小学五年级英语下册Unit 3 My School Calendar Part A教案

小学五年级英语下册Unit3MySchoolCalendarPartA教案

一、课程理念与设计思路

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉持“素养立意、学为中心”的核心理念。设计框架深度融合英语学习活动观，通过层层递进的学习理解、应用实践与迁移创新类活动，引导学生在主题意义探究中建构语言知识，发展语言技能，提升思维品质。本单元主题属于“人与社会”范畴下的“学校生活与日常活动”，通过创设“校园文化宣传部”的真实任务情境，将语言学习（月份、校历活动表达）与实际问题解决（策划并介绍学期重要活动）紧密结合。设计强调跨学科视野，有机融合信息技术（数字日历制作）、美术（活动海报设计）、德育（校园文化认同）等多元素养，旨在培养学生用英语做事情的综合能力，实现从知识本位向素养本位的转变。

二、教材与学情分析

本课内容选自人教版PEP五年级下册Unit3，本单元的核心话题是“校历”。PartA部分作为单元起始，承载着导入话题、呈现核心词汇与句型的重任。Let’slearn板块主要学习十二个月份的单词以及如schooltrip,sportsmeet等常见学校活动短语。Let’stalk板块则是在具体对话语境中，学习运用“Whenis…?”“It’sin….”等句型询问和回答活动发生的月份。

五年级学生处于小学高年级段，经过前几年的英语学习，已积累了一定的词汇量和基本句型结构，具备初步的听说读写能力和小组合作意识。他们对与自身生活经验紧密相关的话题，如学校活动，抱有浓厚兴趣。但同时，也面临新的挑战：其一，十二个月份单词较长，发音和拼写记忆负担较重，易产生混淆；其二，从简单的句型模仿到在真实情境中恰当、流利地交流，需要搭建有效的思维支架；其三，学习动机需要从外在趣味驱动向内生的任务驱动和成就驱动转化。因此，本设计需通过系统性的语音指导、螺旋上升的语境复现、具有挑战性的真实任务，来突破难点，保持并提升学生的学习兴趣与效能感。

三、教学目标

基于核心素养四个维度，设定以下单元整体目标下的本课时具体教学目标：

1.语言能力目标：

1.2.学生能够听、说、读、写十二个月份单词：January,February,March,April,May,June,July,August,September,October,November,December。

2.3.学生能够听懂、会说、认读核心短语：sportsmeet,singingcontest,schooltrip,Englishparty等。

3.4.学生能够在“校历策划与介绍”的情境中，运用核心句型“Whenisthe…?”“It’sin….”进行有关活动月份的问答交流，做到语音语调基本正确，表达基本流畅。

5.学习能力目标：

1.6.学生能通过观察月份单词的拼写规律（如-uary,-ber等后缀），运用自然拼读技巧尝试拼读和记忆单词，形成有效的词汇学习策略。

2.7.学生能借助图表、思维导图等工具梳理信息，并能在小组合作中明确分工，共同完成“班级活动日历”的策划与展示任务。

8.思维品质目标：

1.9.通过对比中外重要节日所在的月份（如ChineseNewYearvs.Christmas），发展学生的比较与分类思维。

2.10.在策划“班级活动日历”时，引导学生考虑活动的合理性、丰富性与均衡性，锻炼其逻辑分析、决策与创新思维。

11.文化意识目标：

1.12.了解中外一些重要节日和文化活动所在的月份，感知文化多样性。

2.13.通过规划有意义的班级与学校活动，增强对校园文化的认同感和归属感。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.十二个月份单词的正确发音、认读和顺序记忆。

2.3.在贴近真实的语境中，运用“Whenis…?”“It’sin….”进行有意义的口头交流与书面表达。

4.教学难点：

1.5.月份单词中January,February,September,November,December等较长单词的准确发音与拼写。

2.6.将零散的语言知识（月份、活动）整合成一段连贯的、有逻辑的关于学期活动安排的介绍。

五、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件（内含月份歌曲动画、发音口型示范视频、互动闯关游戏、文化背景图片与视频等）。

2.3.实物或图片教具：十二个月份单词卡（正面单词，背面含代表性节日或季节图片）、学校活动短语卡。

3.4.板贴：主题标题、核心句型条、月份转盘图、空白校历海报框架。

4.5.设计并打印“校园文化宣传官”任务卡及评价量表。

5.6.准备空白的班级月度活动策划单（每小组一份）。

7.学生准备：

1.8.预习Unit3A部分，尝试跟读单词。

2.9.回忆本学年已经经历或知道的学校大型活动及其大概时间。

3.10.分组（4-6人一组），每组准备彩笔、胶水、剪刀等美工用具。

六、教学过程

本部分教学计划分为两个课时完成。第一课时侧重词汇感知与初步建构，第二课时聚焦对话应用与任务产出。

第一课时：探秘月份王国，初绘活动蓝图

Step1:主题情境导入，激发认知期待

活动：歌曲激趣，设疑入境

教师播放一首活泼的《MonthsoftheYear》英文歌曲动画，学生跟随旋律初步感知月份词汇。歌曲结束后，教师在黑板中央张贴“MySchoolCalendar”主题图，并提问：“Boysandgirls,wehaveaspecialmissiontoday.Ourschoolneedssome‘CulturalPromotionOfficers’todesignandintroduceawonderfulcalendarfornextterm.Areyoureadyforthechallenge?”由此宣布“校园文化宣传官”招募任务，将学生带入真实的问题情境。

Step2:词汇意义建构，突破听说难关

活动一：分类感知，音义结合

教师出示一张包含四季风景和典型节日（如春节鞭炮、中秋月饼、圣诞树等）的图片。首先引导学生说出四季单词，然后将十二个月份单词卡根据季节进行大致分类（明确说明不同地区季节划分略有不同，此处为大致对应）。如将December,January,February放在冬季图片旁，并关联Winter和ChineseNewYear。在呈现每个月份时，教师通过夸张的口型、分解音节（如Sep-tem-ber）、手势划拍等方式，重点示范难点单词的发音。学生进行全班、小组、个人等多层次模仿跟读。

活动二：规律发现，形义联结

教师引导学生观察月份单词卡：“Canyoufindsomespellingfriends?”学生可能会发现“-uary”家族（January,February），“-ber”家族（September,October,November,December），“-ch”和“-il”等结尾。教师总结这些规律，并利用自然拼读法引导学生尝试拼读新词。随后进行“快闪卡片”、“月份接力赛”（按顺序快速说出月份）等游戏，强化音、形、义的快速反应。

活动三：语境浸润，短语匹配

教师出示sportsmeet,schooltrip等短语图片，提问：“Whichmonthisgoodforasportsmeet?Why?”引导学生将活动与月份进行合理关联，并初步尝试使用“MaybeinApril.It’swarm.”等表达。教师将短语卡张贴在对应的月份卡下方，形成初步的“活动-月份”配对图。

Step3:听力技能训练，抓取关键信息

活动：ListenandTick

教师播放教材Let’slearn部分的录音或自编的稍长对话，内容为两位学生谈论他们喜欢的月份及原因（包含季节感受和活动）。学生听第一遍，抓取主要活动名称。听第二遍，在任务单上勾选出对话中提到的活动及其发生的月份。听后，教师引导学生核对答案，并复述听力内容，如：“TheylikeAprilbecausetheyhaveaschooltrip.”

Step4:初步表达应用，内化语言结构

活动：OurFavouriteMonth

学生以小组为单位，每人用“Myfavouritemonthis….It’sin….Wecan….Ilikeit.”的句式结构，分享自己最喜欢的月份及理由。小组内交流后，推选一位代表进行全班分享。教师提供语言支架，并鼓励学生使用because等词丰富表达。

Step5:课时小结与任务预告

教师引导学生回顾本课所学的月份单词和活动短语，并布置实践性作业：1.制作个人月份单词卡（绘制标志性图案）。2.采访家人最喜欢的月份及原因。同时，预告下节课的任务：各小组将利用所学，共同策划并展示一份“NextTermFunCalendar”。

第二课时：对话深度解构，任务驱动产出

Step1:复习唤醒，铺垫对话

活动：月份转盘挑战

教师利用课件设计一个可交互的月份大转盘。指针停下后，学生需快速说出该月份单词，并补充一句与之相关的话（如：“It’sinspring.”或“MybirthdayisinJune.”）。随后，教师出示上节课的“活动-月份”配对图，引导学生用“Whenisthesportsmeet?”“It’sinApril.”进行快速问答，复习核心句型。

Step2:对话学习，策略渗透

活动一：整体感知，预测内容

教师出示Let’stalk部分的主情景图，引导学生观察图中人物（Mike和ZhangPeng）及可能的地点（学校），提问：“Whataretheytalkingabout?Canyouguess?”学生根据图片和单元主题进行预测。随后播放对话视频，学生验证预测，获取对话主旨。

活动二：细节聆听，解构语言

学生打开课本，再次聆听并跟读对话。教师引导学生关注疑问词“When”的开头大写，以及回答中“in+月份”的介词用法。通过提问：“Whatactivitiesdotheytalkabout?”“Whichmonthsaretheyin?”引导学生提取关键信息，完成信息表格填空。

活动三：角色扮演，聚焦语用

学生进行pairwork，分角色朗读对话。教师强调模仿语音语调，特别是疑问句的升调。随后，提供几个关键词（如：Englishparty,September），鼓励学生尝试在原有对话框架下进行替换练习。

Step3:思维拓展，文化比较

活动：FestivalsAroundtheMonths

教师利用世界地图为背景，展示不同国家在不同月份的标志性节日或活动。例如：中国的春节（January/February）、端午节（June）；美国的感恩节（November）；巴西的狂欢节（February/March）等。通过图片和简短视频，引导学生讨论：“Whatfestivalisin…inChina/USA…?”在对比中感受文化异同，同时再次复现月份词汇和句型。

Step4:任务实践，迁移创新

活动：DesignandPresentOurClassCalendar

这是本课的核心产出任务。各小组领取“班级活动日历策划单”（一张大的月份海报框架）和活动图标贴纸。

1.策划阶段：小组成员讨论，为下学期（从九月到次年六月）的每个月策划1-2项班级或学校活动（可包括学习类、体育类、艺术类、社会实践类等），将活动图标贴在海报对应月份，并写上活动名称。

2.准备阶段：小组内分工合作，准备一段集体展示。展示需包含：对整体日历的介绍，并至少详细介绍其中2-3个月份的活动（使用“In…,wehave….It’s….”等句型）。鼓励添加理由、邀请等扩展性语言。

3.展示与评价阶段：各小组化身“校园文化宣传官”，向全班展示并讲解他们的“ClassCalendar”。其他小组和教师根据“内容创意”、“语言运用”、“合作表现”、“展示效果”等维度的评价量表进行打分和点评。教师扮演“校长”或“评审团主席”角色，进行提问和总结。

Step5:总结评价与作业延伸

教师引导学生总结询问和回答活动时间的核心句型和月份词汇的学习策略。公布“最佳文化宣传官小组”评选结果。布置分层作业：

1.基础层：熟读对话，用核心句型创编一段新对话。

2.提高层：为自己家庭设计一份“FamilyFunCalendar”，并写一段英文介绍。

3.拓展层（选做）：利用数字工具（如Canva,PPT）制作一份精美的电子版英文校历。

七、板书设计

板书将采用渐进式、模块化设计，伴随教学进程逐步生成。

左侧区域：词汇区

Unit3MySchoolCalendar

(主题图)

Months:

Jan.Feb.Mar.Apr.MayJun.

Jul.Aug.Sep.Oct.Nov.Dec.

Activities:

sportsmeet|schooltrip

singingcontest|Englishparty

...(学生补充)

中部区域：句法区

核心问与答：

Whenisthe...?(疑问词大写)

It‘sin...(月份).(介词in)

右侧区域：任务生成区

（空白海报框架，课堂小组展示时填充内容）

OurClassCalendar

Sep:_______

Oct:_______

...

八、作业设计

作业设计遵循“巩固、拓展、实践”相结合的原则，兼顾个体差异与兴趣选择。

1.基础巩固性作业（必做）：

1.2.听读模仿：听读课本P24-25内容至少5遍，注意语音语调，并录音一份自己最满意的对话上传至班级学习平台。

2.3.词汇巩固：完成练习册中有关月份单词排序、匹配的练习；用思维导图梳理十二个月份（可按季节、发音规律等分类）。

4.综合应用性作业（必做，二选一）：

1.5.选项A（书面）：参考小组设计的日历，选择自己最喜欢的两个月，为其设计一张英文活动宣传小海报（图文并茂）。

2.6.选项B（口头）：拍摄一段1-2分钟的英文短视频，向你的外国笔友介绍你学校本学期最有趣的两项活动及其时间。

7.实践探究性作业（选做，鼓励完成）：

1.8.跨学科调查：查阅资料，