小学三年级英语下册《Unit 2 Know Your Body》第4课时 Fuel up 融合育人教案

小学三年级英语下册《Unit2KnowYourBody》第4课时Fuelup融合育人教案

一、教学内容解析

（一）教材分析与定位

本课是外研版（三起）三年级下册《Unit2KnowYourBody》的第4课时，课题为“Fuelup”。在整个单元教学中，本课时起着承上启下的关键作用，属于“语言练习与拓展应用”的阶段。它既是对前三个课时所学的身体部位词汇（如head,arm,leg,eye,ear,mouth,nose）以及核心句型“I’vegot.../You’vegot.../He/Shehasgot...”的综合性复习与巩固，又通过富有节奏感的韵律歌谣（Chant）和听力活动，为学生提供了“加满油”、“充好电”的机会，旨在将零散的知识点转化为实际的语言技能。【基础】【重要】

本课时内容打破了传统机械操练的局限，以“Let’sbefriends!”为主题，创设了真实、自然的社交情境。教学内容主要分为两大板块：第一板块是通过学习一首关于朋友外貌特征的韵律歌谣，在节奏和韵律中强化目标语言，同时自然融入字母M和N在单词中的发音规律的探究（Phonics），实现“音、义、形”的结合；第二板块是通过一系列的听力与匹配活动，进一步训练学生在听的过程中捕捉关键信息（如发型、眼睛颜色、鼻子大小等外貌特征）的能力，并最终引导学生在真实的交际任务中（如描述同学、猜人物）运用语言，完成从输入到输出的完整闭环。【热点】【难点】

（二）核心素养导向的育人价值

1.语言能力：通过模仿歌谣的节奏和韵律，培养学生的语感和良好的发音习惯。在真实或模拟的语境中，运用“He/Shehasgot...”等句型描述他人的外貌特征，提升语言的准确性及流利度。

2.文化意识：通过描述不同外貌特征的朋友，引导学生理解并尊重个体差异，认识到每个人都是独特的（different），但这并不妨碍我们成为朋友（That‘snotimportant）。初步形成包容、友善的国际视野和跨文化交际意识。

3.思维品质：在听力活动中，培养学生通过观察、比较、预测等方式获取和处理信息的能力。在猜人游戏中，锻炼学生的逻辑推理能力和根据关键信息进行综合判断的思维能力。

4.学习能力：通过自主探究字母发音规律，培养学生的拼读能力和自主学习能力。在小组合作活动中，学会倾听、协作与分享，提升合作学习的效能。

二、学情分析

（一）已知起点

三年级学生经过前三课时的学习，已经积累了关于身体部位的基础词汇，并能初步运用“I’vegot...”介绍自己。他们对英语学习抱有浓厚兴趣，活泼好动，善于模仿，喜欢歌曲、歌谣和游戏等生动有趣的教学形式。同时，他们对朋友和社交有着天然的亲近感，乐于谈论自己的伙伴。

（二）潜在障碍

1.人称代词的转换：在描述第三人称（他/她）时，学生容易混淆或忘记使用“hasgot”而非“havegot”，这是本单元也是本课时的核心语法难点。【难点】【高频考点】

2.发音的准确性：对于新授字母Mm和Nn的发音，尤其是它们在单词词尾（如brown,green）的发音，部分学生可能发音不到位，容易与中文发音混淆。【难点】

3.信息的综合运用：在进行听力练习或描述人物时，学生可能无法同时抓取多个外貌特征（如头发的颜色、长短，眼睛的颜色等），或者在描述时逻辑不清、信息不全。【热点】

三、教学目标

基于核心素养和学情分析，制定以下本课时教学目标：

1.学生能能够听懂、会说、会唱本课韵律歌谣“Let‘sbefriends!”，理解歌词中“different”、“important”等核心词汇的含义。【基础】

2.学生能够通过观察和听音，发现并掌握字母Mm和Nn在单词中的发音规律，并能尝试拼读含有这些字母的简单单词。【基础】【重要】

3.学生能够在图片和教师的帮助下，听懂关于人物外貌特征的简短描述，并能根据听力内容准确地完成图片与名字的匹配任务。【重要】

4.学生能够用“He/Shehasgot...”句型，准确、流畅地向他人介绍自己朋友或同学的外貌特征。【重要】【高频考点】

5.学生能够认识到人与人之间外貌的差异性，并理解和践行“和而不同”的交友理念，珍惜朋友情谊。【核心价值】

四、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握字母Mm和Nn在单词中的发音规律，并能准确认读相关例词。

2.熟练运用句型“He/Shehasgot...”描述他人的外貌特征。

3.能够理解并生动地表演韵律歌谣“Let’sbefriends!”。

（二）教学难点

4.在描述第三人称时，准确使用“hasgot”，并注意形容词（如long,short,big,small,brown,black）与名词的正确搭配。

5.在听力活动中，能够排除干扰信息，抓住关键特征，并建立声音信息与视觉图片之间的正确联系。

6.引导学生从单纯的模仿走向创造性地运用语言，在真实情境中灵活组合所学词汇和句型进行个性化表达。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片（身体部位、颜色、形容词）、人物头像图片、听力音频文件、学生自画的“我的朋友”画像（课前选做作业）、评价用的“友谊之星”贴纸。

六、教学实施过程

（一）热身与复习——激活旧知，铺垫新知

1.GreetingandFreeTalk:教师以亲切活泼的语气与学生问候，并自然地聊起朋友的话题。例如：“Goodmorning,boysandgirls.Doyouhavefriends?Whoisyourbestfriend?”引导学生用简单的句子回答，如“Myfriendis...”，营造轻松愉快的交友氛围。

2.Let‘sDoandReview:播放或复习第一课时的歌曲“Head,Shoulders,KneesandToes”，全班学生起立，边唱边做动作，快速激活关于身体部位的词汇。随后，教师利用课件闪现身体部位图片（如眼睛、鼻子、头发等），学生快速抢答单词，并引导他们加上形容词，如“bigeyes”,“smallnose”,“longhair”，为后续描述人物做词汇铺垫。【基础】

（二）呈现与探究——学习歌谣，感知语音

3.创设情境，导入歌谣：教师在课件上展示两个外貌特征截然不同的孩子（一个黄头发、蓝眼睛；一个黑头发、黑眼睛），提问：“Lookatthesetwokids.Aretheythesame?Whataretheylike?”，引导学生用简单的句子描述，如“Hehasgotyellowhair.Shehasgotblackhair.”教师总结：“Yes,theylookdifferent.Butcantheybefriends?”以此引出歌谣主题“Let’sbefriends!”。【重要】

4.初听感知，获取大意：第一次播放歌谣动画或音频，让学生边听边看图片，理解歌谣大意。听后提问：“What’sthesongabout?Aretheyfriends?”引导学生得出核心句：“Wehavegotdifferentfaces.Butthat‘snotimportant.Let’sbefriends!”

5.精听细节，学习词汇：第二次播放歌谣，逐句播放或停顿。教师通过肢体语言、图片对比等方式，重点讲解和操练新词汇“different”和“important”。例如，拿出两个不同颜色的苹果，说“Theyaredifferent.”；对比自己的大眼睛和学生的的小眼睛，说“Wearedifferent.”理解“notimportant”的含义时，教师可以引导学生：“Thecolorofoureyesisdifferent.Isthatimportant?No,it’snotimportant.Beingfriendsisimportant.”

6.跟读模仿，关注节奏：第三次播放歌谣，全班跟读，重点模仿歌谣的节奏和韵律。教师可采用拍手、跺脚、打响指等方式帮助学生感受节奏。分角色朗读或分组比赛朗读，增加趣味性。

7.发现规律，学习语音：引导学生聚焦歌谣中加粗或变色的单词（如：small,important,brown,nose,friend,different）。提问：“Whatcanyoufind?Whatlettermakesthesamesound?”引导学生自主发现字母Mm和Nn在这些单词中的发音。然后，教师利用口型图或发音动画，清晰示范/m/和/n/的发音要领，强调发音时嘴唇和舌头的位置。带领学生进行发音操练，并列举更多例词，如：milk,mum,map;nose,no,nice。【热点】【重要】

（三）操练与实践——听力训练，句型巩固

8.听力前：观察与预测：完成课本第3小题。引导学生仔细观察图片中几个小朋友的外貌特征，并鼓励他们用英语进行描述，如“LookatPicture1.Shehasgot...”这不仅是听前的热身，也是预测听力内容的准备。

9.听力中：捕捉与匹配：第一次播放录音，要求学生整体感知，尝试将人名与图片连线。第二次播放录音，重点关注关键信息，验证或修正自己的连线结果。教师此时要巡视指导，观察学生的完成情况。【重要】

10.听力后：核对与复述：通过师生互动、生生互动的方式核对答案。例如，教师问：“WhoisTom?”，学生答：“Picture2.”然后进一步追问：“Howdoyouknow?Whatdoeshelooklike?”引导学生完整复述：“Tomhasgotbrownhairandblueeyes.”这既核对了答案，又强化了核心句型的运用。【高频考点】

11.游戏：Listen,DrawandGuess：教师口头描述一个班里学生的外貌特征，但不提名字，让全班学生根据描述画出简笔画，然后猜猜他是谁。例如：“Sheisagirl.Shehasgotlongblackhair.Shehasgotbigeyesandasmallmouth.Whoisshe?”这个游戏将听力、理解和绘画结合起来，极具趣味性，并能有效检验学生的理解程度。【热点】

（四）综合与输出——真实交际，迁移创新

12.活动：友谊大猜想(Let’sGuess)：完成课本第4小题。将学生分成四人小组。一名学生心中默想班里的一位同学（或朋友），然后用“He/Shehasgot...”句型描述该同学的外貌特征，小组内其他成员猜名字。描述者不能说出任何关于衣着、位置的提示，只能依据外貌特征。猜中后轮换角色。教师在此期间巡视指导，重点纠正“hasgot”的使用和形容词的搭配，鼓励学生尽可能多地描述特征（头发、眼睛、鼻子、嘴巴等）。【难点】【重要】

13.活动：我的朋友画像展(ShowandTell)：结合课本第5小题，这是一个从语言到图文再回归语言的综合性输出活动。

准备环节：学生拿出课前或课上绘制的“我的朋友”画像。

分享环节：邀请几位学生上台展示自己的画作，并向全班介绍：“Thisismyfriend.He/Sheis...He/Shehasgot...”介绍完毕后，台下同学可以提问，如“Ishe/shetall?”等，进行互动。

评价环节：教师和同学们共同为介绍清晰、语言准确、画作精美的同学颁发“友谊之星”贴纸，并鼓励他们将作品张贴在班级的“友谊角”。【迁移创新】

14.情感升华：在所有活动结束后，教师再次点题，指着班里不同外貌的学生，深情地说：“Lookaround.Weallhavedifferentfaces,differenteyes,differenthair.Butweareallfriends.That’swhatmakesourclassspecialandgreat.”引导学生齐声说出本课的核心价值观：“Wearedifferent,butwearefriends!”

七、板书设计

Unit2KnowYourBody

Fuelup:Let‘sbefriends!

【左上角区域：语音角】

Mm→/m/small,important

Nn→/n/nose,brown,friend,different

【中间区域：句型角】

描述朋友：

He/Shehasgot...

...hair(long/short,black/brown/blonde)

...eyes(big/small,black/blue/brown)

...nose(big/small)

【右下角区域：评价角】

Wearedifferent.

Butwearefriends!

（张贴小组竞赛的“友谊树”或积分表）

八、教学评价

1.过程性评价：贯