”环节，使其成为学习过程的有机组成部分，而非最终的考试。

（一）第一课时：感知与理解——“Who‘she？”

1.教学目标：

1.2.能听懂、会说、认读词汇：twin，girl，boy，who，he，she。

2.3.能理解并初步运用句型：Who’she/she/thatgirl/thatboy？He‘s/She’s...来询问和回答单个的人物身份。

3.4.能通过观看动画或图片，理解本单元故事（Storytime）的大意，获取主要人物的信息。

5.教学流程：

1.6.（1）【热身与导入】播放一首关于家庭成员的英文歌曲，如“FingerFamily”，活跃气氛，激活学生已有的家庭成员的零星词汇。

2.7.（2）【呈现与感知】

1.3.8.教师利用本单元故事时间的挂图或多媒体课件，呈现Mike和他的同学们在学校开放日的场景。

2.4.9.教师指着图片中的YangLing问：“Who‘sthisgirl？”，引导学生尝试回答“She’sYangLing.”。通过手势和表情，强调并区分he和she的用法。将关键句型板书在黑板上，并用不同颜色的粉笔标注Who‘s，he，she。

3.5.10.接着，引导学生聚焦图片中新出现的人物，即一对双胞胎姐妹。教师提问：“Look！Theylookthesame.Whoarethey？”，引出新词twin的教学。通过直观的图片对比，让学生理解twins的含义。

6.11.（3）【操练与内化】

1.7.12.【游戏：Guessinggame】教师用课件快速闪现班级里某位同学或知名卡通人物的局部图片，让学生用“Who’she/she？”来提问，猜对的同学回答“He‘s/She’s...”。这个游戏旨在让学生在高度参与中，反复操练核心句型。

2.8.13.【角色扮演】学生两人一组，戴上头饰扮演Mike和他的朋友，指着故事图片中的其他人物进行问答练习。例如：A：Who’sthatgirl？B：She‘sYangLing.

9.14.（4）【第一课时知识点默写诊断（5-7分钟）】——【基础巩固】

1.10.15.本环节非传统听写，而是设计成一份“听力+书写”的小练习，旨在检测学生对核心词句的音、义、形的初步对应。

2.11.16.活动一：听音圈词。教师朗读单词（如twin，girl，boy），学生需在事先发下的学习单上，从三个形近词（如twin/twenty/girl；girl/boy/toy）中圈出正确的那个。

3.12.17.活动二：听音选图。教师朗读句子（如：Who’sthatboy？），学生需从学习单上提供的几幅图片中（例如一幅指向男孩的图，一幅指向女孩的图）选出对应的图片并连线。

4.13.18.活动三：看图补全句子。学习单上呈现故事中的两幅关键图片，旁边给出有留空的句子。例如：图片是杨玲，句子为“Who‘sthisgirl？She’s______.”。学生只需填写人名YangLing，旨在检测关键词形和人名的对应。

5.14.19.【基础】此阶段默写不要求拼写复杂单词，重点在于听音辨识和语义匹配，为后续的准确拼写奠定基础。

（二）第二课时：巩固与拓展——“We’retwins！”

1.教学目标：

1.2.【重要】能听懂、会说、会读、会写核心词汇：uncle，aunt，cousin，we，they。

2.3.【非常重要】能熟练运用句型Who‘s...？和Whoarethey？进行询问，并能用He’s/She‘s/They’re...进行回答。

3.4.【高频考点】初步理解并尝试运用名词所有格’s，例如：She‘sYangLing’ssister.

4.5.能流利地朗读并表演本单元的卡通故事（Cartoontime）。

6.教学流程：

1.7.（1）【复习与激活】通过“闪卡”游戏快速复习第一课时的核心词句。教师快速闪现人物图片，学生快速说出“He’s.../She‘s...”，巩固记忆。

2.8.（2）【呈现与学习】

1.3.9.承接第一课时的故事，教师提问：“WeknowYangLinghasatwinsister.Butdoyouknowmoreaboutherfamily？”引出卡通时间的故事，呈现Sam和Bobby在讨论家庭照片的场景。

2.4.10.通过观看卡通，引导学生找出Sam的家庭成员：uncle，aunt，cousin。教师板书新词，并带领学生运用自然拼读法学习拼读。例如，uncle，强调字母组合“le”的发音/əl/；aunt，注意英美发音的差异；cousin，注意字母组合“ou”的发音/ʌ/。

3.5.11.教师指着Sam的家庭照片提问：“ThisisSam’sfamily.Look！Whoarethey？”，引导学生回答“They‘rehisuncle，auntandcousin.”。由此引出对they和they’re的教学，并对比he和she的用法。

4.6.12.教师继续深入提问：“ThebabyisSam‘smother’s...？”，引导学生用名词所有格说出“Sam‘scousin”。教师通过举例“Mike’ssister，SuHai‘sfriend”等，帮助学生理解名词所有格’s表示“......的”。

7.13.（3）【操练与应用】

1.8.14.【小组活动：FamilyPhotoShow】学生拿出自己带来的家庭照片（或事先准备好的画作），在四人小组内互相介绍自己的家庭成员。教师提供语言支架：Thisismyfamily.Look！He’smy...She‘smy...They’remy...学生轮流介绍，其他组员认真倾听并尝试提问，如“Who‘sthatbaby？”。此活动将语言学习与学生的真实生活紧密相连，极大地激发了表达欲。

2.9.15.【难点突破：ourvs.their】教师利用教室里的实物进行对比教学。例如，教师拿起自己的书说：“Thisismybook.”，再拿起一位学生的书和这位学生一起说：“Thisisourbook.”，然后指向另一组学生说：“Look！Thatistheirbook.”。通过反复的、直观的对比和肢体语言，帮助学生感知两个词指代范围的不同。

10.16.（4）【第二课时知识点默写诊断（8-10分钟）】——【能力提升】

1.11.17.本环节侧重词汇拼写和句型在简单情境中的综合运用。

2.12.18.活动一：听音写词。教师朗读本课新学词汇uncle，aunt，cousin，we，they。学生根据发音和拼读规则尝试拼写单词。完成后，同桌互相批改，教师巡视指导。

3.13.19.活动二：根据图片和提示完成句子。学习单上呈现Sam的家庭照片，并用简笔画标注出每个人物。句子如下：

1.4.14.20.[图片：指向Sam的叔叔]Whoishe？He’sSam‘s______.(学生需填写uncle)

2.5.15.21.[图片：指向Sam和他妈妈]Who______they？They’reSamandhis______.(学生需填写are，mother)

3.6.16.22.[图片：指向Sam的堂兄妹]Lookatthatboy.______isSam‘s______.(学生需填写He，cousin)

7.17.23.【重要】活动三：选择填空。设计几个小题，专门检测our和their的辨析。

1.8.18.24.()Wearetwins.Thisis_______bedroom.

A.ourB.their

2.9.19.25.()Lookattheboys._______namesareMikeandJohn.

A.OurB.Their

10.20.26.【高频考点】此阶段默写活动直接针对单元的重难点，特别是新词的拼写和易混淆词（our/their）的辨析，起到了巩固和强化的作用。

（三）第三课时：综合与创新——“MyBigFamily”

1.教学目标：

1.2.【非常重要】能综合运用本单元所有核心词汇和句型，围绕“家庭”主题进行有条理的、完整的语段表达。

2.3.【难点】能进一步区分并正确运用名词所有格及代词，构建清晰的人物关系。

3.4.【热点】能通过绘制家庭树（FamilyTree）并用英语介绍，将语言学习与美育、逻辑思维训练相结合。

4.5.能正确书写英文字句，做到格式规范、字迹清晰。

6.教学流程：

1.7.（1）【复习与检测】快速复习本单元所有词汇和句型。通过“快问快答”的形式，例如：教师说中文“叔叔”，学生抢答英文“uncle”；教师指着一个男生问“Who’she？”，学生迅速给出符合班级情况的回答。

2.8.（2）【综合与实践】

1.3.9.【核心任务：构建我的家庭树】这是本单元的高潮和产出环节。

2.4.10.第一步：学生拿出事先画好的、留有家庭成员名字或照片的家庭树框架图。

3.5.11.第二步：学生在小组内，一边指着自己的家庭树，一边用英语向同伴介绍自己的家庭成员。要求必须使用到本单元的核心句型，如：Thisismyfamilytree.Look！Thisismygrandfather.Heisold.Thisismyuncle.Heismyfather‘sbrother.Thatwomanismyaunt.Sheismymother’ssister.Thegirlisme.Andthisbabyismycousin.Weareahappyfamily！教师在小组间巡回指导，提供必要的词汇和句型支持，纠正发音和表达错误。

4.6.12.第三步：邀请几位同学上台，利用实物投影仪向全班展示自己的家庭树，并做详细介绍。这为学生提供了一个公开表达、展现自我的舞台，极大地增强了学习自信心和成就感。

7.13.（3）【书写指导与训练】结合本单元Checkouttime中的内容，进行规范的英文书写指导。重点练习句子的正确书写格式：首字母大写、单词间有适当间隔、正确使用标点符号。学生在四线三格本上抄写或仿写几句介绍自己家庭成员的句子，如“Ihaveabigfamily.Myuncleistall.Myauntiskind.”

8.14.（4）【第三课时知识点默写诊断（10-12分钟）】——【综合应用】

1.9.15.本环节是对整个单元学习成果的综合性检测，形式更接近传统的默写卷，但语境化更强。

2.10.16.试卷结构设计：

1.3.11.17.第一部分：词汇默写。（【基础】共10分）

1.2.4.12.18.1.2.3.5.13.19.根据中文或图片提示，写出正确的英文单词。（涵盖twin，uncle，aunt，cousin，boy，girl，we，they，our，their）

4.6.14.20.第二部分：句子默写与补全。（【重要】共15分）

1.5.7.15.21.2.根据情境和首字母提示，补全对话。

A：Lookatthatb____.(图片指向一个男孩)W____ishe？

B：He’smyc____，Mike.

A：Whoaret____？(图片指向Mike和他的父母)

B：T____aremyuncleanda____.

2.6.8.16.22.1.3.7.9.17.23.根据中文意思，完成句子。

他们是双胞胎。T____aret____.

那是我们的英语老师。Thatiso____Englishteacher.

8.10.18.24.第三部分：语篇运用。（【难点】【热点】共15分）

1.9.11.19.25.4.阅读短文，选择合适的单词填空（选项为方框内单词，如he，she，they，his，her，their，our）。

Hello，I’mTom.Ihaveabigfamily.Lookatthephoto.Thisismyfather.(1)______istall.Thisismymother.(2)______isbeautiful.Thetwogirlsaremysisters.(3)______namesareLucy