开放互动的世界-初中-政治-教学设计

第一框开放互动的世界——教学设计程瑶西安铁一中滨河学校【设计理念】从九年级学生的知识储备来看，他们已经对中国的经济、政治、文化和世界历史等有了初步的了解。他们能够认识到世界各国间的联系日益紧密，但对日益紧密联系的具体表现了解不足;知道我们的生活与世界息息相关，但无法准确地建立起世界、国家和个人生活之间的具体联系;知道中国和世界发展进程中的一些重大事件，但在这些事件对世界格局的影响以及世界格局变化对中国发展的影响等方面思考较少。从九年级学生的思维特点来看，他们已经具备了理性思考和逻辑思维能力，但思考容易出现简单化、表面化等问题，辩证思维能力还需要进一步培养和引导。从九年级学生的生活经验来看，他们能够在生活中感受到经济全球化和文化多样性所带来的影响，但他们的认知仅仅停留在对现象的了解层面，缺乏对现象本质的分析。二、【教材分析】课标要求：本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“认识国情，爱我中华”。具体对应的内容标准是:“学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识”;“了解文化的多样性和丰富性，尊重不同的文化和习俗，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往”;“认识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望”。（2）整体感知教学内容：本框“运用你的经验”呈现了世界上不同国家在同一一时间点的不同生活场景，这四个场景反映了不同国家的人们在经济、文化、体育等方面的联系。本栏目通过学生熟悉和常见的场景，引导学生感受到当今世界各国间的互动日益频繁，经济、文化的交流与往来成为人们日常生活的一部分，从而把学生对世界发展的关注从无意识引向有意识，从熟悉的个人生活领域引向更广阔的领域，为展开本课主题的学习做铺垫。本框共安排三目内容。第一目“共同的家园”。本目旨在引导学生通过对开放的、发展的、紧密联系的世界的具体分析，使学生理解当今世界是不断发展的开放互动的世界，进而了解不断发展的开放互动的世界与我们的关系。第二目“放眼全球经济”。本目旨在从经济的维度分析当今世界发展的突出特点——经济全球化。其核心内容是介绍经济全球化的表现与影响,引导学生感受经济全球化的浪潮不可阻挡，明确在经济全球化浪潮中我们应有的态度和行动。本目内容是在学生形成对世界整体性感知的基础上，从经济的视角认识世界，与后面的文化、政治视角共同构成对当今世界的完整认知，是对第一目内容的深化与细化。第三目“共享多样文化”。本目从文化的维度来分析当今世界的另一个特点一一文化多样性。随着各国交往的日益增多，文化交流也成为国家间交往的重要内容。在与不同文化交流的过程中，我们要尊重其他文化，吸收和借鉴优秀外来文化。三、【学情分析】当今时代，经济全球化成为不可逆转的历史大势，世界多极化深人发展，多元文化相互激荡，整个世界呈现出前所未有的面貌，各国的利益更深更广地交织在一起，各国的命运更紧密地联系在一起。消灭贫困、消除危机、维护世界和....人类从未在如此广阔的领域高度合作，构建人类命运共同体越来越成为国际社会的共识。与此同时，局部冲突此起彼伏，恐怖主义、网络安全、气候变化、重大传染性疾病等非传统安全威胁和全球性挑战不断增多，逆全球化思潮抬头.....面对如此复杂多变的世界，人们需要更加全面、清醒、正确地认识世界。九年级下学期是初中阶段的最后一一个学期，初中学生通过道德与法治课程的学习，逐步形成了对家庭、学校、社会、国家的思考与认知，并将在本学期作出关系到人生发展的重大选择。四、【课堂落实目标】（一）情感、态度和价值观目标1、认同我们与世界的联系越来越密切，明确要具有国际视野，主动关心世界的发展变化。2、具有包容意识、忧患意识、规则意识和合作精神，理解我国处理对外关系的原则和立场。3、树立开放的心态和全球意识，对经济全球化持有积极的态度，尊重文化多样性，关心国际社会的发展变化，增强积极参与国际交往活动的意愿。（二）能力目标1、通过学习，增强思辨能力，提高全面认识复杂世界的能力和把握世界发展趋势的能力。2、能够正确认识世界格局的变化和发展，并能正确理解中国在处理国际事务中的立场和态度。3、提高参与能力，学会融人联系日益紧密的世界。（三）知识目标1、理解经济全球化的表现与影响。2、理解尊重世界文化多样性的意义。3、了解当今世界格局呈现多极化趋势的原因及表现。4、知道世界各国间的联系日益紧密，理解世界是开放互动的，也是复杂多变的。五、【教学重难点】教学重点：放眼全球经济、共享多样文化（2）教学难点：放眼全球经济六、教学方法（1）教法：【讨论归纳法】教师先提出问题，组织学生针对探究问题进行分组讨论，讨论后进行小组展示，其他小组如有不同意见，可以进行观点补充，教师在学生小组展示回答的过程中及时予以点评和交流。等所有小组发表观点完毕后，由教师进行归纳总结。采用小组合作交流讨论的方法，有利于体现学生在课堂中的主体地位，教师充分发挥课堂的组织者和管理者的作用，教师与学生相互配合、相互促进，实现教学相长。【情景教学法】创设情境，设计问题，激发学生兴趣，激活学生思维。在本节课中借助课本运用你的经验、探究与分享、相关链接、拓展空间等材料，先帮助学生从自身的经验与体会中出发去感受，激发学生对公民基本权利的觉察与了解；进而借助课本正文内容，加深学生对行使的体会与了解，明白自己要怎么样去做才能正确认识和行使权利。（2）学法：【自主学习法】①学生在课前自主阅读课本，归纳相关知识点，掌握基础知识；在预习的基础提出自己的若干疑问，尝试在课堂中进行解答；②学生在课堂中亲自参与活动体验，分析解决具体的探究问题。【合作探究法】以小组为单位，针对探究问题开始相互质疑、交流和讨论，以团队合作的方式共同完成活动，解决探究问题，实现合作学习，培养团队合作能力和交往互动能力。七、教学过程一、课堂导入（5分钟）活动设计：视觉冲击导入1.播放短视频《世界的24小时》：内容：展示同一时刻不同国家的场景——日本学生用华为手机刷短视频、巴西咖啡农采摘咖啡豆运往欧洲、非洲儿童接种中国援助的疫苗、巴黎时装周上的中国设计师作品。提问：“视频中哪些细节体现了世界的‘开放’与‘互动’？”学生回答预设：跨国商品流通、人员往来、技术合作、文化交流等。2.教师总结：“世界像一张紧密联结的网，开放与互动已成为时代主题。今天我们一起探索这一主题的内涵与意义。”二、新课讲授（25分钟）（一）经济全球化：机遇与挑战并存（10分钟）1.案例探究：材料：一部iPhone的生产链——美国设计、中国组装、韩国芯片、日本屏幕、德国传感器。小组讨论：（1）为什么一部手机需要多国合作？（2）这种合作对各国发展有何利弊？学生观点归纳：资源优化配置、技术互补；发展中国家可能面临技术依赖、利润分配不均。2.理论讲解：经济全球化的表现：商品全球化、资本全球化、生产全球化（结合“一带一路”中老铁路、中欧班列案例）。辩证分析：机遇：促进资源流动、推动技术进步、增加就业机会。挑战：加剧贫富差距、冲击本土产业、金融风险传导。数据辅助：世界银行统计——近20年全球贸易额增长300%，但最不发达国家出口占比不足1%。（二）文化多样性：和而不同的文明画卷（8分钟）1.情境体验：活动：“世界文化盲盒”——教师展示装有各国文化符号的信封（如印度纱丽、阿拉伯书法、巴西狂欢节面具图片）。任务：学生抽取盲盒并回答：“这一文化对世界有何贡献？如果它消失会怎样？”2.理论升华：文化多样性的意义：①是人类社会的基本特征（引用费孝通“各美其美，美美与共”）。②推动创新（例：敦煌壁画启发巴黎时装设计）。③维护文化安全需警惕“文化霸权”（对比好莱坞电影与国产动画《哪吒》票房）。④中国行动：孔子学院、世界遗产保护、国际电影节合作。（三）命运与共：构建人类命运共同体（7分钟）1.热点分析：案例：全球气候变化谈判——从《巴黎协定》到中国“双碳”承诺。提问：“为什么气候变化需要全球协作？中国在其中发挥什么作用？”2.思维导图构建：学生分组绘制“人类命运共同体的实践路径”：政治：对话协商（联合国改革）。安全：共同应对（抗疫合作）。经济：开放融通（亚投行）。文化：交流互鉴（文明对话大会）。生态：绿色发展（光伏援助非洲）。三、课堂活动（10分钟）活动名称：“全球化议事厅——中学生模拟联合国”1.情景设定：议题：“是否应支持自由贸易？”角色分配：6国代表（美、中、德、肯尼亚、巴西、印度）+1名WTO主席。2.辩论流程：各国代表陈述立场（2分钟/国）：发达国家：强调技术优势与市场扩张。发展中国家：提及产业保护与技术壁垒。自由辩论（3分钟）：聚焦“如何平衡利益与公平”。决议草案：协商达成“加强技术转让、建立补偿机制”等共识。3.教师点评：“开放需要规则，互动呼唤公平——这正是中国倡导‘共商共建共享’的深层逻辑。”四、课堂总结（3分钟）1.知识树回顾（板书框架）：根：开放是时代大势干：经济全球化（双刃剑）枝：文化多样性（共存共荣）果：人类命运共同体（中国方案）当今世界的特点：①这是一个开放的世界。国家间相互开放的程度不断加深，在政治、经济、文化各领域的开放范围也在不断扩展。②这是一个发展的世界。新技术、新经济、新业态不断涌现并蓬勃发展，世界正经历着新一轮大发展大变革大调整。与此同时,贫富差距、发展不平衡等问题依然困扰着人类社会。③这是一个紧密联系的世界。现代交通、通信、贸易把全球各地的国家、人们联系在一起，彼此影响，休戚相关。世界变化的影响：①世界的变化既给国家的发展带来深远影响，也与我们的生活息息相关。②世界上发生的事情会以各种方式影响我们的生活。经济全球化的表现①商品生产在全球范围内完成。（商品生产全球化）这能够充分发挥生产者各自的优势，提高产品质量，降低成本。②商品贸易在全球范围内进行。（商品贸易全球化）生产者可以把商品销售到世界各地；消费者可以买到来自世界各地的商品。经济全球化的影响（利、弊）利：①促进商品、资本和劳动力在全球流动，有利于在世界范围内配置资源，促进资源利用更加合理有效。②经济全球化也使各国经济相互联系、相互依赖的程度不断加深。③为经济发展提供了新的机会。弊：经济全球化，使风险与危机跨国界传递。我们应该如何应对经济全球化①面对经济全球化，我们既要顺应历史潮流，保持积极、开放的心态，主动参与竞争；②要居安思危，增强风险意识，注重国家经济安全，为应对各种困难和挑战做好充分准备。文化多样性的意义积极：①文化多样性是人类社会的基本特征，是世界文化充满活力的表现，也是人类文明进步的重要动力。②多样的文化提供了更为广泛的选择，让人们的生活更加丰富多彩，让世界变得更加绚丽多姿。③文化多样性是实现文化创新与发展的前提和基础。不同特制的文化相互交融，能够为彼此增添新的元素，激发新的活力。消极：当不同文化背景的人相遇时，人们往往从自身的文化视觉、用自己的价值观来理解和判断事物，有时会导致彼此误解与冲突。如何对待文化的多样性①相互尊重，通过平等交流、对话，达成彼此的理解和包容。②用开放和包容的心态，学习和借鉴优秀外来文化，促进和而不同、兼收并蓄的文明交流。③坚守中华文化价值，以我为主，增强文化自信。2.升华寄语：“同学们，你们既是国产动画的观众，也可能是未来‘李子柒’式的文化使者。愿你们以开放心态拥抱世界，用中国智慧参与全球互动！”五、作业布置（2分钟）1.实践作业：调查家庭中的“全球化元素”（物品产地、文化消费等），撰写调查报告。2.拓展思考：“如果全球停止贸易1个月，世界会怎样？”（提示：参考疫情初期供应链中断的影响）八、板书设计九、教学评价关于教师，课上做到引导学生，层层深入的同时对学生的表述可以探索挖掘形成生成性的问题并予以解答，注重师生互动，增强学生主动参与意识。关于学生，小组合作探究规范，学生间相互聆听、相互补充、相互评价。课程结尾利用练习题与拓展空间，帮助学生理解、关联基础知识与生成性知识，检视自己的日常行为并学会理解和体谅不同风格的教师，应用理论与实践，为师生之间的和谐融洽相处起到基础的推进作用。教学反思本课既有很强的思想性、理论性，又有很强的实路践性。思想认识清晰明确，实践行动才会正确有效。因此，要把形成性评价与终结性评价结合起来，对学生思想认识的提升、转变过程加以肯定。教师可以把观察法与访谈法结合使用。教师可以观察学生在生活中遵规守纪的情况，选取教材中的重要问题，如社会规则的作用、自由与规则的关系、制约自己遵守规则的因素等，对学生进行访谈，了解学生的规则意识。同时，还可以了解学生的学习感受，通过学习反馈，改进教学方式。教师可以采取项目评价的方式。本课有大量的探究活动可以开展，教师可以根据教学需要选取其