小学二年级英语下册第六单元“我快乐的一周”教学设计（基于《新交际英语》教材）

小学二年级英语下册第六单元“我快乐的一周”教学设计（基于《新交际英语》教材）

  一、单元整体解读与设计理念

  本单元隶属于小学二年级下学期英语课程，核心主题为“我快乐的一周”。此主题紧密贴合该学段学生（7-8岁）的生活经验与认知发展水平，旨在引导学生学习并运用关于星期名称（Monday至Sunday）以及日常活动（如readbooks,playfootball,drawpictures等）的基础词汇与句型，最终能够连贯、有情感地描述自己一周的生活。本设计秉持“以生为本、学用结合、素养导向”的核心理念，遵循语言习得规律，将语言知识学习、语言技能训练、积极情感体验与文化意识启蒙有机融合于一系列具有真实性、趣味性和挑战性的学习任务之中。

  设计亮点与跨学科视野：

  1.主题意义探究深度化：超越简单的星期与活动词汇罗列，引导学生通过规划、记录、分享与反思一周生活，体会时间管理的初步概念，感知日常生活中的快乐源泉，培养积极乐观的生活态度。这涉及到德育与生活教育的隐性渗透。

  2.语言学习任务化与情境化：创设“我是快乐时间规划师”、“班级快乐周报编辑部”、“我们的快乐一周影音日志”等贯穿单元的项目式学习情境，使语言学习在完成有意义的任务中自然发生，实现从“学语言”到“用语言做事”的转变。

  3.跨学科素养整合：

   *数学逻辑：渗透星期的周期性概念，理解时间序列（顺序）。

   *艺术审美：通过绘制“我的快乐日历”或制作周末活动海报，融合美术创作。

   *音乐律动：创编并演唱“星期之歌”，强化记忆与语感。

   *信息技术：鼓励在家长协助下，使用简单的录音或绘图软件记录一周活动（可选）。

   *劳动教育：在描述活动中自然融入如“helpmymum”、“cleanmyroom”等体现家庭与社会责任的表达。

  4.差异化与个性化支持：设计多层次的学习任务与产出选项，关注不同起点学生的学习需求与风格，提供可视化工具（如图表、单词银行）和合作学习支架，确保每位学生都能在原有基础上获得成功体验。

  二、单元教学目标

  （一）核心素养导向的单元总目标

  通过本单元学习，学生能够：

  1.语言能力：听懂、认读、说出并初步书写星期一至星期日的英文名称；掌握核心动词短语，能运用“Whatdoyoudoon…?I(often)…on….”以及“Ilike…becauseit’shappy/fun.”等句型进行关于一周活动的问答与简单描述；语音语调基本正确。

  2.思维品质：在整理、规划与描述一周活动的过程中，发展初步的观察、比较（不同日子活动的异同）、归纳（活动类别）与简单推理（为何某天快乐）的能力；通过制作可视化日历，锻炼空间表征与逻辑排序思维。

  3.文化意识：了解中西方对一周起始（周日或周一）认知的潜在差异（浅层了解）；体会合理安排课余时间、劳逸结合的积极生活方式。

  4.学习能力：在小组合作完成任务的过程中，培养倾听、轮流发言、共享资料的合作习惯；学会利用日历、图表等工具辅助学习和表达；保持对英语表达个人生活的兴趣和自信心。

  （二）分课时目标概览（预设4-5课时）

  *课时一（单元开启与词汇初识）：在情境中初步感知、理解并尝试说出星期词汇及部分高频活动短语；能跟随节奏吟唱简单的星期歌谣。

  *课时二（核心句型与深入操练）：在情境中理解并运用核心句型询问和回答某天的活动；能结合词汇进行简单的对话。

  *课时三（综合运用与任务实践）：在“快乐周计划”或“快乐周回忆”任务中，综合运用所学语言进行较为连贯的、个性化的表达；开始学习书写关键词汇。

  *课时四（拓展交流与成果展示）：能倾听同伴描述并进行简单回应；小组合作完成“班级快乐一周”展板或简短口头报告；进行单元学习小结与评价。

  *（可选）课时五（复习巩固与评价延伸）：通过游戏、表演等形式复习单元内容；完成形成性评价任务；引入与周末、节假日相关的简单拓展。

  三、教学重难点分析

  *教学重点：

   1.星期词汇（Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday）的正确发音、意义理解与顺序记忆。

   2.核心句型“Whatdoyoudoon(Monday)?”“I(playfootball)on(Monday).”的理解与情景化运用。

   3.引导学生乐于并能够用英语简单分享个人真实的生活体验。

  *教学难点：

   1.Wednesday,Thursday的发音及拼写记忆。

   2.介词“on”与星期的搭配使用（中文无此对应项，学生易遗漏）。

   3.从单词、短语到完整句，再到连贯数句的表达过渡。

   4.在描述中自然表达情感，如“IlikeSaturday.Icangotothepark.It’sfun.”

  四、教学策略与资源准备

  *主要教学策略：

   1.全身反应法（TPR）：通过动作、手势、律动辅助词汇与句型记忆。

   2.情境教学法：创设整体单元情境与每课时的微情境。

   3.任务型语言教学法：以产出导向的任务驱动语言学习全过程。

   4.游戏教学法：设计丰富多样的语言游戏，保持低年级学生的学习兴趣。

   5.合作学习法：通过pairwork,groupwork促进生生互动与互助。

   6.差异化教学：提供分层任务卡、词汇银行、句型支架等支持工具。

  *教学资源准备：

   1.多媒体资源：精心制作的PPT课件，包含高清图片、动画、标准发音音频、视频片段（如关于星期的儿歌动画）；互动白板软件插件（如随机点名器、计时器）。

   2.实物与教具：

    *大型星期转盘（可手动或电动）。

    *星期单词卡（配图与文字）、活动短语卡片（图文并茂）。

    *空白“我的快乐一周”日历模板（每人一份，可不同样式）。

    *奖励贴纸（如星星、笑脸，印有“Super!”,“Goodjob!”等）。

    *麦克风道具（用于鼓励学生自信发言）。

    *小组活动材料：彩笔、胶水、剪刀、海报纸等。

   3.环境布置：教室墙面可预留“OurHappyWeek”主题展示区。

  五、详细教学过程实施（以4课时为例）

  第一课时：开启快乐周——星期朋友来相会

  （一）热身启动，激活已知(Warm-upLead-in,约5分钟)

   1.日常问候与歌曲暖场：师生互致问候后，播放一首活泼的、已知的关于数字或颜色的英文歌曲，师生共唱共做动作，快速进入英语氛围。

   2.日历导入，引出主题：教师出示一个色彩鲜艳的大号实物日历或PPT呈现日历动态图，指着当天的日期，用中文辅助提问：“同学们，看看这是什么？对，日历。它能帮助我们记住重要的日子。我们的一周有几天呢？”引导学生回答“七天”。教师用夸张的语调说：“Yes!Sevendays!AndtheyallhaveEnglishnames!Thisweek,wearegoingtomeetthesesevennewfriendsandtalkaboutourHAPPYweek!”引出单元主题。

  （二）新知呈现，情境初探(Presentation,约15分钟)

   1.故事线创设：教师展示一个卡通人物形象（如小狗Dodo），并介绍：“ThisisourfriendDodo.Hewantstoplanahappyweek.Let’shelphimtoknowthedaysoftheweek!”

   2.星期词汇多维输入：

    *视听输入：播放一段配有动画和标准发音的“DaysoftheWeek”歌曲或童谣（速度适中）。让学生整体感知。

    *词形与意义匹配：利用PPT，每天以一个活泼的方式“出场”。例如，Monday伴着太阳升起的动画和闹钟铃声出现，教师说：“Look!Thesunrises.It’stimeforschool.ThisisMonday.”同时呈现单词“Monday”，并带领学生用升降调、大小声等方式模仿跟读。依次呈现Tuesday至Sunday，每介绍一天都关联一个简单特征（如Tuesday有体育课图标，Sunday有家庭野餐图）。强调Saturday和Sunday是“weekend”，并做出放松、开心的表情。

    *顺序强化：出示一周七天的顺序图，带领学生按顺序指读。使用“星期转盘”，指针转动停在某天，教师带领学生快速说出该天名称。

  （三）趣味操练，内化记忆(Practice,约12分钟)

   1.TPR律动操：为每一天设计一个简单动作（如Monday做背书包状，Friday做欢呼状，Saturday做睡觉状等）。教师说单词，学生做动作；或教师做动作，学生说单词。逐渐加快速度，增加趣味性。

   2.“消失的星期”游戏：将七张星期卡片贴在黑板上，让学生集体朗读几遍。然后请学生闭上眼睛，教师快速取走一张卡片。学生睁眼，说出哪一天“失踪”了。可逐渐增加难度，如取走两张。

   3.排序大挑战：分小组，每组一套打乱顺序的星期单词小卡片。小组合作，按照正确顺序在桌面上排列。最快且正确的小组获得表扬。教师巡视指导，重点帮助有困难的小组。

  （四）初步运用，建立联系(Production,约5分钟)

   1.“我的星期心情”初体验：教师在黑板上画一个简单的表格，列出Monday到Sunday。发给每个学生3-5个笑脸/平脸/哭脸贴纸（或让学生画）。提问：“Whichdaydoyoulike?Youcanputasmileyfaceonit.”学生轮流上台，在自己喜欢的日子下贴笑脸，并尝试说“Ilike(Monday).”教师及时给予语言辅助和鼓励。

   2.儿歌跟唱总结：再次播放本课开始时的那首星期歌谣，鼓励学生跟着音乐和动画一起唱、一起做动作。在欢乐的歌声中结束本课。

  （五）作业布置与预习引导(Assignment,约1分钟)

   1.听一听，指一指：听课本配套音频中关于星期的部分，边听边用手指着书上的单词或图片。

   2.做一做：和爸爸妈妈一起，在家庭日历上圈出你最喜欢的日子，并试着用英语说说它的名字。

   3.想一想：你最喜欢的那天，通常会做什么有趣的事情？

  第二课时：探秘活动日——快乐行动说一说

  （一）复习回顾，无缝衔接(RevisionLead-in,约6分钟)

   1.星期歌曲大合唱：全体起立，伴随着动作，齐唱上节课学的星期歌谣，快速激活记忆。

   2.转盘快问快答：教师转动“星期转盘”，指针停下后，随机挑选学生回答：“Whatdayisit?”学生需快速回答。可进行小组竞赛。

   3.引出活动主题：教师指着转盘停下的某一天（如Saturday），做出思考状：“Hmm…Saturday.OnSaturday,Idon’tgotowork.WhatdoIdo?”然后做出读书、画画、踢球等动作，引导学生说出“readbooks”,“drawpictures”,“playfootball”等已知或部分新活动短语。自然引出本课重点：谈论每天的活动。

  （二）新知呈现，句型突破(Presentation,约15分钟)

   1.活动短语图式构建：利用PPT或实物卡片，呈现一组清晰的活动图片（playfootball,readbooks,watchTV,drawpictures,helpmymum,playthepiano,gotothepark等）。通过“What’sthis?”“Canyoudoit?”等互动，学习新短语的发音和意义。结合TPR，为每个短语设计标志性动作。

   2.核心句型情境演绎：

    *教师示范：教师戴上Dodo的头饰，扮演Dodo。指着日历上的Monday说：“I’mDodo.OnMonday,Igotoschool.Ireadbooks.”在黑板上板书句型结构：On______,I_______.

    *问答引入：教师转向学生，指着Tuesday的图片，问Dodo：“Dodo,Dodo,whatdoyoudoonTuesday?”（自问自答）“OnTuesday,Iplayfootball.”重复此过程，用Wednesday,Thursday等演示几次。随后，教师摘掉头饰，以本人身份提问学生：“WhatdoyoudoonFriday?”引导学生用刚学的短语尝试回答。板书问句：Whatdoyoudoon______?

    *强调介词“on”：用不同颜色的笔凸显“on”，并用手势（如将手平放在单词卡上）示意“在某一天上面”，形象化说明其搭配关系。

   3.视听输入巩固：播放课本对话视频或音频，让学生看和听，理解在完整语境中句型的运用。听后可提问简单问题，如“WhatdoesAmydoonSaturday?”

  （三）分层操练，巩固内化(Practice,约13分钟)

   1.机械性操练（夯实基础）：

    *替换练习：利用PPT，中间显示句型“Whatdoyoudoon___?I___on___.”，旁边有可点击替换的星期和活动图片库。教师点击变换，学生集体或个别进行快速问答。

    *“连锁问答”游戏：S1问S2：“WhatdoyoudoonMonday?”S2回答后，转身问S3：“WhatdoyoudoonTuesday?”以此类推，顺序或随机进行。

   2.意义性操练（初步运用）：

    *“猜猜我的快乐日”：教师提前准备几张活动卡片。请一位学生A上台抽一张（不展示），用动作表演该活动。其他学生问：“WhatdoyoudoonSaturday?”（可固定一天，或由提问者自选一天）。学生A回答：“I(动作对应的短语)onSaturday.”猜对的学生获得下一轮表演机会。

    *小组调查表（初级版）：每组发一张简单的表格，竖列是组员名字，横列是两三个日子（如Saturday,Sunday）。组内用“Whatdoyoudoon…?”互相询问，并在相应格子画上活动简图或贴预制的活动小图标。

  （四）任务驱动，个性化产出(Production,约5分钟)

   1.“Dodo的一周计划”发布会：教师呈现Dodo一周的空白计划表。邀请几位学生上台，扮演Dodo的朋友来询问：“Dodo,whatdoyoudoonWednesday?”教师或另一位学生扮演Dodo，根据黑板上或PPT上提供的活动选项，完成Dodo一周的计划并回答。鼓励学生给出建议，使Dodo的一周更快乐。

   2.“我的明日预告”：教师问：“Tomorrowis…(根据实际说).Whatwillyoudo?”引导学生尝试用“On…,Iwill….”或“I…on….”来简单预告自己明天的活动。鼓励使用真实想法。

  （五）作业布置与延伸(Assignment,约1分钟)

   1.听读模仿：听读课本对话至少3遍，注意语音语调。

   2.采访小任务：用“WhatdoyoudoonSaturday/Sunday?”采访一位家人或朋友，记下他们的活动（可以用中文或图画），下节课分享。

   3.制作我的活动卡片：画出2-3个你最喜欢的活动，并在下面写上或贴上英文短语。

  第三课时：规划与记录——我的快乐周历

  （一）复习激活，整合旧知(Warm-upRevision,约7分钟)

   1.“星期快车”游戏：教师充当司机，说“TheMondaytrainiscoming!Whowantstogeton?”选择举手的学生，该生需说出一项在周一做的活动（如“IreadbooksonMonday.”）才能“上车”。依次开动Tuesday,Wednesday等列车，滚动复习词汇与句型。

   2.分享采访结果：邀请2-3名学生简单分享上节课的采访结果，如“MymumwatchesTVonSunday.”教师给予肯定，并自然引导到“Everyonehasdifferenthappyactivities.”

  （二）任务引入，综合驱动(TaskPresentation,约8分钟)

   1.发布单元核心任务：教师展示一个精美的“MyHappyWeek”日历范例（可以是教师自制的，也可以是往届学生的优秀作品）。激情宣布：“Class,ourbigprojecttime!Thisweek,weareall‘HappyWeekPlanners’.Wearegoingtomakeourown‘HappyWeekCalendar’toplanahappyweekorrememberahappyweek!”

   2.明确任务要求与步骤：

    *步骤一：规划或回忆：想一想，你理想中快乐的一周每天做什么？或者回忆你刚刚过去的一周，哪些天让你感到快乐？

    *步骤二：填写或绘制：在发给你的周历模板上，为每一天（或你选择的几天）画上或贴上代表活动的图画。

    *步骤三：写一写：在图画旁边，尝试写下星期单词和活动短语。学有余力的同学可以尝试写句子“On…,I….”

    *步骤四：装饰美化：让你的周历更漂亮。

   3.提供语言支持：教师在黑板上或通过PPT展示“词汇银行”（DaysoftheWeek）和“活动超市”（ActivitiesStore），以及“句子帮手”（On___,I___./Ilike___becauseI___.）。

  （三）任务实施，分层指导(TaskImplementation,约18分钟)

   1.独立思考与构思：给学生2-3分钟安静思考的时间，可以选择规划未来一周，也可以记录过去一周。教师轻声巡视，对思路不清的学生进行个别启发。

   2.动手制作，教师巡回辅导：

    *发放不同样式的周历模板（有完整框架的、部分空白的、需要自己画格子的），让学生根据能力选择。

    *学生开始制作。教师巡视全场，提供即时支持：

     -语音支持：当学生忘记单词发音时，及时范读。

     -拼写支持：帮助学生拼写单词，引导他们参考“词汇银行”或课本。

     -创意鼓励：表扬有独特想法或精美设计的学生。

     -差异化指导：鼓励能力强的学生尝试写完整句子，甚至添加如“It’sfun/cool.”等情感表达。对于基础较弱的学生，确保他们能正确匹配图画与星期，并尝试认读单词即可。

   3.小组内初步分享：在大部分学生完成主体部分后，组织他们在小组内，用手指着自己的日历，用英语简单介绍：“Look,onMonday,Iplayfootball.”小组成员可以互相提问、互相学习。

  （四）展示准备，预演反馈(PreparationforPresentation,约5分钟)

   1.教师示范介绍：教师拿着自己的范例日历，进行一个简短（3-4句话）的示范介绍：“Hello!Thisismyhappyweek.OnMonday,Ireadastorybook.It’sinteresting.OnSaturday,Igototheparkwithmyfamily.IloveSaturday!”强调表达的连贯性和喜悦的表情。

   2.“一分钟演练”：每位学生在自己的座位上，对着自己的日历，练习像老师那样介绍。教师走动聆听，给予个别学生最后的语音或内容指导。

   3.收集作品：告诉学生，下节课我们将举办“快乐周历展览会”，请他们妥善保管作品，或由教师统一收存。

  （五）作业布置(Assignment,约1分钟)

   1.继续完善并美化你的“快乐周历”。

   2.练习向家人介绍你的快乐周历（用英语，可以中英结合）。

   3.预习课本上关于描述感受的简单词汇（如happy,fun,good）。

  第四课时：分享与庆祝——快乐一周博览会

  （一）氛围营造，活动开幕(Warm-upOpening,约5分钟)

   1.快乐氛围营造：播放轻松欢快的背景音乐。教师以“活动主持人”的身份欢迎学生：“Welcome,everyone,toour‘HappyWeekFair’!Areyoureadytoshareyourhappyweek?”

   2.语言热身游戏：“情绪传球”音乐停时，球在谁手，谁就要快速说出一个让自己感到快乐的活动短语。

  （二）多元展示，交流互动(PresentationInteraction,约25分钟)

   这是本单元成果展示与综合语言运用的核心环节，采用多种形式，确保更多学生参与。

   1.“画廊漫步”静默浏览：将学生的“快乐周历”作品张贴在教室四周或摆放在课桌上。播放轻柔音乐，学生像在美术馆一样安静地走动、欣赏他人的作品。教师鼓励他们找到自己最喜欢的一幅作品，记住作者。

   2.“作者访谈”分享会：

    *形式一：小组内分享：回到小组，每位组员轮流作为“作者”，向组内其他“小记者”介绍自己的周历。组员可以提问，如“WhatdoyoudoonFriday?”“DoyoulikeMonday?”教师提供提问句型支架。

    *形式二：全班焦点分享：邀请几位自愿者或教师选取有特色的作品作者，到教室前面，使用实物投影或手持作品，进行全班分享。分享后，接受其他同学1-2个提问。教师引导学生使用“Goodjob!”,“IlikeyourSaturday!”等语言进行鼓励性评价。

   3.“班级快乐周”整合活动：

    *教师引导：“Weallhavehappydays.Let’smakea‘ClassHappyWeek’poster!”准备一张大海报，标题为“OurHappyWeek”。

    *请学生们思考：“Whichactivitymakesmostofushappy?”可以通过举手快速调查（如“WholikestogototheparkonSaturday?”）。

    *将得票最高的几项活动，以图文并茂的形式整合到班级海报上，例如：“ManyofuslovetoplayfootballonTuesdayafternoon.”“Weenjoyreadingbooksonrainydays.”

    *这个过程是教师引导下的集体语言建构，学生参与投票、建议和朗读完成的句子。

  （三）单元总结，梳理提升(SummaryConsolidation,约7分钟)

   1.语言知识梳理：教师带领学生，通过思维导图或结构图的形式，共同回顾本单元所学：

    *中心词：MyHappyWeek

    *分支一：Days(Monday…Sunday,weekend)

    *分支二：Activities(play…,read…,goto…)

    *分支三：Sentences(Ask:Whatdoyoudoon…?Answer:On…,I…./Ilike…because….)

   2.情感价值升华：教师总结：“Everydaycanbeahappyday!WegotoschoolandlearnnewthingsfromMondaytoFriday.WerelaxandhavefunwithfamilyandfriendsonSaturdayandSunday.Planningourtimecanmakeushappier!”引导学生珍惜时间，发现生活中的快乐。

   3.单元歌曲大联欢：全体起立，伴随动作，完整演唱本单元学习或改编的“MyHappyWeek”主题歌曲，在充满成就感和欢乐的气氛中结束单元学习。

  （四）评价与延伸作业(AssessmentExtendedAssignment,约3分钟)

   1.单元学习评价：

    *自我评价：发放简单的自评表（用笑脸、平脸、哭脸），让学生评价自己在本单元“我会说星期”、“我会问答活动”、“我敢开口介绍”、“我的作品