小学英语四年级下册《Unit 2 Days and Months Lesson 9 When Is It？》创新教学设计

小学英语四年级下册《Unit2DaysandMonthsLesson9WhenIsIt？》创新教学设计

一、教学内容与学情分析

本课教学设计基于冀教版（三起）四年级下册第二单元第九课，课题为“WhenIsIt？”。本课属于小学中段英语课程，授课对象为四年级学生。从学科知识体系来看，本单元围绕“DaysandMonths”展开，前几课已经学习了十二个月份的英文表达以及序数词的结构（first,second,third...）。本课的核心在于将月份与序数词进行整合运用，重点学习六个具有代表性的节日（NewYear‘sDay,theSpringFestival,InternationalWorkers’Day,Children‘sDay,Teachers’Day,NationalDay）及其具体日期表达。从学情角度看，四年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对节日文化有着浓厚的生活经验和情感共鸣【重要】。他们具备了一定的听说能力和小组合作意识，但对于日期表达中“月份+序数词”的语序结构，尤其是序数词在句子中的正确使用，仍需要大量的语境化操练【难点】。因此，本设计旨在通过真实语境创设、跨文化对比和任务驱动，帮助学生在“用中学”，实现语言知识向语言技能的转化。

二、教学目标设定

基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：

语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读并规范书写六个节日词汇【基础】；能够运用核心句型“Whenis___？”进行提问，并能用“It‘s+月份+the+序数词.”进行准确回答，语音语调自然。

文化意识目标：学生能够了解中外重要节日的日期及其庆祝方式，特别是对春节（theSpringFestival）这一中国传统节日的时间规律（农历正月初一，通常在公历一月或二月）形成认知，增强文化自信【非常重要】。

思维品质目标：通过观察节日日期分布，引导学生归纳总结节日与季节的关联，培养学生的观察、比较和归纳能力【热点】。

学习能力目标：通过小组合作制作节日信息卡并进行采访汇报，培养学生合作学习和探究学习的能力。

三、教学重点与难点

教学重点【高频考点】：掌握六个核心节日的英文表达（NewYear’sDay,theSpringFestival,InternationalWorkers‘Day,Children’sDay,Teachers‘Day,NationalDay）。熟练运用“Whenis___？It‘s___.”句型就节日日期进行问答。

教学难点【难点】：能够准确使用序数词表达日期，特别是区分“月份+序数词”的结构，并能正确书写如“Januarythefirst”或“January1”的两种表达形式。理解春节（SpringFestival）日期不固定于公历某一天的特殊文化现象。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含节日图片、音频、视频动画；单词卡片（节日词汇）；月份转盘教具；用于制作节日信息卡的彩色卡纸和彩笔；学生每人一份日期表达练习单。

五、教学实施过程

（一）唤醒与热身：节奏激趣，温故知新

上课伊始，教师播放一首节奏明快的英文歌曲“TheMonthsSong”。学生跟随音乐拍手哼唱，屏幕上滚动播放代表十二个月份的典型图片（如一月雪花、四月花开、六月阳光等）。歌曲结束后，教师利用月份转盘教具进行快速问答复习。教师随机转动指针指向某个月份，提问：“Whatmonthisit？”，学生快速抢答。紧接着，教师追问：“Whosebirthdayisinthismonth？”，引导学生举手并用“Mybirthdayisin___.”进行回应。这一环节不仅激活了学生已有的月份词汇储备，更在无痕中复习了“in+月份”的介词短语用法，为后续精准到具体日期的表达搭建了坚实的语言支架【基础】。教师通过亲切的师生问候和活泼的歌曲，迅速将学生的注意力从课间状态拉回英语课堂，营造了轻松愉悦的学习氛围。

（二）导入与呈现：情境创设，整体感知

教师利用多媒体课件呈现一个精美的电子日历，日历上标注了各种颜色的标记。教师以充满神秘感的语气提问：“Lookatthecalendar！Somedaysarespecial.Wecallthem‘Festivals’.”接着，教师点击日历上的1月1日，页面弹出热闹的庆祝动画。教师顺势提问：“Whenisit？”，引导学生用中文回答“元旦”。教师随即呈现英文单词“NewYear’sDay”，并进行带读，强调连读技巧。随后，教师自问自答：“WhenisNewYear‘sDay？It’sJanuarythefirst.”，并板书核心句型。教师依次呈现五一劳动节（工人劳作的图片）、儿童节（孩子们欢笑的图片）、教师节（学生送花的图片）、国庆节（阅兵或烟花的图片）的动画场景，每呈现一个节日，都引导学生观察画面，猜测节日，然后学习相应的英文词汇，并反复操练问答句型“Whenis___？It‘s___.”。对于春节的处理，教师特意选取了一段关于舞龙舞狮和包饺子的短视频。播放完毕后，教师提问：“Whatfestivalisit？”，学生回答“春节”。教师教授“SpringFestival”一词，并引导学生注意“the”的用法。接着，教师展示近三年春节在公历中的日期变化（如1月25日、2月12日、1月31日），引导学生发现规律，教师总结：“TheSpringFestivalisinJanuaryorFebruary.”，帮助学生突破这一文化认知难点【非常重要】。整个呈现环节，教师遵循“整体输入”的原则，让学生在真实、完整的语境中感知语言的意义和用法，而非孤立地教授单词。

（三）操练与内化：机械操练，强化记忆

在学生对新知有了初步感知后，进入核心词汇和句型的机械操练阶段，旨在通过高频率、多形式的练习，形成准确而牢固的语言习惯。首先是“听音指图”活动，教师快速说出节日名称，学生迅速在课本或屏幕上指出对应的图片，这一活动训练了学生的听力辨识能力。其次是“单词闪卡”活动，教师快速闪动节日卡片，学生起立大声朗读，比谁的反应快、发音准。接着进行“大小声”游戏，教师大声读单词，学生小声读；教师小声读，学生大声读，既训练了听力注意力，又调节了课堂气氛。针对句型操练，教师设计了“对答如流”环节。教师手持日历卡片，问：“WhenisChildren‘sDay？”，学生齐声回答：“It’sJunethefirst.”。随后进行师生角色互换，由学生提问，教师回答。为了增加趣味性，教师引入“Bingo”游戏。教师在黑板上贴出六个节日卡片，每个卡片下方留白。学生在练习本上写下自己猜测的日期。教师逐一揭开谜底（如将“June1”贴在Children’sDay下方），猜对的学生兴奋地高呼“Bingo！”。这个游戏将枯燥的日期记忆转化为充满悬念的竞猜活动，极大地调动了学生的参与热情，有效巩固了日期与节日的对应关系【热点】。

（四）巩固与拓展：任务驱动，活用语言

当学生能够较为熟练地进行句型问答后，教学进入深度的语用拓展环节。教师创设“SchoolCulturalFestivalWeek”（校园文化节周）的大情境。学校将要举办“节日文化展”，需要每个小组制作一份“FestivalInformationCard”（节日信息卡），并用英语向参观者介绍。教师将学生分成六人小组，每组领取一张彩色卡纸。小组首先需要选择一个本组最感兴趣的节日（可以是课本上的，也可以是课外的如Christmas，Mother‘sDay等），然后在组长的带领下分工合作：有的负责书写节日的英文名称和日期，有的负责绘制节日的象征图案，有的负责准备介绍词。在学生制作过程中，教师巡视指导，及时纠正学生在书写日期时可能出现的错误（如首字母大写、序数词拼写等）。制作完成后，进入“小组汇报”环节。每组推选一名“文化解说员”，手持卡片到讲台前进行展示和解说。解说员需要使用核心句型进行完整陈述，例如：“Lookatourcard.It’saboutChildren‘sDay.Whenisit？It’sJunethefirst.Onthisday，wesinganddance.”。其他小组的同学认真聆听并可以举手提问。教师从语言准确性、表达流畅度、卡片创意等方面进行点评和鼓励。这一任务型活动将语言学习与美术创作、合作交往能力有机融合，体现了跨学科教学理念【非常重要】，使学生在真实的交际任务中实现了从“学语言”到“用语言”的跨越。

（五）检测与评价：当堂反馈，查漏补缺

为了确保教学目标的达成度，教师设计了一个简洁高效的当堂检测环节。教师下发“课堂练习单”，练习单包含两部分内容。第一部分是“连连看”：将节日英文名称与对应的日期连线，如“NationalDay”与“October1”相连。这一部分主要检测学生对基础知识【基础】的掌握情况，属于全体必做内容。第二部分是“句子仿写”：给出一个例子“WhenisTeachers‘Day？It’sSeptemberthetenth.”，要求学生仿照例句，根据提示词“Children‘sDay/June1”写出完整问句和答句。这一部分检测学生对新句型【高频考点】的书写和迁移运用能力。学生完成后，教师利用实物投影仪展示两份典型作业（一份全对，一份有典型错误），引导学生集体评议，找出错误原因（如序数词拼写错误、介词搭配不当等），并及时纠正。通过这种生生互评、师生共评的方式，教师能迅速捕捉学生的薄弱点，并在课堂最后几分钟进行针对性点拨，确保问题当堂解决，不留课后隐患。

（六）文化渗透与情感升华

在课堂的尾声，教师利用多媒体播放一段短小的视频集锦，展示世界各地庆祝不同节日的场景：中国的春节放烟花、西方的圣诞节装饰圣诞树、巴西的狂欢节盛装游行等。教师用简单易懂的英语解说：“Differentcountrieshavedifferentfestivals.Festivalsarefun.Festivalsmakeushappyandtogether.”。引导学生意识到节日不仅仅是日期和单词，更承载着丰富的文化和情感。教师最后寄语：“Remembertosay‘HappyNewYear’，‘HappyTeachers’Day‘toyourfamilyandfriends.”，将语言学习延伸到学生的实际生活中，落实了情感态度目标【重要】。

六、板书设计

板书采用结构化板书，左侧纵向书写六个核心节日词汇，配以简笔画小图标；右侧对应书写每个节日的标准日期表达（采用“月份+the+序数词”形式）。板书中央用红色粉笔突出核心句型：“——Whenis+节日？——It’s+月份+the+序数词.”。下方用黄色粉笔标注温馨提示：“SpringFestival：JanuaryorFebruary”。整个板书重点突出，一目了然，便于学生形成清晰的认知结构。

七、作业设计

课后作业体现分层性和实践性。必做作业：听读课文录音15分钟，模仿标准的语音语调，并将本课六个节日词汇和核心句型抄写一遍，家长签字。选做作业（二选一）：1.制作一张“家庭节日手抄报”，用英文标注家人喜欢的节日及日期，下节课分享。2.采访三位同学或老师，询问他们的生日或最喜欢的节日及日期，并记录下来，尝试用英文