初中七年级道德与法治下册《男生女生》核心素养教学设计

初中七年级道德与法治下册《男生女生》核心素养教学设计

一、【核心素养目标】

本课教学设计严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养导向，致力于在学生身上实现以下价值的深度融合与具体转化：

（一）【基础】道德修养

学生能够以尊重、平等的态度对待性别差异，消除基于性别的偏见与歧视。在与异性同学的交往中，能够做到自尊自爱、礼貌待人、诚实守信，自觉践行友善、互助的道德准则，形成积极健康的交往道德品质。

（二）【重要】健全人格

学生能够正确认识并接纳青春期男生女生在生理、心理及行为方式上的客观差异，有效克服性别刻板印象对自身发展的束缚，培养自信、开朗、包容的心理品质。通过体验异性交往中的合作与互补，学会理解他人、欣赏异性的独特视角与优势，促进身心的和谐发展与个性的不断完善。

（三）【非常重要】【热点】责任意识

学生能够明确意识到在集体和社会生活中，无论是男生还是女生，都应主动承担基于自身优势的责任。在与异性交往中，能够对自己和他人的情感负责，把握交往的分寸与尺度，自觉维护积极向上、团结和睦的集体氛围，为构建良好的人际关系和班级共同体贡献力量。

二、【教学重难点】

（一）【教学重点】

1.【基础】客观认知性别差异：引导学生全面、科学地理解男生女生在生理、性格、兴趣及思维方式等方面的客观差异，懂得这些差异的存在是正常且普遍的。

2.【重要】掌握优势互补之道：帮助学生清晰认识并归纳男生女生各自的性别优势，深刻理解在学习和生活中实现优势互补对于个人成长与集体建设的积极意义。

（二）【教学难点】

3.【难点】突破性别刻板印象：引导学生审视并反思社会生活中常见的性别刻板印象，能够辨识其局限性与束缚性，从而在自我认知和评价他人时，不过于受其影响，勇于发展个性潜能。

4.【难点】【高频考点】把握异性交往的尺度：帮助学生在认识到异性交往积极作用的同时，理性面对青春期可能萌发的对异性的朦胧情感，学会区分好感、友谊与情感依恋，掌握并践行健康、适度的交往原则。

三、【教材与学情深度分析】

（一）【教材分析】

本课“男生女生”是人教部编版七年级下册第一单元“青春时光”第二课“青春的心弦”中的第一框题，在整个单元中起着承上启下的关键作用。承上，它承接了第一课“青春的邀约”中对青春期生理和心理变化的宏观认知，将视角聚焦于性别这一具体维度；启下，它为下一框题“青春萌动”中探讨异性情感问题奠定了理性认知和原则基础。教材内容分为“他和她”与“优势互补”两目，逻辑清晰：首先引导学生认识和接纳差异，进而引导学生学会欣赏差异并实现共同成长，体现了从认知到实践的递进关系。

（二）【学情分析】

1.【基础】认知基础：七年级学生正处于青春期早期，生理上的急剧变化引发了他们对性别差异的强烈好奇与朦胧感知。他们对“男生应该怎样，女生应该怎样”已有一定的朴素认知，但这种认知往往来源于家庭、同伴和社会媒体的影响，其中混杂着大量未经审视的刻板印象。

2.【重要】现实困境：一方面，学生渴望与异性交往，以了解对方、获得认可；另一方面，由于心理上的羞涩、外界的起哄或对“早恋”标签的恐惧，他们在实际交往中又常常表现得疏远、回避甚至出现矛盾冲突。部分学生可能因自身性格、爱好与传统性别角色不符而产生自我认同困惑。

3.【热点】发展需求：学生内心深处迫切需要获得关于“如何正常、得体地与异性相处”的指导，需要澄清内心关于性别的困惑，建立自信、健康的性别认同和交往模式。因此，本课教学必须紧贴学生真实生活，回应他们的成长烦恼。

四、【教学方法与准备】

（一）【教学方法】

本课将采用议题式教学法为主轴，融合情境体验法、合作探究法及辨析式学习。

1.议题式教学：围绕“青春路上，我们如何共谱和谐乐章？”这一总议题，设置两个逐层深入的子议题，引导学生在探究中生成知识、提升认识。

2.情境体验法：创设贴近学生生活的真实情境（如卫生大扫除、收到“小纸条”等），让学生在具体情境中思考、选择、感悟，实现知行合一。

3.合作探究法：通过小组讨论、头脑风暴、角色扮演等形式，让学生在同伴互助、观点碰撞中深化理解，拓宽视野。

（二）【教学准备】

4.教师准备：制作多媒体课件（PPT），整合图片、视频、案例等教学资源；设计“学习任务单”用于课堂探究。

5.学生准备：课前观察并思考自己与异性同学在性格、爱好、思维方式上的异同；自由组合成4-6人的异质学习小组。

五、【教学实施过程】

（一）【课堂导入】（预计3分钟）

1.情境创设：多媒体播放一段经过剪辑的校园生活混剪视频，内容包含运动会上男生奋力拼搏、女生呐喊助威的场景；文艺汇演中女生翩翩起舞、男生负责道具搬运的画面；课堂上男女生小组合作、激烈讨论的镜头。

2.问题激趣：视频播放结束后，教师提出问题：“同学们，画面中的这些场景我们每天都可能经历。请大家思考一下，如果我们将这些任务调换一下，比如让所有男生去跳舞，所有女生去搬重物，效果会如何？这背后反映了什么？”

3.引出课题：学生简短回答后，教师顺势引导：“正如大家所言，男生女生天然存在着差异，但这些差异并非优劣之分，而是各有精彩。今天，就让我们一起走进‘男生女生’的世界，探寻如何让我们的青春因为差异而更加和谐美丽。”（板书或PPT展示课题：【基础·核心概念】男生女生）

（二）【新课讲授：议题探究与知识建构】（预计30分钟）

总议题：青春路上，我们如何共谱和谐乐章？

子议题一：男生女生，究竟“异”在何处？（【基础】认知差异，悦纳自我）

1.活动一：慧眼观察——“他”与“她”的拼图（预计8分钟）

（1）教师引导：请同学们结合课前观察和自己的成长体验，以学习小组为单位，在发放的卡片上分别写下形容男生和女生特点的关键词（可从生理、性格、兴趣、思维等角度入手）。限时2分钟。

（2）成果展示：各组将卡片贴在黑板上对应的“男生”与“女生”区域。教师选取其中有代表性的词语（如：强壮、好动、理性、粗心vs温柔、文静、感性、细心）进行板书。

（3）深度追问：教师指着黑板上的两组词语提问：“这些是我们总结出的普遍印象。那么，是不是所有男生都必须‘强壮’、‘理性’？是不是所有女生都必须‘温柔’、‘感性’？如果班里有个男生特别心细、爱干净，或者有个女生特别喜欢踢足球、性格豪爽，我们该如何看待？”（引导学生发现“普遍性”之外的“个体差异”，引出性别刻板印象的概念。）

（4）【难点突破】概念阐释与辨析：教师结合学生的回答，引出“性别刻板印象”这一关键概念。PPT展示几组对比图片或简短案例：如“男性不适合当幼师”、“女性学不好理科”等。组织学生进行微辩论：“性别刻板印象对我们认识自己和他人，有没有好处？有没有坏处？”

（5）【基础·核心概念】归纳总结：教师引导学生共同总结。

①【基础】客观差异：进入青春期，男生女生在生理特征上的差异更加明显。同时，在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面，受社会文化等因素影响，也会表现出一些群体性的特点。

②【难点】正确态度：我们要认识到，生理性别特征是与生俱来的，应【重要】平静而欣然地接受。但对于性别角色的社会期望和看法（性别刻板印象），我们【非常重要】不能过于受其影响，以免限制自我潜能的发挥。每个人都有权利成为独一无二的自己。

2.子议题二：优势互补，我们如何“共”成长？（【重要】学会欣赏，合作共赢）

活动二：群策群力——班长的人才配置（预计10分钟）

（1）情境创设：教师呈现一个具体的校园情境：“下周，学校将举行一年一度的‘校园狂欢节’，我们班需要负责一个创意集市的摊位。现在有以下几个任务需要分配给大家：A.搬运搭建摊位的重物和桌椅（需体力）B.设计并绘制宣传海报（需创意和绘画能力）C.现场叫卖、招揽顾客（需表达能力和热情）D.精细制作手工艺品作为售卖商品（需耐心和细心）E.负责记账、收款（需细心和数学能力）。”

（2）合作探究：请各小组化身为“班委”，为这些任务推荐“最佳人选”，并详细阐述推荐理由。要求：不能简单地说“男生做A，女生做B”，要说明为什么某个或某类同学适合。

（3）成果分享与碰撞：小组代表分享方案。在分享过程中，教师有意引导不同观点的碰撞。例如，有组可能说“让女生做D，因为女生细心”，教师可追问：“那我们班有没有公认的特别心灵手巧的男生？他是否适合这个任务？”又如“让男生做C，因为他们大胆”，教师追问：“难道女生就不能大胆叫卖吗？”

（4）【重要·核心概念】智慧提炼：通过不同方案的比较和教师的追问，引导学生自己得出结论：

①认识优势：男生女生确实【基础】各自拥有自身的性别优势。比如在力量、空间思维等方面男生可能普遍见长，在精细动作、语言表达、共情能力等方面女生可能普遍见长。

②【重要】正确态度：我们要善于【重要】认识自己的优势，更要【非常重要】发现并欣赏对方的优势。在分配任务、合作学习时，不应受性别标签的束缚，而应基于具体人的具体能力，实现真正的【高频考点】取长补短、优势互补。

③【基础】行为准则：在相互理解、相互帮助、相互学习的过程中，我们不仅能把事情做得更好，也能让每个人变得更加优秀。

活动三：情景模拟——来自“异性同桌”的感动（预计7分钟）

（1）故事分享：教师讲述一个自编的、贴近学生生活的微故事。例如：“期中考试前，小丽（女生）的数学笔记记得很详细，但她对历史年代总是记混。她的同桌小刚（男生）虽然数学很强，但语文阅读理解总丢分。两人约定，小丽帮小刚梳理语文阅读答题技巧，小刚则帮小丽讲解数学压轴题，并分享自己独特的历史记忆口诀。考试后，两人的薄弱科目都有了显著提升。”

（2）角色代入：提问学生：“如果你是故事中的小丽或小刚，你愿意和同桌这样互相帮助吗？为什么？在这个过程中，你除了收获成绩的提高，还可能收获什么？”

（3）【热点·升华认知】引导学生思考异性交往的深层价值：学生可能会回答“收获了友谊”、“学会了换个角度看问题”、“发现了对方身上的闪光点”等。教师在此基础上进行升华：与异性同学的正常交往，不仅能让我们在学业上互补，更能【重要】帮助我们了解异性的思维方式和情感特点，【热点】扩大我们的交往范围，锻炼我们的沟通能力，让我们的人格更加完善，让我们的集体生活更加团结和睦。

活动四：【难点】理智处理——如果“好感”悄然来临（预计5分钟）

（1）真实情境投射：教师呈现一个匿名的学生来信（经加工）：“老师，我和班里一个异性同学很聊得来，我们经常一起讨论问题，一起回家。最近，我发现如果ta和别的同学说笑，我心里会不舒服。我这是怎么了？我是不是想多了？我该怎么办？”

（2）头脑风暴：教师将问题抛给学生：“大家是否也曾有过类似这种说不清的感觉？我们可以给他/她哪些建议？”鼓励学生站在朋友的角度，真诚地、负责任地提出建议。

（3）【难点·核心概念】教师引导与总结：在学生充分讨论的基础上，教师进行正面、科学的引导。

①【基础】正常现象：首先肯定，青春期对异性产生好感、渴望接近、在意对方评价，这是心理发展的正常现象，是“青春萌动”的表现，不必惊慌或自我否定。

②【非常重要】慎重对待：但这种情感往往是朦胧的、多变的，距离真正的爱情（它包含责任、承诺、能力和担当）还有很长的距离。面对这份可能的情感，最智慧的做法是【高频考点】【热点】慎重对待，理智处理。

③【基础】行动指南：我们可以将这份好感升华为友谊，在集体中坦诚交往；也可以将其转化为共同进步的动力，互相鼓励，成为更好的自己。要避免单独、过密的交往，注意场合和分寸，让这份青春的美好记忆停留在合适的距离。

（三）【课堂小结与价值引领】（预计4分钟）

1.知识脉络梳理：教师结合板书，引导学生快速回顾本节课的核心内容。从认识到“男生女生有差异”（生理、心理），到懂得如何对待差异（悦纳自我、突破刻板印象），再到学会“优势互补”（相互学习、共同成长），最终延伸到面对异性情感时应有的态度（慎重理智）。整个过程构成一个完整的逻辑闭环。

2.【非常重要】价值升华：教师以富有感染力的语言进行总结：“同学们，男生和女生，就像世界的两极，因为不同，所以相互吸引；因为不同，所以能够互补。我们既不必为自己的性别特质而焦虑，也不必用僵化的标签去定义他人。真正的强大，是既能发挥自己的性别优势，也能欣赏并学习异性的长处。希望大家在未来的青春岁月里，能够坦然、磊落地与异性同行，在差异中学会尊重，在互助中收获友谊，在理智中守护美好，共同谱写属于你们这一代人的、阳光灿烂的青春乐章！”

（四）【课堂检测与反馈】（预计3分钟）

1.【高频考点】基础检测：利用PPT快速呈现两道选择题，检测学生对核心概念的理解。

1.2.例题1：下列对“性别刻板印象”的理解，正确的是（）A.是完全错误的，必须彻底摒弃B.可以帮助我们认识性别角色，但不可过于受其影响C.是社会进步的体现，应严格遵守D.只存在于落后地区。（正确答案：B）

2.3.例题2：“男生有男生的优势，女生有女生的特长，两者互补，能让班级更强大。”这句话主要告诉我们（）A.男生比女生更重要B.女生比男生更优秀C.男女生应该相互学习，共同进步D.男女生之间应该避免交往。（正确答案：C）

4.【重要】情境应用：呈现一个简短的文字情境：“学校艺术节，擅长书法的男生小杰和擅长设计的女生小雅被分到一组制作班级展板。一开始，两人都觉得别扭，很少交流。如果你是班长，你会如何鼓励他们合作？”请一位同学口头回答，教师进行即时点评反馈。

（五）【课后拓展作业】（分层设计）

1.【基础级】（全员完成）：完善本课的思维导图，将“差异表现”、“正确态度”、“优势互补”、“异性交往”四个核心板块的内容填充完整，梳理知识体系。

2.【提高级】（选做）：观察并记录一周内，你所在的班级或小组中，一次男女生成功合作的案例。分析这次合作中，男生和女生各自发挥了哪些优势？你从中获得了什么启发？形成一份100-200字的微型观察报告。

3.【挑战级】（鼓励完成）：查阅资料，了解