小学语文一年级下册《识字7 操场上》互动自学教学设计（统编版）

小学语文一年级下册《识字7操场上》互动自学教学设计（统编版）

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材分析

《操场上》是统编版小学语文一年级下册第五单元“识字”部分的第七课。本单元是本册第二个集中识字单元，延续了第一个识字单元的教学重点，旨在通过丰富多样的形式，继续激发学生识字的兴趣，引导学生发现汉字的构字规律，掌握基本的识字方法。《操场上》以体育活动和锻炼为主题，编排了一幅生动活泼的插图、六个词语和一首儿歌。六个词语都是体育活动的名称，分为两类：第一组是“打球、拔河、拍皮球”，动词“打、拔、拍”均为提手旁，表示与手部动作有关；第二组是“跳高、跑步、踢足球”，动词“跳、跑、踢”均为足字旁，表示与脚部动作有关。这种编排清晰地揭示了形声字的构字规律，是培养学生自主识字能力的重要载体。随后的儿歌《操场上》节奏明快，内容贴近学生生活，描绘了课间操场上热闹的活动场景，既巩固了前面所学的生字，又渗透了热爱运动、锻炼身体的健康教育。本课教学，对于帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，感受识字的乐趣，养成主动识字的习惯，具有【重要】意义。

（二）【非常重要】学情分析

一年级下学期学生，经过近一个学期的学习，已经具备了一定的识字量和简单的识字方法，如看图识字、熟字加偏旁等。他们对周围世界充满好奇，乐于参与活动，表现欲强。但是，学生的注意力维持时间仍然较短，抽象思维能力较弱，对汉字构字规律的感知尚处于萌芽阶段。对于本课涉及的体育活动，大部分学生都有亲身经历或直观感受，这为学习奠定了良好的生活基础。然而，如何引导学生从感性的活动体验上升到理性的汉字规律认知，即发现提手旁、足字旁所表示的意义与汉字本身的联系，是教学的【难点】，也是实现学生识字能力提升的关键。同时，儿歌中部分词语如“铃、热闹、锻炼”等，对于学生来说理解有一定难度，需要教师创设情境，帮助学生在语境中自然领会。因此，本设计强调“互动自学”，旨在通过搭建学习支架，引导学生在自主、合作、探究的氛围中，亲历识字过程，发现规律，习得方法，获得成功的识字体验。

（三）【重要】设计理念

基于课程改革理念，本设计秉持以下核心理念：

1.核心素养导向：不仅关注知识的传授，更关注学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养的启蒙与培育。通过识字活动，发展学生的观察力、比较力和归纳力。

2.学习任务群视域：将本课学习置于“语言文字积累与梳理”这一基础型学习任务群中进行设计。引导学生在真实的语言运用情境（操场活动）中，通过观察、分析、整理，发现汉字的构字规律，积累语言材料和识字经验。

3.以学习者为中心：充分尊重学生的主体地位，变“教”为“学”。设计“互动自学”模式，提供清晰的学习路径和丰富的学习工具（如微课、游戏卡片），鼓励学生自主探究、合作交流，教师则作为学习的组织者、引导者和促进者。

4.跨学科融合学习：打通语文与体育、美术等学科的界限。在识字的同时，认识体育项目，感受运动之美；通过给词语配图、模仿动作等活动，实现多感官参与学习，提升综合素养。

5.教学评一体化：将评价嵌入学习全过程。通过过程性观察、成果展示、即时反馈等方式，了解学生的学习状态和效果，及时调整教学策略，确保学习目标的达成。

（四）【基础】教学目标

1.知识与技能：

（1）通过看图、联系生活、归类比较等方法，认识“拔、拍、跑、踢”等12个生字和足字旁、提手旁2个偏旁；【基础】

（2）能正确、流利地朗读词语和儿歌，能边读边做动作，读出儿歌的节奏和韵味；【重要】

（3）能正确书写“打、拍、跑、足”等7个字，注意笔画在田字格中的位置，养成良好的书写习惯。【基础】

2.过程与方法：

（1）通过观察、比较，发现提手旁、足字旁的字与手脚动作的联系，初步掌握根据偏旁归类识字的方法；【非常重要】

（2）在小组合作学习中，能主动分享自己的识字方法，乐于倾听同伴的发言，提高合作学习能力。【重要】

3.情感态度与价值观：

（1）感受体育活动的乐趣，激发热爱运动、锻炼身体的兴趣；【基础】

（2）体会识字的乐趣，乐于运用所学方法自主识字，增强学习语文的自信心。【重要】

（五）【难点】【热点】教学重难点

1.教学重点：认识12个生字，能正确、流利地朗读词语和儿歌。掌握提手旁和足字旁的意义，并能根据偏旁归类识字。

2.教学难点：发现并理解提手旁、足字旁所表示的字义与手脚动作的关系，并能运用这一规律自主识记生字。写好“跑”等字形稍复杂的字，注意左右的穿插与避让。

（六）【高频考点】教学准备

1.教师准备：制作交互式多媒体课件（内含课文插图、重点生字动画、微课《有趣的偏旁》、配乐朗读音频）、生字卡片（带偏旁色块）、词语卡片、体育活动图片、田字格磁贴、评价星级卡。

2.学生准备：借助拼音预习课文，尝试朗读；搜集自己喜欢的体育活动照片或画出自己喜欢的运动。

二、教学实施过程（【非常重要】核心环节）

本设计以“互动自学”为主线，将教学过程分为五个相互关联、层层递进的板块，预计用时两课时，此为第一课时的完整呈现。

（一）【基础】情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.激活生活经验：课堂伊始，教师播放一段本校学生课间在操场活动的短视频（内容涵盖打球、跑步、跳绳等），并配以欢快的背景音乐。视频结束后，教师以充满活力的语气提问：“同学们，视频里是我们学校的操场，你们看到了哪些有趣的活动？你们喜欢在操场上做什么呀？”

2.揭示学习主题：学生争先恐后地分享自己的所见所闻和亲身体验后，教师顺势引导：“大家说得真热闹！操场是我们快乐运动的天地，今天，我们就一起走进《操场上》，去认识跟体育活动有关的汉字朋友，学习一首描写操场热闹景象的儿歌。”（教师板书课题，学生齐读课题。）此环节设计意在从学生熟悉的生活场景切入，利用视频和谈话迅速拉近学生与文本的距离，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生对本课学习内容的浓厚兴趣和期待。

（二）【非常重要】初读感知，互动自学词语（约15分钟）

1.借助拼音，自主识字：

（1）【基础】教师出示课文中的六幅体育活动插图及对应的词语（带拼音），提出自学要求：“请同学们打开课本，借助拼音，自己试着读一读这些词语的名字。遇到不认识的字，可以多拼读几遍，也可以向同桌请教。”

（2）学生按照要求进行自主朗读，教师巡视，个别关注学困生的拼读情况，给予及时鼓励和帮助。此环节充分体现了“自学”理念，让学生在自己的节奏中初步接触生字。

2.游戏互动，认读词语：

（1）“我做你猜”小游戏：教师请一位学生上台，抽取一张词语卡片（如“拔河”），然后根据词语意思做出相应的动作，但不能发出声音。其他同学认真观察，猜出这个词语。猜对后，教师带领全班同学齐读两遍该词语。

（2）【重要】教师相机追问：“你是怎么猜出来的？”引导学生关注动作的关键点，如“拔河”是用力拉，“拍皮球”是手上下拍动。这不仅活跃了课堂气氛，更将抽象的词语与具体的动作建立了联系。

3.聚焦偏旁，发现规律：

（1）【非常重要】观察比较：当所有词语都被正确认读后，教师将这些词语分成左右两列贴在黑板上：左列是“打球、拔河、拍皮球”，右列是“跳高、跑步、踢足球”。教师提问：“请同学们仔细观察这两列词语，你发现了什么小秘密吗？可以和小组里的同学讨论一下。”

（2）小组讨论，教师参与其中一组，引导他们从字的偏旁上去观察。预计学生能发现：左边的词语里都有提手旁的字，右边的词语里都有足字旁的字。

（3）【难点突破】教师顺势引出两个新偏旁“提手旁”和“足字旁”。利用多媒体课件，动态演示“扌”与“手”、“⻊”与“足”的演变过程，让学生直观地理解提手旁由“手”变化而来，足字旁由“足”变化而来。接着，教师进行总结归纳：“同学们真了不起！自己发现了汉字的规律。原来，带有提手旁的字，大多和手部动作有关；带有足字旁的字，大多和脚部动作有关。这就像一把神奇的钥匙，能帮我们打开很多汉字的大门。”

（4）【热点】联系拓展：教师鼓励学生联系生活，说一说还知道哪些带有提手旁或足字旁的字。学生可能会说出“抓、提、抱”“跳、跟、路”等字，教师给予肯定和表扬，并将学生说出的字板书在相应偏旁的下面，进一步巩固规律。

（三）【基础】深入研读，互动自学儿歌（约15分钟）

1.初读儿歌，读通读顺：

（1）教师用充满激情的语调范读儿歌，要求学生边听边想象操场上热闹的画面。

（2）学生模仿老师的语气，自由朗读儿歌。教师提出明确要求：“读准字音，读通句子，遇到不认识的生字，可以借助拼音或向同桌请教，多读几遍。”

（3）【重要】指名朗读，正音纠错。重点关注“铃、热闹、锻炼”等词语的读音。“热闹”是轻声，“锻炼”要注意“锻”是前鼻音，“炼”是边音。教师通过领读、开火车读等方式强化正确读音。

2.再读儿歌，互动品悟：

（1）【重要】师生合作读。教师读前半句，学生读后半句，如师：“铃声响，生：下课了。师：操场上，生：真热闹。”通过朗读节奏的变化，让学生感受儿歌的韵律美。

（2）【难点】理解“热闹”。教师提问：“儿歌里说操场上‘真热闹’，你从哪些地方看出‘热闹’了？”引导学生抓住“跳绳、踢毽、丢沙包”等多项活动，以及“天天锻炼身体好”所体现出的大家积极参与的场面，来理解“热闹”就是人多、活动多、很开心。教师还可以让学生模仿一下操场上人声鼎沸、欢声笑语的场景，再带着这种感受读一读句子。

（3）【非常重要】随文识字，巩固方法。儿歌中出现了本课要认的“跑、声、身、体”等字。教师将“跑”字提出来，问学生：“这个‘跑’字是什么偏旁？你猜猜它和什么有关？（足字旁，和脚有关）”然后让学生做出跑步的动作，加深理解。对于“身”字，教师可以结合“身体”一词，让学生拍拍自己的身体各部位，并展示“身”字的象形演变，帮助学生记忆字形。这样，在具体的语境中反复复现生字，运用已掌握的构字规律进行巩固，效果远胜于孤立的识字。

3.指导朗读，熟读成诵：

（1）播放活泼的配乐，让学生跟着音乐一起拍手读儿歌，读出节奏感。

（2）【基础】尝试背诵。教师隐去部分关键词，如“（）声（），下课了”，让学生补充朗读，逐步过渡到背诵整首儿歌。

（四）【重要】书写指导，互动点评（约8分钟）

1.观察比较，发现要点：

（1）教师出示本节课要写的两个字：“打”和“跑”。引导学生观察这两个字的结构（左右结构）。

（2）【难点】重点指导。引导学生比较两个字左右两部分的比例和避让关系。“打”是左窄右宽，左边的提手旁要写得瘦长一些，右边“丁”的横要与左边的提手旁穿插避让。“跑”也是左窄右宽，左边的足字旁要写得紧凑，位置稍高，右边“包”的最后一笔竖弯钩要写得舒展，托住上面的部分。教师一边讲解，一边用红色粉笔在田字格中标出关键笔画。

2.教师范写，学生书空：教师在黑板上的田字格中规范、工整地范写“打”和“跑”，边写边强调笔顺和关键笔画的位置。学生伸出右手食指，跟着老师一起书空练习。

3.学生练写，巡视指导：学生拿出练习本，先描红，再独立书写各两个。教师巡视全班，纠正学生的握笔姿势和坐姿，对个别书写困难的学生进行手把手指导。

4.【热点】互动点评，共同提高：

（1）选取几份有代表性的学生作业（一份优秀、一份有典型问题的），通过实物投影仪展示给全班同学。

（2）引导学生围绕“结构是否平稳、关键笔画位置是否正确、书写是否整洁”这几个方面进行点评。先让作业主人自我评价，然后请其他同学提出优点和建议。教师最后总结，肯定优点，指出改进方向。

（3）学生根据大家的建议，再次修改完善自己的书写。

（五）【基础】总结拓展，布置作业（约2分钟）

1.课堂总结：教师引导学生回顾本节课的收获。“同学们，这节课我们在操场上不仅认识了许多体育活动，还发现了一个识字的‘大秘密’——提手旁的字与手有关，足字旁的字与脚有关。希望大家能把这个秘密记在心里，用它去认识更多的汉字朋友。”

2.【重要】布置实践性作业：

（1）【基础作业】把《操场上》的儿歌有感情地读给爸爸妈妈听。

（2）【拓展作业】（二选一）

A.和爸爸妈妈一起到操场上做一项运动，并说一说这项运动的名称，试着用上今天学过的生字。

B.在爸爸妈妈的帮助下，搜集几个带有提手旁或足字旁的字，把它们做成漂亮的识字卡片，下节课和同学们交流分享。

三、第二课时教学规划概要

（一）复习巩固，导入新课

通过“词语闪卡”游戏和开火车朗读儿歌，快速复习第一课时所学的12个生字和儿歌。

（二）【重要】交流分享，拓展识字

1.学生展示自己搜集制作的提手旁、足字旁的识字卡片，并介绍自己的识字方法。例如，“我找到了‘拍’，拍手的‘拍’，它也是提手旁。”

2.教师将学生带来的生字汇集起来，贴在黑板相应的偏旁区域，形成一张不断扩大的“汉字树”或“偏旁家族图”，让学生直观感受到汉字的系统性和趣味性。

（三）【基础】书写指导，重点突破

指导书写剩余5个生字：“拍、足、声、身、体”。

1.“拍”：同样是左窄右宽，重点指导右边“白”的写法，与“白”字区分，第一笔是撇。

2.“足”：上下结构，重点指导上半部分的“口”要写得稍扁，下半部分的“止”要注意笔顺，最后一笔是撇和捺要舒展。

3.“声”：上下结构，重点指导上半部分是“士”而非“土”，下半部分像“巴”但没有最后一笔竖弯钩的钩。

4.“身”：【难点】独体字，字形较难掌握。重点指导学生观察字形的特点，像一个侧立的人形，整个字要写得瘦长，中间的两横要短，最后一笔撇要出头。

5.“体”：左右结构，左窄右宽，与本课“休”字区别（身体与休息）。

教师逐个范写，学生练写，并延续第一课时的互动点评方式，重点指导“身”和“足”的写法。

（四）【拓展】链接生活，综合实践

1.创编儿歌：引导学生模仿课文儿歌的句式，尝试说说或写写自己喜欢的体育活动。例如：“铃声响，下课了。操场上，真热闹。滑滑梯，荡秋千，开开心心笑哈哈。”

2.【跨学科】体育知识小讲堂：邀请几位体育特长生或对某项运动有了解的同学，简单介绍一项运动的规则或有趣的故事，拓宽学生视野，深化对运动的认识。

四、【非常重要】教学评价与反思

（一）【热点】评价设计

本设计采用多元化、过程性的评价方式：

1.课堂观察评价：教师通过巡视、参与小组讨论，观察学生的参与度、合作能力和识字方法的运用情况，并在评价卡上做记录。

2.表现性评价：通过“我做你猜”、朗读儿歌、书写展示等活动，