小学六年级语文课堂实录教学范例

小学六年级语文课堂实录教学范例【课前准备】（上课铃响前两分钟，教室里播放着轻柔的古典乐《雨打芭蕉》，学生们已基本就座，有的在轻声交流预习《山雨》的感受，有的则翻开课本，目光专注。）师：（面带微笑，站在讲台旁，目光扫视全班）同学们，刚才这段音乐，有没有让你们联想到什么画面？（学生们纷纷举手）生1：老师，我仿佛看到了夏天的傍晚，雨点打在池塘里的荷叶上。生2：我想到了江南的小巷，细雨绵绵的感觉。师：（点头赞许）嗯，音乐总能带给我们丰富的联想。今天，我们就要一起走进一篇描绘自然奇景的散文——《山雨》，去感受作者笔下那独特的雨中山林。请大家拿出课本，翻到《山雨》这一课。【课堂实录】一、情境导入，初触文题（约5分钟）师：看到“山雨”这个题目，你首先想到了什么？（板书课题：山雨）生3：我想到了山里下的雨，可能比城市里的雨更清新。生4：我想知道作者是怎样写山雨的，和我们平时看到的雨有什么不一样。师：同学们很会思考。题目是文章的眼睛，带着这些疑问，让我们先自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，初步感受一下山雨的特点。读完后，可以和同桌简单交流一下你的第一印象。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）二、初读感知，梳理文脉（约10分钟）师：好，大部分同学都读完了。谁来说说，这篇课文主要写了山雨的哪些方面？你读完后的整体感受是什么？生5：我觉得这篇课文写了山雨来的时候的样子，还有雨中的景色，以及雨后的变化。我感觉山雨很美，很神奇。师：概括得不错。“神奇”这个词用得很贴切。（板书：雨前？雨中？雨后？神奇）大家再快速默读一遍课文，看看课文是按照什么顺序描写山雨的？分别是哪些段落写了这些内容？（学生默读，圈点勾画）生6：老师，我觉得是按照雨来、雨中、雨后的顺序写的。第1、2自然段写雨来之前，山雨悄悄地来了；第3到6自然段写雨中的情景；第7、8自然段写雨后。师：（引导）再仔细看看，雨来之前有明确的描写吗？还是说，作者是直接写雨“来了”？生7：（恍然大悟）哦，我觉得是直接写雨来的。“来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。”这是开头就写雨来了。然后写雨中的景象，最后写雨后。师：非常好！你关注到了关键的句子。这篇课文并没有过多铺陈雨前的酝酿，而是直接切入雨的降临，然后细致描绘了雨中的音韵和色彩，最后写雨过天晴。这种开门见山的写法，一下子就把我们带入了情境。（修正板书：雨至、雨中、雨后）三、精读品悟，感受韵味（约20分钟）师：山雨“悄悄地来了”，它是怎样来的呢？谁来读读描写雨来的句子？（指名朗读第1、2自然段）师：同学们听，“沙啦啦，沙啦啦……”这是什么声音？作者把它比作什么？生8：这是雨声。作者把它比作“一曲无字的歌谣”。师：（板书：无字的歌谣）为什么说是“无字的歌谣”？这个比喻好在哪里？生9：因为歌谣是有旋律的，山雨的声音也像歌谣一样好听。“无字”是因为它不是真的歌词，而是自然的声音。师：说得真好！这“无字的歌谣”没有固定的歌词，却有着大自然最纯粹、最动听的旋律。我们试着带着这种感受，再来读一读这部分，注意读出雨声的轻柔与神秘。（学生齐读）师：山雨不仅有动听的“无字歌谣”，它还为山林披上了一件怎样的衣裳呢？请大家默读课文第3至6自然段，找出描写雨中山林色彩变化的句子，用“~~~~”划出来，并思考：山雨给山林的色彩带来了哪些变化？作者用了哪些词语来形容这些色彩？（学生默读，动笔勾画，小组讨论）生10：我们小组找到了这些句子：“墨绿、翠绿、淡青、金黄、嫩绿……所有的颜色都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。”山雨让所有的颜色都变得更鲜亮，更融合了。师：（板书：水淋淋的嫩绿）“融化”这个词用得妙不妙？妙在哪里？生11：妙！“融化”好像是说各种颜色都混合在一起，变成了一种新的、更美的绿色，就像颜料调在一起一样。师：你的想象很丰富。这个“融化”，让我们感觉到色彩不是生硬的堆砌，而是在雨水的滋润下，相互交融，变得更加柔和、更加富有生命力。“绿得耀眼，绿得透明”，这种绿，是怎样的一种绿？谁能用自己的话描述一下？生12：是非常鲜亮的绿，好像能发光一样。“透明”的绿，感觉很干净，很清澈。师：（点头）是的，这种绿是鲜活的，是水灵的。雨中的山林，仿佛是一块被雨水洗过的翡翠，晶莹剔透。让我们带着这种对绿色的感受，美美地读一读这部分。（学生齐读第3-6自然段）师：除了听觉和视觉，作者还调动了我们的哪种感官来写山雨？（引导学生关注“空气”）生13：嗅觉！“空气里像掺了蜜，甜丝丝的；又像加了薄荷，凉沁沁的。”师：（板书：甜丝丝、凉沁沁）这让你感受到山雨带来的空气是怎样的？生13：是清新的，甜美的，让人感觉很舒服。师：山雨就是这样，用它的声音、色彩和清新的气息，向我们展示了它的“神奇”。它不像夏雨那样猛烈，也不像秋雨那样萧瑟，它带着一种怎样的特点呢？生14：轻柔、清新、优美、神奇。四、研读品味，体会情感（约10分钟）师：面对这样的山雨，作者的心情是怎样的呢？请大家快速浏览全文，找出能体现作者情感的句子或词语。生15：“我像一片绿叶，静静地躺在大地母亲的怀抱里。”这句话说明作者很安详，很陶醉。生16：“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”这个“流进我的心胸”让我感觉到作者把这绿色、这山雨的美都记在心里了，非常喜爱。师：（板书：喜爱、陶醉）是的，作者不仅仅是在客观地描写山雨，更是将自己的情感融入了字里行间。他把自己比作一片绿叶，感受着山雨的滋润，这是一种多么亲密的情感啊！“流进我的眼睛，流进我的心胸”，这不仅仅是视觉上的感受，更是心灵上的触动。这种写法叫做什么？（引导）生17：借景抒情！师：非常准确！作者通过对山雨声音、色彩的细致描绘，抒发了对山雨的喜爱和对大自然的赞美之情。（板书：赞美自然）五、总结回顾，拓展延伸（约5分钟）师：同学们，今天我们一起走进了《山雨》，感受了它如“无字歌谣”般的音韵，欣赏了它“水淋淋的嫩绿”的色彩，体会了作者对它的喜爱与赞美。这篇散文语言优美，意境深远，就像一幅流动的山水画，一首无字的田园诗。师：其实，大自然中还有很多像山雨一样神奇的景象。课后，请大家模仿本文的写法，选择一种你熟悉的自然现象（比如：春风、冬雪、晨雾等），抓住它的一两个特点，写一段简短的文字，注意运用恰当的比喻和拟人的修辞，表达自己的感受。下节课我们来分享。六、作业布置（约1分钟）1.背诵自己喜欢的段落。2.完成课堂上布置的小练笔。3.积累文中的优美词语和句子。师：好，今天的课就上到这里。下课！生：老师再见！师：同学们再见！【板书设计】山雨（雨至）声音：沙啦啦无字的歌谣（雨中）色彩：水淋淋的嫩绿（绿得耀眼、透明）气息：甜丝丝、凉沁沁（雨后）——清新、幽静情感：喜爱、陶醉、赞美自然【教学反思与设计意图】本堂课以“感受山雨的神奇，体会作者情感”为核心目标，遵循“整体感知——局部精读——品味感悟——拓展延伸”的教学思路。1.情境导入：利用音乐创设氛围，自然引入课题，激发学生阅读兴趣。2.初读梳理：通过自由朗读和默读，引导学生把握文章主要内容和写作顺序，培养概括能力。3.精读品悟：抓住关键语句，如“无字的歌谣”、“水淋淋的嫩绿”等，引导学生品味语言，感受作者运用比喻、拟人等修辞的妙处，体会山雨的特点。4.情感体会：通过找中心句、关键词