垃圾的回收利用（第3课时）-初中-生物学-教学设计

《垃圾的回收利用》（第3课时）教学设计丁思思西安滨河学校1课标要求《中小学综合实践活动课程指导纲要》中，关于本章的相关说明可以解释为：通过调查了解身边垃圾处理现状以及对身体健康的影响，提出合理的防治措施，减少环境污染，培养环境保护的意识。整章内容，分3个课时完成。整章备课，分节实施。第1课时，调查准备。针对“身边垃圾处理现状以及对身体健康的影响”制定调查方案，设计调查问卷，第2课时，实地调查。结合调查结果，并提出合理利用垃圾的方案——垃圾回收利用。第3课时，变废为宝。通过自己的双手将用过的草稿纸变成一张再生纸，切身体验出垃圾是可以回收利用的。再分类讨论厨余垃圾的回收策略和技术，实现90%以上的垃圾变成资源，真正实现垃圾的回收利用。本节课完成第3课时。2教材分析《垃圾的回收利用》是陕西师范大学出版总社三秦出版社，初中《综合实践活动指南》七年级上册“活动三人与环境类”的活动标题。其活动设计包括四部分：①调查家庭生活垃圾的构成；②调查社区居民垃圾分类的意识；③调查垃圾分类情况；④变废为宝。前3个活动都是调查，第4个变废为宝。本次主题活动分3个课时完成。第一课时：做好调查准备。包括3项调查的准备。第一项，对调查生活垃圾的构成做好调查表；第二项，对调查社区居民垃圾分类的意识做好调查问卷；第三项，调查垃圾分类的情况，做好调查表。第二课时，进行实地调查，全班共九个组，每三个组为一个大组，分别调查生活垃圾的构成、社区居民垃圾分类的意识、垃圾分类的情况。第三课时，变废为宝。在调查结果的基础上分类进行实践活动，最终将90%以上的垃圾变废为宝，实现真正的回收利用。3学情分析由于学生小学时候已经进行过垃圾分类投放的实践活动，也学过制作简单的手工，所以初中学生应该做一个有经济价值、有社会价值的，又有技术含量的“变废为宝”的活动。所以笔者选择了和学生切身生活相联系的草稿纸的“变废为宝”的活动，让学会体验、体悟垃圾回收利用的方法和价值。4教学目标《中小学综合实践活动课程指导纲要》中，关于本节课的相关说明是：通过调查了解身边垃圾处理现状以及对身体健康的影响，提出合理的防治措施，减少环境污染，培养环境保护的意识。据此展开本节课的三维目标如下：4.3知识目标辨别四色垃圾桶，区别生活中的四类垃圾，并进行合理投放。4.2能力目标通过尝试将用过的草稿纸回收利用的工艺，学会制作再生纸。运用再生纸的工艺流程，放进颜料和干花标本，制作艺术品，进行自己的创作。4.1情感目标通过了解身边西安市灞桥区垃圾填埋场已经满了的社会现状和观察填埋法的危害的演示实验，关注到垃圾问题的严重性。通过将用过的草稿纸变成再生纸的活动，切身体验到垃圾回收利用的价值。形成垃圾回收利用的理念，养成节约用纸的习惯。通过分类讨论不同垃圾的回收利用方式，90%以上的垃圾都可以变成资源，认同循环经济模式。5教学重难点5.1教学重难由于学生在七年级上册的活动二中，刚刚学过“中学生电子产品使用情况调查”，熟悉调查流程和方法，所以本节课的重点就落在了“变废为宝”切身体验上。又由于学生小学时候已经学过垃圾分类，也学过制作简单的手工，所以初中学生应该做一个有经济价值和社会价值的，又有技术含量的“变废为宝”的活动。所以笔者选择了和学生切身生活相联系的草稿纸的“变废为宝”的活动，让学会体验、体悟垃圾回收利用的方法和价值。5.2教学难点形式是为内容服务的，做再生纸的形式，是为了让学生形成垃圾回收利用的理念，而这个情感目标又是很难考察的。所以难点在于做再生纸的价值的分析，引导学生领悟垃圾回收利用，可以推动循环经济的发展，有利于可持续发展。还可以节约资源、降低成本、保护环境。做再生纸形成艺术品的过程中，要分析到没有因为垃圾的回收利用降低生活水平，反而可以陶冶审美情操，表达自己的内心世界，甚至可以施展自我个性。让低碳生活将成为一种新的时尚。6设计思路演示实验导入。以学生喜闻乐见的方式，直观地体现出填埋法的弊端。（2）联系社会现状。引起学生关注，提升议题高度。③一张草稿纸的案例。化大话题为小话题，以一张草稿纸为例，以拟人化的手法，草稿纸的命运和草稿纸的重生，依次讲草稿纸的回收和利用。④动手制作再生纸。通过自己的双手将一张草稿纸变成了一张全新的纸。让学生身切身体验体悟到垃圾是可以回收利用的。⑤拓展提升。以纸为例的可回收垃圾可变成再生资源，厨余垃圾通过产生沼气来发电，90%以上的垃圾都可以变废为宝。以前都是资源被使用之后变成垃圾，现在垃圾被回收利用之后变成资源，形成闭环模式，推动循环经济的发展。⑤总结升华。为美丽中国的建设，为“碳达峰”和“碳中和”的目标贡献自己的力量，提升高度。7教学过程教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动课堂导入（1）图示传统垃圾处理的主要方式。有焚烧法、堆肥法、填埋法。具200年的调查西安市90%以上的垃圾都是填埋法处理了。（2）实验演示填埋法的污染大。半截塑料瓶模拟填埋场（变废为宝的体现），里面有一张被被酱油污染了的卫生纸，用来模拟垃圾，上面放一些米粒，用来模拟沙粒将它填埋了，喷一些水用来模拟降雨，可以看到，随着降雨量的增多，地下水被污染了，而水，是会流动的，进而污染更广阔的空间。（3）联系社会现状。我们国家最大的垃圾填埋场就是西安市灞桥区江村沟垃圾填埋场，本来预运营50年，但是在它运营25年之后的2019年已经饱和，被迫封场了。原因是我们现在产生垃圾量太多了，是以前的15倍，可见这个垃圾问题已经成为一个亟待解决的问题。（1）学生观看演示实验，直观地发现填埋法的弊端。（2）聆听填埋场已经饱和的社会现状，感受垃圾问题的亟待解决之势。让学生直观地体会到填埋法的①污染大；②量太多。关注社会问题，培养社会责任感。过渡以前的路走不通了，那我们就应该走一条创新之路，将垃圾进行回收利用。学生跟着老师的思路，甚至自己说出“回收利用”在社会问题中，引出课题。垃圾的回收教师提问：我们能为垃圾的回收做些什么？教师评价：说出“分类”的孩子，和我们西安领导人的想法一致。（2）教师回应：首先要给垃圾进行分类。西安市的条例规定垃圾分为四大类，蓝色筐里的？可回收垃圾，红色筐里的？有害垃圾，绿色筐里的？厨余垃圾和灰色筐里的？其它垃圾。（3）话题由大到小，找到一个小切口。引出一张草稿纸。就拿我们最为熟悉的学习生活来说，我们无非会产生一些废旧的书本，那么就拿你手头的草稿纸来说，它应该属于哪一类垃圾？对，可回收垃圾。（4）教师讲解：草稿纸的回收。包括草稿纸的分类投放和分类运输。学生回答：垃圾包括蓝色筐里的可回收垃圾；红色筐里的有害垃圾；绿色筐里的厨余垃圾和灰色筐里的其它垃圾。学生回答：草稿纸属于可回收垃圾。在一问一答的师生互动中，让学生对本节课产生熟悉感。调动学生的积极性。同时，引导孩子从“垃圾回收利用”的大话题，缩小到一张草稿纸的小话题。垃圾的利用（1）引入；这张草稿纸，经过你的分类投放，分类运输，最终如愿以偿地进入了废纸垃圾回收站，那么，能不能通过你的双手将它变成一张新的草稿纸，重新为你所用呢？大家想不想尝试一下。

（2）介绍再生纸的步骤

①磨纸。将纸打成纸浆，泡在水里。类似于我古代四大发明之一造纸术，作为华夏子孙的你们骄傲吗？不一样的是，蔡伦当时用的是树皮、麻布等造成植物纤维用来磨纸浆，而现在我们是用写过的草稿纸来磨纸浆。②铺纸。将纸浆均匀的铺在滤网上。

③压水。用塑料板将纸浆卡住，从滚筒中间穿过来压水。

④风干。取掉上下两边的塑料板，自然风干。

（3）探究活动的要求。由于时间关系，我们分工合作，每个组只需要完成其中的一步，如探究单所示。完成之后，每个组找一位代表上来展示你们组的成果，并且分享心得体会，表现好的组将会获得老师准备的精美礼物一份。现在全体起立，开始行动。

（4）安排任务分工第1组操作：完成步骤一；第1组问题：你觉得制作纸的过程容易吗？生活中我们应该怎样用纸？第2组操作：完成步骤二和步骤三；第2组问题：你做的再生纸是不是一种再生资源？与砍树有什么关系？与二氧化碳的总量有什么关系？第3组操作：在纸浆中加入颜料后，完成步骤二和步骤三；第3组问题：你做出来的彩色纸可以用来干什么？你觉得再生纸可以有哪些用途？第4组操作：在圆形网格上将纸浆铺平，放上干花和装饰品。第4组问题：你觉得做艺术类再生纸的过程，让你对美有着怎样新的认识？（5）评价拓展①第一组评价语言：学以致用，理论联系实际。②第二组评价语言：以前，我们总是把资源利用之后产生垃圾，现在，通过垃圾的回收利用，变回了资源。这就形成了一个闭环的模式，推动循环经济的发展，也就是什么样的发展战略？可持续发展战略。③第三组评价语言：老师手里带了一个第二组同学做出来的白色的再生纸，风干之后的成品，大家看一下能不能写字？。另外有一张A4纸是国家大批量生产出来的再生纸，背面写了四个字“我爱中国”，现在的最新技术可以达到每5秒就能产生一张再生纸，而且不需要水。我还带了一张第三组同学做出来的彩色的卡纸，风干之后的成品，三组同学做出来的纸是红色，而我这张是绿色，所以它可以用来做五颜六色的。还有一张A4纸大小的是国家大批量生产出来的彩色的再生纸，它可以用来做手工，而我们选修课的同学就用再生纸做了一个DIY花坊的作品，展示给你们。④第四组评价语言：我们发现会不会因为把垃圾回收利用而降低了我们的生活水平呢？不会，反而在做艺术品的过程中可以陶冶我们的审美情操。我们知道艺术品是美的，是端庄的，是可以表达我们内心世界的，是可以体现我们对美的追求的，甚至是可以展示自我个性的。可见低碳生活已经成为一种新的时尚。（1）学生小组合作：每个组按照老师发的《学习任务单》的要求，完成①研读探究单；②实验操作；③回答问题。（2）预期回答要点①第一组回答：做再生纸不容易，所以我们要节约用纸，珍惜劳动成果。②第二组回答：做再生纸可以将用过的草稿纸变成新的草稿纸。回收的垃圾可以加工后变成再生资源重新被使用。而且减少砍树量，减少二氧化碳总含量。③第三组回答：我们组做的彩色的纸，可以在美术课上用来折纸，做手工，用来装饰。④第四组回答：美也可以在资源的回收利用中体现出来，劳动创造美。让学生动手将一张用过的草稿纸，做成全新的一张纸，再次被使用，沉浸式地体验体悟到垃圾是可以回收利用的。（2）锻炼学生的表达能力，引导学生说出垃圾回收利用的价值：节约资源，降低成本，保护环境。而且一点也不影响我们的生活水平，反而有了更多的体悟和新的作品的产生。拓展提升刚才我们以一张纸为例，实现了草稿纸的回收利用。但是，以纸为例的可回收垃圾只占垃圾总量的30%左右，占比60%以上的其实是厨余垃圾，这类垃圾又该怎么处理呢？做的最好的就是我们西安维尔利公司，将厨余垃圾通过厌烦氧系统产生沼气，用来发电，每天能产生2000万度电，并入国家电网.这样就使得90%以上的垃圾变废为宝，真正实现了垃圾的回收利用。总结升华让我们一起为垃圾回收助力，为和谐西安天彩，为美丽中国增光，为国家所提出来的碳达峰和碳中和的目标贡献自己最大的力量。板书设计教学评价（1）优点①导入方式，引人入胜。依据发现学习的理论，以学生喜闻乐见的方式——演示实验，让学生直观地发现填埋法的弊端。

②议题高度，层层递进。从灞桥区江村沟垃圾填埋场已经饱含的社会现状导入，引起学生关注。以美丽中国建设，国家的“双碳目标”结束，层层递进，增强学生的社会责任感。

③动手实践，五育并举。采用新课标所提倡的“做中学，用中学，创中学”的方式，通过自己的双手将一张草稿纸变成了一张全新的草稿纸，沉浸式地体验到垃圾是可以回收利用的。学生还做出一张再生纸的艺术品，体现劳动创造美，让“德智体美劳”五育并举的教育方针落地生根。

④学科交叉，有机融合。本节课提到了历史上的造纸术，地理上的资源，政治上的可持续发展，生物上的光合作用以及造纸的工艺等，体现出综合学科的宗旨，将各科知识通汇贯通，为国家培养动手能力强的综合性人才。⑤情境引领，守正创新。教材中提到用垃圾做工艺品的变废为宝，课堂中以一张草稿纸的情景为例，实现了90%以上的垃圾变成资源，守教材之正，创情境之新。同时，埋藏了一根暗线，就是创新的理念，让创新像种子一样埋藏于孩子们的心中，期待在他们的学科融合和动手实践中，开花、结果。（2）遗憾

①探究活动分组分步完成。由于微课时间限制，每个组只完成了做再生纸的1-2步，每个学生没能全程感受做再生纸的过程。

②设计了以故事化的方式，拟人化的手法讲垃圾的回收，时间关系没能展开。本来一节45分钟的课，可以有两个活动：a.垃圾的回收；b.垃圾的利用，微型课15分，第一部分略讲。其实，第一部分，有一个趣味故事：我作为一张草稿纸，兢兢业业地陪伴主人学习的每一分每一秒。可是他写完正面，就想把我扔了。走到教学楼下，我很想和我的同伴在一起，可是找不到属于我的蓝色的家。我蜷缩在一个角落里，等着蓝色的车来接我，可是只等到了一个混装车。我该何去何从......

这个故事分别体现出a.资源浪费；b.设备不