小学三年级英语下册Unit 6 What time is it Cartoon Time课时教学设计（译林版）

小学三年级英语下册Unit6Whattimeisit?CartoonTime课时教学设计（译林版）

  一、设计理念与理论框架

  本课时教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，深度融合语言学习、思维发展、文化意识与学习能力的培养。教学设计基于建构主义学习理论，强调学生在真实或拟真语境中，通过互动、协作与意义建构主动习得语言。同时，借鉴任务型语言教学法与内容语言融合学习理念，将语言知识（语音、词汇、句型）的学习嵌入到理解卡通故事、分析角色行为、解决生活问题的完整任务链中，实现从语言输入到内化再到创造性输出的完整学习闭环。设计充分考量三年级学生以形象思维为主、好奇心强、乐于表现的身心发展特点，通过多模态资源（动画、图片、声音、肢体动作）创设沉浸式学习环境，并巧妙融入时间管理启蒙、遵守社会规则等德育元素，体现学科育人价值。教学评价贯穿始终，采用形成性评价与表现性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的参与度、合作质量及语言运用的适切性与创造性。

  二、学情分析

  教学对象为小学三年级下学期学生。经过两年半的英语学习，学生已积累一定的词汇量和简单句型，具备初步的听、说、读、看（图文）能力，对英语学习保持较高兴趣，尤其喜爱歌曲、游戏和故事。具体到本单元相关基础：学生已在前续课时初步感知了数字1-12，并能用“Whattimeisit?It’s…o’clock.”进行简单的时间问答。然而，学生在以下方面仍存在挑战：1.对非整点时间表达（如“It’stimefor…”）的理解与运用尚不熟练；2.在连贯语篇中捕捉关键信息的能力有待加强；3.基于文本进行简单推理、评价的思维习惯正在养成；4.小组合作完成较复杂任务的经验需进一步积累。因此，本课将利用生动有趣的卡通故事，在巩固时间表达核心句型的同时，重点提升学生的语篇理解能力、联想推断能力及在模拟情境中综合运用语言进行表达的能力。

  三、教学目标

  基于单元整体教学视角与本课时定位，设定如下三维教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够在卡通动画与图片的帮助下，听懂、看懂CartoonTime故事内容，理解Bobby、Sam等角色的对话与行为。

  2.学生能够正确、流利地朗读故事对话，注意模仿语音语调，并能分角色进行表演。

  3.学生能够在故事语境中巩固运用核心句型“Whattimeisit?It’s…o’clock.”和“It’stimefor…”，并理解“Wakeup!”,“I’mlate!”,“Whatapity!”等表达的含义与使用场景。

  4.学生能初步运用所学语言，结合自身生活经验，简单描述一日主要活动与时间。

  （二）思维品质目标

  1.通过观察图片、预测故事发展，培养学生基于线索的预测与联想能力。

  2.通过分析Bobby迟到、错过火车的原因，引导学生进行简单的因果推理与分析。

  3.通过讨论“Bobby为什么会睡过头？”“如果你是Bobby，你会怎么做？”等问题，鼓励学生进行批判性思考，提出个人见解，并联系自身反思时间管理的重要性。

  （三）文化意识与情感态度目标

  1.通过故事理解守时的重要性，初步树立时间观念和遵守社会规则（如按时乘车）的意识。

  2.体会故事中的幽默元素（如Bobby睡眼惺忪的样子、最终错过火车的戏剧性结果），感受英语学习的趣味性。

  3.在小组合作表演与讨论中，培养合作精神、自信心和积极表达的态度。

  四、教学重难点

  教学重点：

  1.理解CartoonTime故事的整体内容与细节信息。

  2.在情境中熟练运用核心句型进行时间问答，并理解“It’stimefor…”的功能意义。

  3.能够有感情地朗读或表演故事片段。

  教学难点：

  1.引导学生从Bobby的经历中进行简单的因果分析和生活迁移，表达关于守时的个人看法。

  2.帮助学生克服非连续文本（图文结合）阅读中的信息整合障碍，完整复述故事大意。

  3.激发学生在模拟“一日作息规划”任务中进行真实、有意义的语言创造。

  五、教学资源与媒体准备

  1.多媒体课件（PPT或希沃白板课件）：集成故事动画、高清故事图片、关键句型提示、互动活动界面、音频素材。

  2.译林版三年级英语下册教材、配套CartoonTime动画视频。

  3.实物教具：一个可拨动指针的大型钟面模型；角色头饰（Bobby,Sam,火车司机）；单词卡（wakeup,late,hurryup,pity,o’clock等）。

  4.学习任务单：包含课前预学任务（观察图片预测）、课中活动记录（故事排序、信息提取表）、课后拓展实践（我的作息表）。

  5.课堂评价工具：小组合作积分卡、个人表现“时间之星”贴纸。

  六、教学过程

  本课教学过程划分为四个递进式阶段：预学启思、情境探究、深度建构、迁移创新，共计40分钟。

  第一阶段：预学启思——激活已知，设疑激趣(约5分钟)

  活动一：时光列车温故站

  教师利用多媒体呈现一列动态行驶的“时光列车”，车厢上随机显示数字1-12。开展“快速报数”游戏：教师快速指向某个数字，学生需用英文快速大声说出。随后，升级为“时间问答”游戏：教师操作钟面模型拨出整点时间（如7:00，9:00），引导学生集体或个别问答：“Whattimeisit?It’s…o’clock.”此活动旨在快速复习旧知，营造英语氛围，并为后续故事中时间的出现做好铺垫。

  活动二：故事之门预测站

  教师不直接出示课题，而是呈现CartoonTime故事的第一幅图（Bobby在床上睡觉，闹钟显示7:00）和最后一幅图（Bobby气喘吁吁跑到火车站，火车已开走，Sam在站台）。引导学生观察并思考：1.Whoarethey?(BobbyandSam)2.Wherearethey?(Inthebedroom;atthestation)3.Whathappens?(Bobbyisinbed;Bobbyislate.)教师提出问题链：“Bobby为什么在床上？他最后怎么了？中间可能发生了什么事？”鼓励学生用中文或已知的简单英语进行预测（如：“Heissleepy.”“Thetrainisgone.”）。教师将关键词（sleep,wakeup,late,train）以图文形式板书在故事线索图上。此活动旨在激发学生阅读兴趣，培养读前预测的阅读策略，并自然引出本课主题。

  第二阶段：情境探究——整体输入，理解内化(约12分钟)

  活动一：动画初探，整体感知

  教师播放完整的CartoonTime动画视频（无字幕播放第一遍）。要求学生带着预测的问题观看，验证自己的猜想。播放后，通过提问检查整体理解：1.IsBobbylateinthemorning?(Yes.)2.WhowakesBobbyup?(Sam.)3.WhatdoesBobbywanttodo?(Hewantstotakethetrain.)4.DoesBobbycatchthetrain?(No,hedoesn’t.)教师根据回答，完善板书的故事发展脉络。

  活动二：图文细读，解构语言

  教师引导学生逐图（共四幅）深入学习。方式为“听音看图-跟读模仿-理解释疑-角色体验”。

  图1：聚焦“Wakeup,Bobby!”“Whattimeisit?”“It’sseveno’clock.”。教师模仿Sam叫醒Bobby的动作和语气，引导学生体会“Wakeup!”的急促感。操练句型后，提问：“It’sseveno’clock.It’stimefor…?”引导学生联系生活说出“It’stimeforbreakfast/school.”。

  图2：聚焦“It’stimeforthetrain.”。解释“It’stimefor+名词”结构，并与已学的“It’stimeto+动词”进行简要对比（仅理解，不要求掌握）。利用钟面模型拨到8点，强化时间与事件的关联。

  图3：聚焦“Hurryup!I’mlatefor…”。通过动作和表情（快速奔跑、焦急看表）帮助学生理解“Hurryup!”和“I’mlate(for…)”。可创设微情境：上学快迟到了，你会对同学说什么？(Hurryup!Wearelateforschool.)

  图4：聚焦“Whatapity!”。观看Bobby失望的表情和远去的火车，引导学生理解“pity”的含义。教师用遗憾的语气示范，学生跟读，并尝试在类似情境（如错过一场电影）中使用。

  在此过程中，采用集体跟读、分组读、分角色读等多种形式进行朗读训练，强调语音语调的模仿，特别是疑问句的升调和感叹句的语气。

  活动三：任务驱动，信息整合

  学生两人一组，合作完成学习任务单上的“故事梳理”任务：

  1.排序活动：将打乱顺序的四幅故事图片重新排列。

  2.信息匹配：将时间（7:00，8:00）与对应事件（Wakeup.，Timeforthetrain.）连线。

  3.填空补全：根据记忆，补全关键对话句子（如：_______,Bobby!What_______isit?）。

  教师巡视指导，重点关注学困生的完成情况。完成后通过课件核对答案，并请学生根据梳理后的信息，尝试用一两句话（中英结合即可）简述故事：“Bobbygetsupatseven.Heislateforthetrainateight.Hemissesit.”

  第三阶段：深度建构——表演运用，思维拓展(约15分钟)

  活动一：角色扮演，趣味输出

  这是内化语言、提升表达流畅度的关键环节。步骤：

  1.模仿秀：学生再次观看动画，重点关注角色的语音、语调、表情和动作。教师可对Bookie的困倦、Sam的着急、火车司机的无奈等进行示范讲解。

  2.小组排练：学生4人一组，分别扮演Bobby,Sam,火车司机和旁白（朗读图片下方的非对话文字）。组内分配角色，利用头饰道具，在教师指导下进行排练。教师提供语言支架（对话文本提示板）和表演建议（如：做什么动作？用什么表情？）。

  3.舞台展示：邀请2-3个小组上台展示。展示后，引导观众从“语音语调是否准确”、“表情动作是否到位”、“合作是否默契”等方面进行简单评价。教师给予积极、具体的反馈，并颁发“最佳表演组”、“最具活力角色”等奖励贴纸。

  活动二：深度思辨，价值探讨

  表演后，教师引导学生跳出故事，进行思维层面的提升。开展“Bobby的早晨”讨论会：

  1.原因分析：教师提问：“WhyisBobbylateforthetrain?”鼓励学生从故事中找原因（Hegetsuplate.），并进一步思考深层原因（Maybehegoestobedtoolate.Hedoesn’thaveagoodhabit.）。

  2.解决方案：小组讨论：“IfyouareBobby’sfriend,what’syouradviceforhim?”引导学生提出建议，如：“Gotobedearly.”“Setthealarmclock.”“Preparethingsthenightbefore.”教师帮助用简单英语表达。

  3.联系自我：教师展示几张关于不良作息（如熬夜、赖床）和良好作息（如早睡早起、规划时间）的对比图片，引导学生判断好坏。随后，提问：“Whattimedoyougetup/gotoschool/havedinner?Isitagoodtime?”鼓励学生分享自己的作息，并进行简单评价。此环节将语言学习与生活教育、品格培养无缝衔接。

  第四阶段：迁移创新——联系生活，综合实践(约8分钟)

  活动一：我的“TimeTable”设计师

  教师创设任务情境：“同学们，为了避免像Bobby一样迟到，我们来当一次时间规划师，设计自己周末上午的作息表吧！”

  1.示范与引导：教师在黑板上画出一个空白的Timetable表格（时间轴从8:00到12:00），并以自己为例进行示范：“Igetupateighto’clock.It’stimeforbreakfast.Atnineo’clock,it’stimeforreading…”同时，提供活动词汇库（getup,breakfast,readbooks,dohomework,play,havelunch等）的图片与单词支持。

  2.自主创作：学生在学习任务单的“MySundayMorning”板块进行设计。他们需要画出3-4个主要活动的时间点和活动内容简图，并尝试用“At…o’clock,it’stimefor…”的句式在旁边写一句话。能力强的学生可以尝试写更多句。

  3.分享与交流：学生完成设计后，在小组内用英语介绍自己的作息表。如：“Lookatmytimetable.Igetupateight.It’stimeforbreakfast.Atnine,it’stimeforEnglish.…”组员可以提问：“Whattimedoyouplay?”教师巡视，聆听并给予个别辅导。最后邀请1-2名学生在全班分享。

  活动二：总结评价与作业布置

  1.课堂总结：教师引导学生回顾本课所学：“今天我们读了一个关于Bobby的有趣又有点遗憾的故事，学会了谈论时间，明白了守时的重要性，还设计了自己的作息表。希望大家都能成为时间的小主人！”

  2.多元评价：综合课堂观察、任务单完成情况、小组表演和分享表现，进行总结性评价。学生清点自己获得的“时间之星”贴纸，小组统计积分卡，教师予以表扬和鼓励。

  3.分层作业布置：

  基础作业（必做）：1)听录音，有感情地朗读CartoonTime故事3遍。2)将故事讲给爸爸妈妈听。

  拓展作业（选做）：1)与朋友或家人合作，录制一个简单的故事表演小视频。2)完善并美化自己的“MySundayMorning”作息表，用所学句型向家人介绍。

  七、板书设计

  板书采用图文结合、线索清晰的思维导图形式，分为三个区域：

  中心区域：课题Unit6Whattimeisit?(CartoonTime)

  左侧故事链区域：（用简笔画和关键词串联）

  Picture1:Bed(7:00)→Wakeup!Whattime?→7o’clock.

  Picture2:Clock(8:00)→Timeforthetrain.Hurryup!

  Picture3:Running→I‘mlate!

  Picture4:Station(Traingone)→Whatapity!

  右侧语言支架区：

  KeySentences:

  -Whattimeisit?It‘s…o‘clock.

  -It‘stimefor…

  -Hurryup!/I‘mlate(for…).

  -Whatapity!

  NewWords:wakeup,late,hurry,pity,train

  八、教学反思与特色说明

  （本部分为教学设计