初中音乐八年级下册《阳关三叠》核心素养教案

初中音乐八年级下册《阳关三叠》核心素养教案

一、教材与学情分析：根植传统，精准定位

（一）教材分析：【基础】【重要】

本课选自人教版初中音乐八年级下册第一单元《华夏古韵》。本单元旨在通过引导学生接触和欣赏中国古代音乐作品，感受其独特的艺术魅力和文化内涵，建立民族音乐文化认同感。《阳关三叠》作为一首千古传诵的琴歌，是根据唐代大诗人王维的名篇《送元二使安西》谱写而成的一首古代艺术歌曲。其曲调古朴纯厚、情感深沉含蓄，结构上采用“三叠”的变奏方式，将友人送别时的离情别绪渲染得层层递进、荡气回肠。这首作品不仅具有极高的艺术价值，更承载着中华传统文化中珍视友情、重情重义的深厚底蕴，是落实音乐学科“审美感知”、“艺术表现”、“文化理解”核心素养的绝佳载体。

（二）学情分析：【基础】【重要】

授课对象为八年级学生。经过一年多的音乐学习，他们已具备一定的音乐基础知识（如节奏、旋律、简单曲式分析）和演唱能力，对音乐情感有一定的感知力。然而，古代音乐作品距离学生生活较远，其古朴、淡雅的风格与当代学生的审美偏好存在一定距离。八年级学生思维活跃，情感丰富但表达内敛，对古诗文的积累为理解歌词奠定了基础，但如何将文学理解转化为富有韵味的音乐表现，是教学中的关键挑战。同时，他们具备初步的合作探究能力，渴望在课堂中展现个性与创造力。因此，本课的教学设计需搭建从“感知”到“理解”再到“表现”的桥梁，引导学生穿越时空，与古人进行情感共鸣。

二、教学目标：聚焦素养，分层设定

基于核心素养理念，本课教学目标设定如下：

1.审美感知：【重要】能够专注聆听《阳关三叠》的独唱与合唱版本，听辨并描述古琴、箫等民族乐器的音色特点，感受歌曲古朴、苍凉、深情的风格基调。能通过分析旋律的进行（如八度大跳、级进下行）、节奏的疏密、速度的快慢等音乐要素，体会其对表现离愁别绪的独特作用。

2.艺术表现：【核心】【重要】能够用自然、连贯、圆润的声音，有感情地演唱歌曲的第一叠。准确掌握歌曲中的附点节奏、切分节奏和八度大跳音程（66），运用气息控制表现旋律的起伏。通过力度、速度的变化，如“遄行”处的激动与“宜自珍”处的叮嘱，生动诠释歌曲的惜别之情。

3.文化理解：【重要】【热点】了解琴歌、三叠等中国古代音乐文化知识。结合王维原诗及后人添加的歌词，理解“阳关”作为送别意象的文化符号意义。通过体验古人的送别情怀，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.创意实践：【难点】【拓展】能够以小组合作的形式，尝试运用不同的艺术形式（如朗诵、情景剧、舞蹈、绘画等）与音乐相结合，对歌曲进行二度创作和演绎，表达对“送别”主题的个性化理解。

三、教学重点与难点

（一）教学重点：【重要】

1.学唱歌曲《阳关三叠》第一叠，引导学生准确把握歌曲的旋律、节奏，用优美、连贯的声音演唱。

2.引导学生深入体会歌曲的情感内涵，能够通过演唱力度、速度的变化，表现出与友人惜别时忧伤、关切、期待等复杂情感。

（二）教学难点：【难点】【高频考点】

3.唱准八度大跳音程（66），处理好“遄行”等句的情感爆发点，以及前后旋律衔接的气息控制。

4.引导学生理解并表现出古曲特有的古朴、含蓄、意境深远的风格韵味，避免演唱得过于直白或现代。

四、教学准备

多媒体教学设备（音响、投影）、古琴曲《流水》及《阳关三叠》多种版本音频视频、古琴图片及简介资料、钢琴、课件。

五、教学实施过程：【核心环节，占绝大部分篇幅】

（一）导入：音画寻踪，步入古韵（预计5分钟）

1.情境营造：上课铃响，多媒体大屏幕展示一幅水墨风格的《渭城送别图》，背景音乐轻轻流淌着古琴曲《流水》的片段。【重要】

2.师生问好后，教师以穿越时空的引导语开启课堂：“同学们，当我们看到这幅画，听到这穿越千年的琴音，仿佛被带回到了大唐盛世。渭城的清晨，细雨蒙蒙，客舍青青，柳色依依。诗人王维即将送别他的挚友元二远赴安西。此刻，千言万语都凝聚在这杯酒中。这段千古流传的送别之情，不仅写在了诗中，更谱进了曲里。今天，就让我们一同走进这充满古韵的《阳关三叠》。”

3.引出课题：【板书/投影】《阳关三叠》。【新标题已定，此处为板书课题】

（二）初探：感知音乐，解读“阳关”（预计8分钟）

1.一听全曲，整体感知：播放童丽演唱或古琴弹唱的《阳关三叠》完整音频。【重要】要求学生边听边思考两个问题：（1）这首歌曲带给你怎样的整体感受？（悲伤的、深情的、悠远的……）（2）你能听出歌曲的歌词来源吗？

2.听后交流，诗词对接：

1.学生回答感受，教师引导归纳出“忧伤”、“惜别”、“深情”等关键词。

2.学生很容易发现歌词就是王维的《送元二使安西》。教师请一位学生有感情地朗诵这首诗（渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人）。【基础】

3.教师补充：阳关，位于甘肃敦煌西南，是丝绸之路南路的重要关隘。出了阳关，便是茫茫戈壁与陌生的西域。因此，“阳关”在中国古诗词中就成了“离别”的代名词。【热点】【文化理解】

1.二品结构，理解“三叠”：

1.教师提问：“为什么叫《阳关三叠》？‘叠’是什么意思？”引导学生观察歌词本或课件上的曲谱结构。

2.小组简短讨论后，教师讲解：【难点】“三叠”是指全曲三段基本上是用一个曲调变化反复叠唱三次。我们今天教材里主要学习的是第一叠。这种手法层层递进，将离别之情渲染得越来越浓。原诗只有四句，后人为了情感表达的需要，在每一叠后面都加入了长短句的歌词，使情感更加丰富细腻。比如第一叠后加入了“遄行，遄行……”等词句。

（三）精学：深度研习，唱出古韵（预计20分钟）

1.发声练习，预备状态：【基础】引导学生采用“闻花香”的方式深吸气，保持叹气般的歌唱状态。用“u”母音，以轻柔、连贯的声音，哼唱歌曲第一叠的旋律主干（钢琴伴奏，慢速）。要求声音位置高，气息平稳，寻找声音的“集中点”和“穿通感”，为表现古曲古朴、圆润的音色做准备。

2.依谱唱词，分句解析：

1.上阕学唱（原诗部分）：【重要】

2.教师用钢琴弹奏旋律，带领学生视唱第一段曲谱（或直接用“lu”哼唱）。注意四四拍的强弱规律（强、弱、次强、弱）在演唱中的体现，但又要避免生硬，要唱得连贯。

3.填词演唱第一段。教师启发：“第一句‘渭城朝雨浥轻尘’，旋律是级进上行后又下行，仿佛诗人清晨看着雨润尘埃，眼神平静中带着一丝惆怅。演唱时，声音要柔和，气息要平稳。”“‘客舍青青柳色新’，‘柳’与‘留’谐音，古人有折柳送别的习俗【重要】。这句的旋律线条更舒展一些，演唱时可以稍稍加入一点流动感，仿佛看着青青柳色，心中涌起挽留之意。”“后两句‘劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人’，是全诗的点睛之笔。‘劝君更尽’的旋律带有一种深切的呼唤感，力度可稍强；而‘无故人’三字，旋律下行，声音要渐弱，仿佛一声沉重的叹息。”

4.下阕学唱（新增歌词部分）：【难点】【高频考点】

5.教师范唱“遄行，遄行，长途越渡关津……”，重点引导学生感受和练习八度大跳（从低音“5”跳到中音“6”）。【非常重要】

6.讲解：“‘遄行’是催促友人快快前行，这里八度的大跳，正是情绪的第一个爆发点，是发自内心的叮嘱和牵挂。唱‘遄行’时，气息要下沉，用腰腹的力量支撑，声音要充满力量感，不能虚。第一个‘遄行’可以稍强，第二个‘遄行’在强的基础上可以做一个渐强，将内心的激动推向高点。”

7.紧接着练习“历苦心，历苦心”和“宜自珍”。强调“历苦心”的重复，仿佛是反复叮咛，要唱出内心的担忧。“宜自珍”是“千万要保重自己”的意思，是全曲最深情的嘱托。演唱时，速度要略微放缓，力度从“历苦心”的激动中收回来，声音要充满温暖和关爱，最后一个“珍”字要归韵准确（-en），并用气息托住，渐慢渐弱结束。

1.完整演绎，初具神韵：【重要】

1.学生在教师指挥或钢琴伴奏下，完整演唱第一叠。要求：咬字吐字清晰（特别是“浥”、“尘”、“新”、“尽”等字），归韵准确；旋律连贯，气息贯通；情感投入，能基本表现出从叙述到激动再到叮嘱的层次变化。

2.教师录制学生的演唱，稍后用于对比分析。

（四）深化：品味细节，提升表现（预计7分钟）

1.聆听与对比：播放两个版本的音乐片段供学生对比聆听。一是纯古琴弹唱的版本，一是混声合唱的版本。

2.讨论与探究：【难点】【热点】

1.教师提问：“请比较一下，古琴弹唱和混声合唱，在音色、力度、情感表达上有什么不同？给你带来了怎样不同的艺术感受？”

2.学生分组讨论后发言。教师引导总结：古琴音色深沉悠远，吟揉绰注间充满文人气息，与人声结合，更显古朴、内敛、含蓄【重要】；合唱则音色丰富，和声饱满，力度的起伏更大，能营造出更广阔的空间感和更宏大的戏剧性效果，使情感表达更加浓烈、荡气回肠。

1.反思与调整：请学生对照刚才自己演唱的录音，结合对合唱版本的感受，谈谈如何改进自己的演唱。教师顺势提出更高的要求：除了唱准音符，我们还要追求“韵味”。比如，在一些长音上，可以稍稍加入一点力度上的“波音”（类似古琴的吟弦效果），让声音更有韵味；在句末的拖腔中，要始终保持气息的支撑，做到音断意不断。全体学生带着新的理解，再次深情演唱第一叠。

（五）拓展与创编：多元融合，致敬经典（预计5分钟）

1.任务驱动：教师提出创编任务：“一首《阳关三叠》感动了千年。假如你是导演，要为这段千古送别设计一个微音乐剧，你可以结合哪些艺术形式来丰富它？”（学生可能会想到朗诵、舞蹈、情景表演、国画背景、书法等）

2.小组合作初探：【重要】【拓展】

1.将全班分为四个小组，结合刚才的讨论进行初步的创意实践。一组尝试为歌曲配上古诗朗诵作为引子或间奏；一组尝试用几个古典舞动作（如拱手、挥袖、远眺）来表现送别；一组尝试根据歌词意境，用简单的道具（如扇子、围巾）演绎诗人与友人的简短对话；一组思考如何用打击乐器（如碰铃、小鼓）模拟古琴或风沙声，营造氛围。

2.由于时间有限，各组只进行片段化的构思和展示准备（约3分钟讨论，2分钟各组简要汇报或展示一个片段）。

1.教师总结与升华：对各组的创意给予高度肯定和鼓励。强调音乐不仅仅是声音的艺术，它可以是综合的，可以调动一切感官去感受和表达。

（六）课堂小结与作业布置（预计5分钟）

1.情感升华：【重要】今天这节课，我们一起学习了千古绝唱《阳关三叠》。我们从王维的诗句中读懂了离别，从古朴的琴歌中听懂了深情。这份跨越千年的友谊，通过音乐的形式，依然在今天震撼着我们的心灵。这就是经典的魅力，这就是中华优秀传统文化的生命力。它告诉我们，无论时代如何变迁，真挚的情感永远是连接人与人之间最坚固的桥梁。

2.知识回顾：快速回顾“琴歌”、“三叠”两个核心知识点。

3.作业布置：【基础】【拓展】

1.基础作业：有感情地背唱《阳关三叠》第一叠。

2.拓展作业（二选一）：（1）用文字（短文或诗歌）或绘画的形式，描绘你心中《阳关三叠》的意境；（2）课后以小组为单位，完善课堂上创编的微音乐剧片段，下节课进行展示交流。

六、板书设计

阳关三叠

（唐·王维诗琴歌）

一、知“阳关”：

送别之地，文化符号

二、解“三叠”：

同曲变奏，情感递进

三、析“古韵”：

上阕（诗）：平缓、质朴——叙述、铺垫

下阕（词）：八度大跳——激动、关切

尾声：渐慢渐弱