小学英语三年级下册Unit 2 Clean our classroom Cartoon time 深度教学设计（译林版三起·2024版新教材）

小学英语三年级下册Unit2CleanourclassroomCartoontime深度教学设计（译林版三起·2024版新教材）

一、教学内容分析

（一）【基础】单元主题语境与教材定位

本课时选自译林版三年级下册Unit2“Cleanourclassroom”，属于“人与自我”及“人与社会”的主题范畴，具体涉及“个人生活自理与卫生习惯”以及“集体生活与团队协作”-1-5。本单元作为一年级起点英语学习承上启下的关键单元，核心在于引导学生从简单的课堂问候过渡到具体的校园生活劳动场景。Cartoontime板块在整套教材中承担着独特的角色，它不仅是语言知识的趣味性复现，更是通过卡通人物Bobby、Sam等的幽默故事，潜移默化地进行下一阶段语言点的铺垫，同时承担着培养英语阅读兴趣与习惯的重要功能-7。

（二）【重要】语篇研读（What-Why-How）

基于新课标对于语篇研读的要求，教师应从“What”、“Why”、“How”三个维度深入剖析文本，以确保教学设计的深度与广度-5。

1、【核心】What:语篇内容与主题意义

本课Cartoontime语篇讲述了主人公Bobby发起打扫教室的倡议，并礼貌地邀请朋友Sam帮忙擦桌椅、请求Max帮忙扫地。在忙碌的打扫过程中，Bobby发现一张布满涂鸦的脏桌子，当他惊呼并询问“Isthisyourdesk?”时，幽默的反转发生了——大家指出这正是Bobby自己的课桌。故事内容简短却极具张力，核心语言涵盖了打扫活动的动词短语（sweepthefloor,cleanthedeskandchair）、礼貌请求的句型（Please...）以及一般疑问句（Isthisyour...?）。

2、【核心】Why:语篇传递的情感态度与价值取向

本语篇旨在通过幽默的故事情节达成多重教育目标。首先，故事展示了积极承担集体劳动的责任感，Bobby主动号召大家打扫教室，体现了“班级是我家，清洁靠大家”的集体主义精神。其次，礼貌用语（Please...）的反复出现，强调了在团队合作中礼貌请求与文明沟通的重要性-5。最后，故事结尾的幽默反转，不仅增加了学习的趣味性，更引导学生以一种宽容、自省的心态看待失误，明白在指责他人之前应先审视自己，蕴含着深刻的德育智慧。

3、【基础】How:语篇结构、文体特征与语言特点

该语篇为典型的连续性对话叙事文本，结构清晰。开头部分（起因）：Bobby提出倡议“Let’scleanourclassroom!”；中间部分（经过）：通过Bobby与Sam、Max的对话，具体展开分工合作的过程，呈现核心句型“Sweepthefloor,please.”和“Pleasecleanyourdeskandchair.”；结尾部分（高潮与结局）：通过Bobby与大家的对话，自然引出新句型“Isthisyourdesk?”以及幽默的包袱。语言上，文本大量使用祈使句（Let’s...）和表示请求的祈使句（Please...），并通过重复、对比（脏桌子与整洁教室）的修辞手法强化幽默效果，图片与文字紧密配合，为学生的理解提供了丰富的支架。

二、学情分析

（一）【基础】已知领域与能力储备

授课对象为三年级下学期学生。经过上半学期的学习及第一单元的铺垫，学生已具备以下基础：在语言知识上，掌握了简单的课堂指令语（Standup,Sitdown），学习了部分动词（如open,close），并对英语学习保持着较高的好奇心和模仿能力。在心理特征上，该年龄段学生形象思维占主导，对图文并茂、情节简单的卡通故事具有天然的亲近感，乐于参与角色扮演和模仿活动。

（二）【难点】潜在困难与认知冲突

尽管学生对故事感兴趣，但在本课学习中可能面临多重挑战。在语言层面，“sweepthefloor”、“cleanthedesk”等动词短语的准确发音与认读存在难度，特别是“sweep”与“floor”的连读。在语法概念上，虽然能听懂“Let’s”，但对“Let’s”是“Letus”的缩略形式无需深究，重点是语用功能。在思维层面，理解故事最后的幽默需要一定的逻辑推理能力和观察能力，部分学生可能只关注到脏桌子，而未能领会“这张桌子是Bobby自己的”这一核心笑点。

（三）【高频考点】学习风格与习惯养成

三年级是英语学习习惯养成的关键期。学生逐渐从单纯的听、说过渡到认读和初步的书写。本课涉及的核心词汇和句型不仅是单元的重点，也是后续学习一般疑问句（Isthis...?）和更多动词短语的基础，在各类形成性评价中属于高频考点。因此，教学设计需兼顾趣味性与实效性，通过多感官刺激，帮助学生实现从“形象感知”到“符号认知”的跨越。

三、教学目标设计

基于英语学科核心素养的四个维度，结合本单元主题和语篇研读结果，制定如下课时教学目标：

1、【基础】语言能力目标

学生能够听懂、会说、会读核心词汇：clean,our,classroom,let,us,sweep,floor,desk,chair,dirty。

学生能够理解并在恰当语境中运用核心句型：Let’scleanourclassroom!Sweepthefloor,please.Pleasecleanyourdeskandchair.Isthisyour...?

学生能通过观察图片、听音模仿，理解Cartoontime故事的幽默情节，并能用正确的语音、语调朗读或表演故事。

2、【核心】文化意识目标

学生能够意识到保持教室整洁的重要性，树立“班级主人翁”的责任感。

学生能在人际交往中养成使用“Please”等礼貌用语的良好习惯。

通过故事的幽默结局，学会以幽默和自省的态度看待生活中的小尴尬，培养乐观豁达的品格。

3、【重要】思维品质目标

学生能通过观察故事插图，预测情节发展，锻炼观察与推断能力。

学生能通过对比Bobby前后的不同反应，分析其心理变化，培养逻辑思维。

学生能通过故事结尾的悬念，进行批判性思考：为什么Bobby没有认出自己的桌子？

4、【重要】学习能力目标

学生能在小组合作中积极与他人配合，共同完成角色扮演任务。

学生能通过自然拼读法尝试拼读新单词，如sweep,floor等。

学生能在教师引导下，初步形成对英语幽默故事的欣赏能力，激发课外英语阅读兴趣。

四、教学重难点

1、【高频考点】教学重点

掌握与打扫教室相关的核心词汇与礼貌请求的句型。

理解故事内容，并能分角色进行有感情地朗读或表演。

2、【难点】教学难点

理解并读出故事结尾的幽默感，体会“It’smydesk.”这句话背后蕴含的自嘲与恍然大悟。

在真实或模拟情境中，准确运用“Please...”和“Isthisyour...?”进行交流，注意名词所有格的使用。

五、教学准备

教师需准备：配套教学光盘或动画视频、自制的核心词汇卡片（带图）、Bobby,Sam,Max的头饰、一张故意画满涂鸦的课桌图片、任务型听力单、多媒体PPT课件（包含自然拼读Chant、情境练习图）。

学生需准备：教材、简单的画图笔和纸。

六、教学实施过程（核心环节，详案）

（一）【基础】课前热身与旧知激活（Pre-task:Warm-upRevision）

1、【重要】律动导入，营造氛围

上课伊始，教师播放与本单元主题相关的韵律诗或歌曲，例如第一单元的指令歌曲或者关于打扫的简易Chant。教师带领学生边唱边做动作，如“Clean,clean,cleanthedesk”（模仿擦桌子），“Sweep,sweep,sweepthefloor”（模仿扫地）。此举旨在快速吸引学生注意力，激活已有关于动作的词汇储备，同时自然过渡到本课主题。

2、【高频考点】快闪游戏，复现词汇

利用多媒体课件进行“快闪”游戏。快速闪现本单元Lead-in板块或上一课时已学的单词图片（如ruler,book,schoolbag等学习用品，或呈现干净的教室、脏乱的教室对比图）。学生需迅速起立说出单词或描述图片（如It’samess.It’sclean.）。这个环节既是复习，也是对观察力的训练，为后续故事中“dirtydesk”的出现做铺垫。

3、【基础】情境创设，引出大问题

教师指着教室的一角，或者展示一张略显杂乱的讲台照片，引导学生思考：“Lookatourclassroom.Isitclean?Whatshouldwedo?”，自然引出单元Bigquestion：“Howdoyoucleanyourclassroom?”。学生用中文或简单英文（如Cleanthe...）回答，教师总结并板书核心词“clean”，带读，并顺势引入今天的主角：“Today,ourfriendsBobbyandSamarealsogoingtocleantheirclassroom.Let’sgoandsee.”

（二）【核心】故事理解与新知探究（While-task:CartoontimeExploration）

1、【重要】看图预测，培养观察力（Prediction）

教师呈现Cartoontime的第一幅图（Bobby拿着扫帚招呼大家），遮盖住对话框。引导学生观察图片细节：“Whocanyousee?WhatisBobbyholding?Whatdoeshewanttosay?”。鼓励学生大胆猜测Bobby的台词，无论对错都给予肯定。然后点击出现对话框，播放录音“Let’scleanourclassroom!”。学生跟读，教师板书“Let’sclean...”，强调“Let’s”的发音连读，并通过肢体语言帮助学生理解词义。

2、【基础】问题导向，整体感知（GlobalListening）

教师播放完整的Cartoontime动画，第一遍无字幕观看。观看前设置两个任务型问题，让学生带着任务去捕捉信息：“Q1:WhohelpsBobbycleantheclassroom?Q2:Whatdotheydo?”。看完后，引导学生回答问题，教师同步贴出Sam和Max的头像，并板书他们分别负责的任务：Sam→cleanthedeskandchair;Max→sweepthefloor。

3、【难点】精读解疑，层层递进（DetailedReading）

（1）学习图2、图3：礼貌请求

教师呈现图2（Bobby请Sam擦桌椅），播放录音。引导学生注意Bobby说话时的语气和表情，提问“IsBobbybossy(专横的)orpolite?”。学生回答“polite”，教师引出核心礼貌句型“Pleasecleanyourdeskandchair.”。采用TPR教学法，让学生一边做擦的动作，一边礼貌地说出句子。随后呈现图3，同样的方式学习“Sweepthefloor,please.”。教师引导学生观察，这两个句子都是在请求别人帮忙，而且都用了“please”，但位置可以放在句首或句尾，并通过升降调朗读让学生感受语气的不同。

（2）【核心】学习图4、图5：发现与质问

呈现图4，教师做出惊讶的表情：“Wow,lookatthisdesk!Isitcleanordirty?”，引导学生说出“Dirty”。教师追问“What’sonthedesk?”，让学生描述图片中的涂鸦（如aflower,asun）。这些描述性的语言虽然是旧知，但能增强学生的参与感。然后呈现Bobby惊讶的表情和对话框“Isthisyourdesk?”，引出本课又一核心句型。教师板书并带读，通过变换不同物品（Isthisyourbook?Isthisyourrubber?）进行机械操练，但要注意创设真实语境，例如拿起一位学生的书本进行询问。

（3）【难点】高潮与反转：图6

教师不急于出示第六图，而是制造悬念：“Bobbyaskedeveryone‘Isthisyourdesk?’Whatwilltheysay?”。让学生带着猜测，听图6的录音。当听到Sam和Max的回答，以及最后Bobby恍然大悟说出的“It’smydesk!”时，学生的笑声和对幽默的理解会自然迸发。教师在此处要引导学生关注Bobby最后的表情（是生气还是不好意思？），并追问“Whydoesn’tBobbyknowit’shisdesk?”，引导学生理解可能的原因（太脏了认不出，或者他自己忘了），从而深化主题——每个人都要爱护自己的物品，保持清洁。

4、【重要】听音模仿，关注语音（ListenandImitate）

播放动画，采用“三听三跟读”法。一听，整体感受语音语调；二听，逐句跟读，教师重点指导“sweepthefloor”中爆破音的失爆现象，以及一般疑问句“Isthisyourdesk?”的升调朗读；三听，学生模仿角色的语气，特别是Bobby最后那句“It’smydesk!”应该带着什么样的情绪（尴尬、好笑、无奈），让学生反复品味。

（三）【核心】语言操练与情境运用（Post-task:PracticeConsolidation）

1、【基础】趣味操练：回声谷（EchoGame）

为了巩固新词新句，教师组织“回声谷”游戏。教师大声说单词或句子，学生必须模仿“回声”一样，轻轻地、但清晰地复述。或者采用分角色朗读：男生读Bobby的话，女生读Sam和Max的话，教师读旁白。通过变换形式避免枯燥的机械操练。

2、【热点】角色扮演：我是小演员（Role-play）

这是Cartoontime教学的必备环节。全班分为四人一组（Bobby,Sam,Max,Narrator），戴上头饰进行表演。教师提供分层要求：第一层，能够正确朗读课文；第二层，能够脱稿并用适当的肢体动作表演出来；第三层，能够发挥创意，在原文基础上添加一两个合理的动作或台词。小组排练后，邀请几组到台前展示，师生共同从“语音清晰、动作到位、配合默契”三个维度进行星级评价。

3、【重要】情境迁移：教室大扫除（ScenarioTransfer）

创设真实情境：“It’stimetocleanourclassroom.Wehavemanythingstodo.”。教师利用多媒体展示大扫除任务清单（扫地、擦黑板、摆桌椅、擦窗台等），并提供语言支架：Please+动词短语。学生以小组为单位，模拟大扫除场景，一人扮演劳动委员分配任务，其他人接受任务并回答“OK./Allright.”。

4、【难点】拓展创编：失物招领（Extension）

结合故事结尾的句型“Isthisyour...?”，设计“失物招领”游戏。教师课前收集学生的一些文具混在一起，请一位学生上台当“失主”，教师拿起物品问“Isthisyourruler?”，学生根据实际情况回答“Yes,itis.”或“No,itisn’t.”。这个活动自然地将本课新句型与旧知（学习用品）结合，实现了滚雪球式的语言运用-3。

七、板书设计

（采用思维导图式板书，图文结合，重点突出）

左侧区域（故事人物与情节）：

贴Bobby头像——话语气泡:Let‘scleanourclassroom!（核心倡议）

贴Sam头像——动作:cleanthedeskandchair（对应图2:Pleaseclean...）

贴Max头像——动作:sweepthefloor（对应图3:Sweepthefloor,please.）

中间区域（核心句型）：

1.Let's...（表示建议）

2.Please.../...,please.（礼貌请求）【重要】

3.Isthisyour...?（询问归属）【高频考点】

右侧区域（幽默与情感）：

贴一张画满涂鸦的脏桌子图片

下方箭头指向：It'smydesk!（故事笑点/难点）

附简短标语：Keepourclassroomclean!Bepolite!

八、教学反思与预设（生成性处理）

（一）【重要】预设与生成

在本课教学中，可能存在以下几种生成情况及应对策略：

1、语言生成：在角色扮演中，学生可能会混淆“cleanthedesk”和“cleanthechair”的单复数。教师应通过指向实物进行纠正，而非单纯强调语法规则，重点在于可理解性输出。

2、理解生成：部分学生可能无法快速理解最后一幅图的幽默。教师可采用“慢镜头”回放的方式，引导学生对比图4（脏桌子）和图1（Bobby的站位