小学六年级英语下册《Unit 1 How Tall Are You Part B 词汇句型与语法归纳》教学设计

小学六年级英语下册《Unit1HowTallAreYou?PartB词汇句型与语法归纳》教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课内容选自人教PEP版英语六年级下册Unit1PartB，包括Let‘slearn、Matchandsay和Let’swrapitup三个板块。本单元的核心话题是“比较”，主要围绕人的身高、体重、年龄、尺码等物理特征展开比较级的学习与应用。PartA部分已经引导学生初步感知了比较级的概念，掌握了taller、shorter、older、younger、longer等基础比较级词汇以及句型“Howtallareyou？I‘m...meters.I’mtallerthan...”。PartB的Let’slearn则在此基础上，进一步拓展了更为丰富的比较级词汇，如thinner、heavier、bigger、smaller、stronger，这些词汇涉及到形容词比较级的特殊变化规则。Matchandsay板块旨在通过图文匹配和句型操练，将新授词汇应用于真实语境中，巩固句型“Howheavyareyou？I‘m...kilograms.”以及“I’m...than...”。Let‘swrapitup是一个语法小结板块，通过观察、归纳、总结的方式，引导学生梳理形容词比较级的构成规则，特别是词尾变化的几种常见类型，如直接加-er、以e结尾加-r、双写末尾辅音加-er、以及以y结尾变y为i加-er。这三个板块层层递进，从词汇的音形义学习，到情境中的句型应用，最后到语法规则的归纳总结，构成了一个完整且严密的语言知识习得闭环。

（二）学情分析

六年级学生经过几年的英语学习，已经具备了一定的语言基础和逻辑思维能力。他们对周围世界充满好奇，乐于表达自我，也愿意了解他人。在知识储备上，学生已经掌握了PartA中关于身高比较的简单表达，对比较级有了初步的感性认识。然而，本课将要学习的词汇涉及比较级的特殊变化，如双写和变y为i，这是学生容易出错的地方。【难点】【高频考点】此外，重量的表达“kilograms”以及询问重量的句型“Howheavyareyou？”对学生来说是全新的知识点。在认知特点上，六年级学生开始由形象思维向抽象逻辑思维过渡，具备了一定的归纳总结能力，这使得Let’swrapitup部分的自主探究学习成为可能。因此，教学需要兼顾趣味性与思维深度，既要通过生动的活动激发兴趣，又要引导他们观察语言现象，发现规律，培养自主学习能力。

（三）设计理念

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习观。以“大单元教学”思想为指导，将PartB的三个板块视为一个不可分割的整体，以“探寻身体健康的秘密”为单元子主题，创设真实的、连贯的、富有挑战性的学习任务。教学过程中，突出学生的主体地位，通过任务型教学途径，引导学生在完成“体质健康测试报告”的真实任务中，主动探究、合作学习、建构知识。【核心策略】同时，注重“教学评一体化”设计，将评价嵌入教学全过程，以评促学，以评促教。本课不仅关注语言知识和技能的习得，更注重培养学生的逻辑思维、观察归纳能力以及健康生活的意识，实现学科育人价值。

二、教学目标

基于核心素养四个维度，结合本课具体内容，制定如下教学目标：

（一）语言能力目标

1.【基础】能够听、说、读、写五个描述体貌特征的形容词比较级：thinner，heavier，bigger，smaller，stronger。

2.【基础】能够听、说、认读名词kilogram，并能准确理解和使用其复数形式kilograms。

3.【核心内容】能够在情境中理解并运用句型“Howheavyareyou？”询问他人的体重，并能用“I‘m...kilograms.”准确回答。

4.【核心内容】能够综合运用“I’m...than...”结构，结合新旧词汇，就身高、体重、年龄、尺码等话题进行多角度的比较与描述。

（二）文化意识目标

1.了解中西方在体重、身高计量单位上的差异（如kilogram与catty，meter与foot/inch），拓宽国际视野。

2.树立健康意识，理解均衡饮食与体育锻炼对保持健康体魄的重要性，不盲目追求“瘦”，形成正确的审美观。

（三）思维品质目标

1.【重点】通过观察、比较、分类，自主归纳形容词比较级的构成规则（Let'swrapitup），培养观察、发现、总结的思维能力。

2.【难点】在实际交流中，能根据描述对象和特征，准确、灵活地选用合适的比较级词汇，培养语言运用的准确性和灵活性。

（四）学习能力目标

1.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，如调查、记录、汇报等。

2.【高频考点】能够运用自然拼读法和构词法知识，自主记忆和拼写本课新词，提高单词学习效率。

3.能够借助教师提供的学习支架（如调查表、汇报模板），有条理地完成书面或口头表达任务。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握四会单词thinner，heavier，bigger，smaller，stronger的音、形、义。

2.掌握询问并回答体重的句型：“Howheavyareyou？I'm...kilograms.”

3.理解并初步运用形容词比较级的构成规则。

（二）教学难点

1.正确运用比较级的特殊变化形式：thinner（双写n），heavier（变y为i加-er），bigger（双写g）。

2.在实际语境中，区分并准确运用“Howtall...”和“Howheavy...”，并能将形容词比较级自然地融入对话。

3.理解kilogram的含义及其与日常生活重量单位的关系。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含课文动画、图片、单词卡片、任务单（调查表）、体重秤（或图片）、身高尺（或图片）、磁力贴片、奖励贴纸等。

五、教学实施过程

（一）【复习导入】——唤醒已知，链接主题（5分钟）

上课伊始，教师以饱满的热情与学生互致问候。随后，教师播放一段本班学生在体育课上进行体能测试的短视频，画面中包括测量身高、称体重等活动。视频播放结束后，教师利用视频截图，与学生展开自由交谈。

教师指着屏幕上两位正在测身高的同学，向全班提问：“LookatAandB.Whoistaller？Doyouremember？”引导学生运用PartA所学句型进行回答。学生纷纷举手回答：“AistallerthanB.”或“BisshorterthanA.”。教师接着追问：“HowtallisA？Canyouguess？”引导学生回忆并表达身高，如：“He/Sheisabout1.65meters.”。

这个环节的设计意图在于【重要】激活学生已有的知识图式，将本课学习自然地建立在已知内容之上。通过学生熟悉的场景和人物，迅速将他们的注意力吸引到“比较”这一核心话题上来，并为接下来学习关于体重的表达做好铺垫。同时，轻松的谈话氛围有助于消除学生的紧张感，使他们以积极的状态投入学习。

（二）【任务呈现】——明确目标，激发内驱（2分钟）

承接视频内容，教师向学生发布本课的核心任务：“同学们，学校最近正在开展‘健康小达人’评选活动。我们需要完成一份‘班级体质健康报告’，内容包括大家的体重、身高等信息，并进行比较分析。今天，我们就来学习如何谈论体重，如何更丰富地描述我们的身体特征，为完成这份报告做好语言准备。”教师将“ClassHealthReport”这一标题贴在黑板上。

【核心策略】通过创设真实、有意义的任务情境，将枯燥的语言学习转化为完成任务的工具和手段，极大地激发了学生的学习兴趣和内在动机。学生明白所学即所用，学习目标感更强。

（三）【词汇新授】——多维感知，突破难点（15分钟）

1.【基础】教学“kilogram”与句型“Howheavyareyou？”

教师展示一张体重秤的图片，上面有指针和刻度。教师提问：“What’sthis？It‘sascale.Weuseittoknowour...？”引导学生说出“weight（体重）”。教师接着说：“Yes，weight.InChina，weoftensay’catty（斤）‘.ButinwesterncountriesandinPEclass，weoftenuse’kilogram‘.”教师板书并领读“kilogram”，强调重音，带学生拆分为“kilo”（千）和“gram”（克）进行理解，渗透构词法知识。

接着，教师邀请一位事先约好的、体型适中的学生上台，请他/她站在体重秤上。教师指着秤上的读数，引导全班一起说出：“He/Sheis...kilograms.”。教师板书句型“Howheavyareyou？I’m...kilograms.”，并用不同颜色的粉笔标出“heavy”和“kilograms”。教师通过升降调、大小声游戏等方式带领学生反复操练问答。

2.【重点达标】教学“heavier”

教师指着台上学生的读数，再指指自己，说：“I‘m60kilograms.He/Sheis...kilograms.Whoisheavier？”引导学生理解“heavier”的含义。教师板书“heavy-heavier”，并用红色粉笔突出“y”变为“i”再加“er”的变化过程。教师通过肢体语言，做出很重的样子，说：“I’mheavy.I‘mheavierthanhim/her.”。然后，教师与几组学生进行对比，引导学生说出：“I’mheavierthanyou.”或“I‘mlighter.”（此处可自然渗透lighter的概念，但不作为本课必须掌握的词汇）。

3.【高频考点】【难点】教学“thinner”

教师通过课件展示一张运动员的图片（身材健硕但不胖）和一张模特的图片（身材纤细）。教师提问：“Lookatthesportsman.He’sstrong.Ishethin？Lookatthemodel.She‘sthin.Whoisthinner，thesportsmanorthemodel？”引导学生说出“Themodelisthinnerthanthesportsman.”。教师板书“thin-thinner”，用红色粉笔突出双写“n”再加“er”的规则。教师通过拍手拼读的方式带学生记忆单词：thin，thin，th-i-n，thinner，thinner，doublener.并强调发音区别。

4.【基础】教学“stronger”

教师再次展示运动员的图片，并与班上一位比较文静的男生进行对比。教师说：“Heisverystrong.Ourclassmate，C，isnotverystrong.Heisstrong？No，heisthin.So，thesportsmanisstrongerthanC.”。板书“strong-stronger”，引导学生发现，这是一般情况，直接加-er。教师让学生做“秀肌肉”的动作，同时说出“stronger”，将身体动作与单词意义联系起来。

5.【高频考点】【难点】教学“bigger”和“smaller”

教师展示一张篮球和一张网球的对比图片。教师提问：“Lookatthebasketballandthetennis.Thebasketballis...？”引导学生说出“big”，接着问“andthetennisis...？”引导学生说出“small”。然后教师引导学生进行比较：“Thebasketballisbiggerthanthetennis.”。板书“big-bigger”，强调双写“g”加“er”。同样方式板书“small-smaller”，引导学生发现这是直接加-er的情况。教师可以拿出两本大小不同的书、两个大小不同的球等实物，让学生进行“bigger”和“smaller”的快速反应练习。

【设计意图】词汇教学摒弃了枯燥的领读跟读模式，而是采用“音、形、义、用”相结合的方式，在真实的语境中呈现。通过实物、图片、肢体语言和师生互动，让学生多感官参与，深刻理解词汇的含义和使用场景。对比较级特殊变化的重点词汇进行精细化处理，通过变色、拆解、韵律等多种方式，有效突破了难点，为后续的语法归纳打下坚实基础。

（四）【巩固操练】——游戏内化，机械变意义（8分钟）

1.“快速反应”游戏

教师手持单词卡片（thinner,heavier,bigger,smaller,stronger），快速闪现，学生需迅速起立并大声读出单词。此活动旨在强化单词的音形对应关系。

2.“最佳搭档”游戏

教师随机说出一个形容词原级，如“heavy”，学生需立刻说出其比较级形式“heavier”。反之，教师说比较级，学生说原级。可以全班齐说，也可开火车进行。此活动旨在强化比较级的构成规则。

3.“句子接龙”游戏

教师先起头，描述自己和一位学生的对比。例如，教师说：“I’m1.65meters.I‘mtallerthanD.”教师指向学生D，学生D需立刻起立，模仿这个结构，选择另一个同学进行比较。例如，D说：“I’m...kilograms.I‘mheavierthanE.”然后E接着说。这个游戏将词汇和句型融入到半真实的交际中，要求学生快速反应，准确运用所学知识。如果学生在描述中出现困难（如忘记重量），教师可以鼓励他们使用身高或年龄进行表达，保持游戏的流畅性。教师在此过程中要注意倾听，及时纠正错误，特别是比较级的用法。

（五）【任务应用】——合作探究，完成任务（10分钟）

1.Matchandsay

教师引导学生打开课本，完成Matchandsay部分。首先，教师让学生独立观察图片和句子，进行连线匹配。完成后，同桌之间互相交流答案，并用完整的句子说一说。例如：“Mikeis52kilograms.HeisheavierthanSarah.”。教师巡视指导，重点关注学生对“heavier”和“thinner”的使用是否正确。

2.小组调查：完成班级健康报告

这是本课的核心任务环节。教师将全班分成6个小组，每组发一张“GroupHealthSurvey”任务单，上面有姓名(Name)、身高(Heightinmeters)、体重(Weightinkilograms)等栏目。

教师示范：邀请一个小组上前，由小组长作为调查员，依次询问组员的体重和身高。教师指导小组长使用句型：“Howheavyareyou？”，“Howtallareyou？”，组员回答：“I’m...kilograms/meters.”。记录员快速在任务单上记录下数字。

随后，各小组在组长的组织下，开展调查活动。教室里顿时热闹起来，同学们积极地用英语交流，询问并记录。教师在小组间走动，提供必要的语言支持，鼓励学生尽量用英语交流，并关注那些性格内向或基础较弱的学生，给予他们及时的帮助和鼓励。

调查完成后，小组内根据记录的数据，进行比较和讨论。教师引导学生尝试用所学比较级词汇描述组内情况，例如：

“Look!Fis45kilograms.Gis40kilograms.FisheavierthanG.”

“His1.58meters.Iis1.52meters.HistallerthanI.”

“Jisverystrong.HeisstrongerthanK.”

教师鼓励学生尽可能多地使用本课新学的词汇（thinner,bigger,stronger等），甚至可以创造性地使用一些已学词汇。最后，每个小组选出一名代表，准备向全班汇报本组的调查结果和发现。

【设计意图】此环节将课本练习与小组合作任务深度融合。Matchandsay是对新学知识的初步应用和检测。而小组调查活动则是将知识迁移到真实的解决问题情境中，学生通过“询问—记录—比较—汇报”一系列活动，全面运用了本课的语言知识，实现了从“学”到“用”的跨越。小组合作的形式培养了学生的协作能力和沟通能力。

（六）【语法归纳】——观察发现，建构规则（5分钟）

1.头脑风暴，初步感知

教师板书刚才小组活动中学生用到的几个典型词汇：taller,shorter,thinner,heavier,bigger,smaller,stronger。教师提问：“Lookatthesewords.Theyareall比较级.Canyoufindhowtheyaremade？”给学生一分钟时间，在小组内讨论、观察这些单词的构成特点。

2.分类呈现，引导归纳

教师将黑板划分成三个区域。教师说：“Someareeasy.Wejustadd-er.Canyoufindthem？”引导学生找出taller，shorter，stronger，smaller并贴到第一区域，旁边标注“直接加-er”。

教师接着说：“Butsomearespecial.Lookat‘thinner’.Whydouble’n‘？”引导学生说出“因为‘thin’是‘辅元辅’结构，所以要双写最后一个字母。”教师将thinner和bigger贴到第二区域，旁边标注“双写最后一个字母加-er”。

教师再指着“heavier”，提问：“Andthisone，‘heavy’变成‘heavier’，y去哪里了？”引导学生说出“把y变成i，再加-er”。教师将heavier贴到第三区域，旁边标注“变y为i加-er”。

最后，教师引导学生观察“原形”和“比较级”，并提问：“Doyouknowanyotherwordsthatchangelikethis？”鼓励学生回忆已学单词，如funny—funnier，happy—happier，sun—sunny，hot—hotter等，进一步巩固规则。

3.完善板书，小结规则

教师带领学生一起朗读并总结形容词比较级构成的“四项基本原则”：一般情况直接加-er；以e结尾的，直接加-r（本课虽未出现，但作为系统归纳，教师可以补充，如late—later，nice—nicer）；以“辅音+y”结尾的，变y为i加-er；以一个辅音字母结尾的重读闭音节词，双写这个辅音字母再加-er。教师将“以e结尾加-r”也补充到板书上，形成一个完整的知识结构。

【设计意图】此环节充分体现了以学生为主体的探究式学习理念。教师没有直接灌输语法规则，而是通过问题引导，让学生在观察、比较、分类、归纳中，自主发现语言规律。这一过程不仅加深了学生对规则的理解和记忆，更重要的是培养了他们的逻辑思维能力和自主学习能力，这正是Let’swrapitup板块的核心理念所在。同时，将零散的知识点系统化、结构化，帮助学生构建了完整的知识体系。

（七）【成果展示与评价】——交流分享，以评促学（4分钟）

各小组代表依次上台，利用实物投影仪展示本组的调查表，并用英语进行汇报。例如：“Hello，everyone.Thisisourgroup’shealthreport.Inmygroup，Listhetallest.Heis1.65meters.Mistheheaviest.Sheis50kilograms.NisthinnerthanM.OisstrongerthanP...”尽管学生在表达中可能会出现一些语法或用词错误，但教师应以鼓励为主，保护学生的表达热情。

每个小组汇报结束后，教师引导全班同学给予掌声鼓励，并进行简要的评价。评价主要围绕以下几个方面：语言使用的准确性、比较内容的丰富性、以及台风是否大方自信。教师可以给予发言代表一枚“健康小达人”的贴纸作为奖励。

最后，教师对本节课各小组的整体表现进行总结，表扬在合作中表现积极的个人和团队，同时委婉地指出共性问题，如thinner、heavier的拼写，强调这是【高频考点】，希望大家课后继续巩固。

（八）【课堂小结与作业布置】——梳理回顾，拓展延伸（1分钟）

1.课堂小结

教师引导学生快速回顾本节课的收获：“Whathavewelearnedtoday？”学生可能会回答：“我们学会了thinner,heavier等单词”，“学会了问体重‘Howheavyareyou？’”，“还总结了比较级的变法”。教师对学生的回答给予肯定，再次强调本节课的重点和难点。

2.作业布置

教师布置分层作业，供学生选择完成：

【基础必做】听录音，跟读PartBLet’slearn部分单词和句子五遍，家长签字。

【实践选做】运用今天所学的知识，调查你的两位家庭成员（爸爸、妈妈等）的体重和身高，并与自己进行比较，用英语写三到五个句子，下节课分享。例如：“Myfatheris75kilograms.Heisheavierthanme.Iamthinnerthanhim.”

【拓展挑战】查阅资料，了解“kilogram”和“catty（斤）”之间的换算关系，或者了解为什么西方人常用“foot”和“inch”来表示身高，尝试用英语在下节课向同学们介绍。

【设计意图】分层作业尊重了学生的个体差异，既保证了基础知识的巩固，又为学有余力的学生提供了拓展空间。实践性作业将课堂学习延伸到了家庭生活，使英语学习更加生活化。拓展挑战作业则鼓励学生进行跨文化探究，培养了学生的信息素养和国际视野。

六、板书设计

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