小学六年级英语（冀教版三起）下册Unit2 Good Health to You！教学设计

小学六年级英语（冀教版三起）下册Unit2GoodHealthtoYou！教学设计

一、整体设计说明与教材分析

本单元教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，针对冀教版三年级起点六年级下册Unit2“GoodHealthtoYou！”进行整体规划。本单元主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“健康、文明的生活方式”与“个人卫生与保健”。六年级学生正处于身心发展的关键期，即将步入青春期，培养良好的健康习惯对其终身发展具有重要意义。

教材以李明、詹妮、丹尼等角色为线索，通过对话、歌谣、故事等形式，围绕“保持健康”的核心话题，展开关于饮食、运动、卫生习惯及日常作息的语言学习和运用。本设计突破传统的单词、句型机械操练，以大概念“HealthyHabits,HealthyLife”为引领，整合语言知识学习、语言技能训练、文化意识培养、思维品质发展和学习能力提升。教学实施过程强调情境性、实践性和综合性，引导学生在真实的语境中理解健康的内涵，反思自身习惯，并运用所学语言进行表达和交流，最终达成知行合一的学习效果。本设计将单元内容进行整合与重构，划分为三个核心课时，确保语言学习的螺旋式上升和主题意义的深度探究。

二、单元教学目标与核心素养对标

【核心素养重点】

1.语言能力：能听、说、读、写与健康习惯相关的核心词汇和句型；能用英语询问并描述他人的健康状况和生活习惯；能就“如何保持健康”提出建议并陈述理由；能理解并朗读关于健康主题的语篇，提取关键信息。

2.文化意识：了解英语国家中人们常见的健康生活方式（如运动习惯、饮食结构），对比中西方健康理念的异同，尊重文化多样性；认识到健康的生活习惯在全球范围内都是美好生活的基础，树立关爱自我、关爱他人健康的意识。

3.思维品质：能够通过观察、比较、分类等方式梳理不同生活习惯对健康的影响；能够基于已知信息，对他人或自己的生活习惯进行评价并给出合理化建议；能够批判性地看待一些不健康的生活方式，并形成自己的观点。

4.学习能力：能够通过多种途径（如网络、书籍、采访）获取与健康相关的信息；能够在学习过程中主动与他人合作，交流彼此的健康习惯；能够反思自己的学习过程，调整学习策略，如通过制作健康手册来归纳和整理所学知识。

三、教学重难点

【重点】

1.【基础】掌握与一日三餐、体育运动、个人卫生、作息时间相关的词汇及短语，如：healthy,strong,weak,fat,once/twice/threetimesaweek,brushteeth,washhands,havebreakfast,doexercise,gotobed等。

2.【基础】熟练运用核心句型询问和描述频率及习惯，如：“Howoftendoyou...？”“I...once/twiceaweek/everyday.”“What'syourfavouritefood/sport？”“Howmanyminutesdoyou...？”“Goodhealthtoyou！”

3.【重要】理解并朗读课文对话和故事，能就课文内容进行简单的问答和复述。

【难点】

4.【难点】准确理解和运用频率副词及短语（once,twice,threetimesaday/week）来描述日常活动的发生次数。

5.【难点】结合本单元所学知识，综合、有条理地介绍自己或家人保持健康的方法，并形成一篇结构清晰、内容充实的短文或汇报。

6.【重要】在真实语境中，根据他人情况，给出具体可行的健康建议。

四、课时划分与教学实施过程

本单元建议教学总课时为3课时，每课时40分钟。

第一课时：FoodandSportsforGoodHealth

教学内容：Lesson1:ILikeHealthyFoodLesson2:GoodSports

教学目标：

1.掌握食物和运动类词汇，并能区分healthyfood和junkfood。

2.理解和运用句型“Howoftendoyoueat/play...？”“Ieat/play...once/twice/threetimesaweek/everyday.”

3.能就自己和同学的饮食和运动习惯进行简单的调查和交流，初步建立均衡饮食、经常运动的意识。

教学实施过程：

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)(5分钟)

1.师生问候后，教师呈现一组自己周末活动的照片（包含吃健康餐和做运动），并简单描述：“Ihadsomevegetablesandfishforlunch.IplayedbadmintononSunday.”引导学生感知本课主题。

2.教师提出问题：“Tobehealthy,whatdoweneed？”引导学生思考并尝试回答：“Foodandsports.”教师板书主题并带读。

（二）新知呈现与操练(PresentationPractice)(15分钟)

3.【基础】词汇与句型呈现：教师利用多媒体课件呈现丰富的食物图片（苹果、牛奶、汉堡包、蔬菜沙拉、面条、蛋糕等），引导学生说出已知单词。教师引导学生将食物进行分类：“Whicharegoodforus？”“Whicharenotsogood,butdelicious？”自然引出healthyfood(苹果、牛奶、蔬菜等)和junkfood(汉堡、薯条、蛋糕等)的概念。同样方法呈现运动类图片（篮球、游泳、跑步、足球等）。

4.【重要】句型引入：教师结合自己的实际情况，指着“吃蔬菜”的图片说：“Ilikevegetables.Theyarehealthy.Ieatvegetableseveryday.”板书并领读everyday。接着指着“打篮球”的图片说：“Ilikebasketball.Iplaybasketballtwiceaweek.”板书并讲解once,twice,threetimesaweek。通过日历图示帮助学生理解频率概念。

5.机械操练：教师出示不同食物或运动的图片和频率词，引导学生进行链式问答。如S1:“Howoftendoyoueatapples？”S2:“Ieatapplesthreetimesaweek.Howoftendoyouplayfootball？”S3:“Iplayfootballonceaweek.”教师巡回指导，纠正发音，特别是once,twice的发音。

（三）巩固与拓展(ConsolidationExtension)(15分钟)

6.【高频考点】小组调查活动：“HealthyHabitsSurvey”。学生四人一组，每人一张调查表，调查组员关于食物和运动的频率。调查句型限定为：“Howoftendoyoueat/drink...？”“Howoftendoyouplay...？”学生需至少调查三种食物和两种运动。

7.信息汇报与反馈：请几位小组代表汇报调查结果，如：“Inmygroup,WangLineatsvegetableseveryday.LiMingplaysfootballthreetimesaweek.ButXiaohuadrinkscolatwiceaday.That'snothealthy.”教师引导学生对不健康的习惯提出简单的建议，如：“Maybeyoushoulddrinkmilkinstead.”初步渗透建议意识。

8.课文学习：打开课本，听Lesson1和Lesson2的录音，跟读，模仿语音语调。教师就课文内容提问，检验学生听力理解，如：“What'sDanny'sfavouritesport？”“HowoftendoesKimeatvegetables？”

（四）总结与作业(SummaryHomework)(5分钟)

9.教师引导学生回顾本节课所学内容：我们学了什么食物和运动？如何询问和回答做事情的频率？什么样的习惯是健康的？

10.布置作业：【基础】听录音，跟读Lesson1和Lesson2课文。制作一份“MyFoodSportRecord”，记录自己一周内吃了哪些健康食物，做了哪些运动，并标明频率。

第二课时：GoodHabitsforDailyLife

教学内容：Lesson3:GoodHabitsandBadHabitsLesson4:ExerciseHelpsUs!

教学目标：

1.掌握描述个人卫生和作息习惯的词汇和短语，如：brushteeth(twiceaday),washhands(beforedinner),getup,gotobed,havebreakfast等。

2.能理解和运用句型“Howmanyminutesdoyou...？”“...minutesofexerciseadayisgood.”并能就锻炼时长进行问答。

3.【重要】能够区分goodhabits和badhabits，并能用英语列举和描述。

4.【难点】能就如何养成好习惯、摒弃坏习惯进行简单的讨论，并提出建议。

教学实施过程：

（一）复习与热身(RevisionWarm-up)(5分钟)

1.教师通过快闪游戏复习上节课词汇：快速闪现食物和运动图片，学生大声说出英文。

2.随机抽取几名学生分享他们的“MyFoodSportRecord”，如：“Iateapplesthreetimeslastweek.Iplayedfootballonce.”教师给予积极评价。

（二）新知呈现与理解(Presentation)(12分钟)

3.【基础】情景导入：教师展示一张作息时间混乱（如晚睡晚起、不刷牙）的人物图片，提问：“Lookatthisboy.Ishehealthy？Why？”引导学生说出：“Hegetsuplate.Hedoesn'tbrushhisteeth.”等，由此引出生活习惯相关词汇。教师通过动作演示brushteeth,washface,combhair,getup,gotobed等，并板书短语。

4.【重要】听力与讨论：播放Lesson3课文录音，让学生边听边找出李明和丹尼的好习惯和坏习惯。听后，教师板书分类：GoodHabits(brushteethtwiceaday,havebreakfasteveryday...),BadHabits(gotobedlate,eattoomuchcandy...)。引导学生讨论：“Whyisitabadhabit？”加深学生对习惯影响健康的认知。

5.句型拓展：播放Lesson4课文或相关视频，引出关于锻炼时长的话题。教师提出问题：“Weknowexerciseisgood.Buthowlongshouldweexerciseeveryday？”引导学生关注对话中的关键句：“Howmanyminutesdoyouexerciseeveryday？”“Iexerciseabout20minutesaday.”“About60minutesofexerciseadayisgood.”教师讲解句型并板书，利用计时器让学生直观感受一分钟有多长，并猜测60分钟是多长时间。

（三）操练与应用(PracticeApplication)(18分钟)

6.【高频考点】角色扮演与采访：两人一组，一人扮演小记者，采访对方关于日常习惯和锻炼时长的问题。使用句型：“Howoftendoyoubrushyourteeth？”“Doyouhavebreakfasteveryday？”“Howmanyminutesdoyouexerciseeveryday？”被采访者需如实回答。教师可提供一些额外的词汇支持，如半小时halfanhour。

7.【难点突破】小小建议官：教师呈现几个典型的不健康生活习惯案例（图片或文字描述），如“TomlikeswatchingTV.HewatchesTVfortwohourseveryday.Heneverplayssports.”“Lilydoesn'tliketodrinkwater.Shedrinkscolaeveryday.”学生分组讨论，选择一个案例，为该人物提出至少两条改进建议。教师引导使用句型：“Youshould...because...”“Youshouldn't...It'sabadhabit.”鼓励学生用所学语言表达观点。

8.课文朗读与角色扮演：打开课本，跟读Lesson3和Lesson4。之后，学生分角色朗读对话，尽量模仿角色的语音语调和情绪。鼓励学生在朗读中加入动作，如刷牙、做运动的动作。

（四）总结与作业(SummaryHomework)(5分钟)

9.师生共同总结：今天学到了哪些生活习惯？好习惯对我们的健康有什么好处？如何询问和表达锻炼时长？

10.布置作业：【重要】为自己制定一份“MyHealthyHabitPlan”，至少包含三条好习惯养成计划和执行方法。采访一位家人（父母或祖辈），了解他们的一两个健康习惯，并用英语记录下来，准备下节课分享。

第三课时：PuttingItAllTogether–AHealthyLifestyleReport

教学内容：Lesson5:GoodHealthtoYou！(Story)UnitReview

教学目标：

1.综合复习本单元所有词汇和句型，能熟练、准确地进行交流。

2.能理解并讲述故事内容，理解故事的寓意。

3.【核心素养】能结合前两课所学，整合饮食、运动、卫生、作息等多方面信息，以口头汇报或短文形式，全面介绍一种健康的生活方式，并能表达对他人的健康祝福。

4.完成单元练习，查漏补缺。

教学实施过程：

（一）分享与导入(SharingLead-in)(5分钟)

1.Warm-up：请两三位学生分享他们采访家人的健康习惯，如：“Mymotherdrinksmilkeveryday.Shesaysit'sgoodforherbones.”创设浓厚的语言运用氛围。

2.教师总结：“Somanygoodhabits！Whenweputallthesegoodhabitstogether,wehavegoodhealth.”引出本课核心主题，并展示本单元核心语言网络图（中心为GoodHealth，四周发散出Food,Sports,Hygiene,Sleep等分支及相应短语）。

（二）故事教学(StoryTime)(12分钟)

3.预测与观察：呈现Lesson5故事的前一两幅图片，引导学生预测：“Whoarethey？”“Whataretheydoing？”“WhyisDannystrong？”

4.视听理解：播放故事视频或录音，让学生整体感知故事，并验证预测。教师提出两个关键问题：“WhathabitshelpDannybestrong？”“DoesDannyhaveanybadhabits？”引导学生边听边找关键信息。

5.细节探究：再次播放故事，逐图讲解，处理生僻词（如该故事中可能出现的锻炼细节）。重点引导学生思考丹尼变强壮的原因，不仅仅是单一的锻炼，还包括合理的饮食和充足的休息，强化健康生活需要“平衡”的理念。

6.朗读与表演：学生跟读故事，模仿角色的语气。随后，分组练习并尝试表演故事。鼓励学生发挥创造力，为角色添加台词。

（三）综合语言实践(IntegratedLanguageUse)(15分钟)

7.【核心素养输出】“MyHealthyLifestyle”汇报会。这是本单元的核心产出活动。学生结合自己制定的“MyHealthyHabitPlan”以及前两课所学，准备一个2分钟左右的英文汇报。汇报需涵盖以下要点：

(1)开头：Goodhealthisimportanttome.Hello,everyone.Iwanttosharemyhealthylifestyle.

(2)饮食：Ieathealthyfood,suchas...Ieat...everyday/threetimesaweek.

(3)运动：Ilike...Idoexercisefor...minuteseveryday.Iplay...onceaweek.

(4)卫生与作息：Ibrushmyteeth...Ialways...Igetupat...andgotobedat...

(5)结尾祝福：Goodhealthtoyou！/Let'skeephealthytogether！

8.学生先在小组内进行汇报交流，组员根据教师给出的评价标准（如内容全面性、语言准确性、流利度、创意等）进行互评和建议。教师巡回指导，帮助语言有困难的学生。

9.邀请各组推选的优秀代表在全班进行汇报展示，教师给予点评和鼓励。

（四）单元巩固与检测(UnitConsolidationCheck)(6分钟)

10.【高频考点】完成“默写手册”或练习册中的核心词汇和句型练习。可采用快速竞答、补全对话等形式，对once,twice,threetimesaweek,howmanyminutes,healthy,strong等高频考点进行书面强化。

11.【难点】针对学生易混淆的难点，如once和onetime的区别，教师通过典型例题进行点拨。引导学生总结本单元的语法点：一般现在时在描述习惯时的运用，以及频度副词的用法。

（五）总结升华与作业(SummaryHomework)(2分钟)

12.教师总结：健康不仅仅是没有疾病，更是一种身体上、心理上和社会适应方面的良好状态。我们今天所学的好习惯，能帮助我们拥有健康的生活。希望同学们能将所学运用到生活中，拥有真正的健康。

13.布置作业：【综