两栖动物和爬行动物-初中-生物学-教学设计

《两栖动物和爬行动物》教学设计翟慧敏西安滨河学校一、落实新课程标准要求本节课要实现的初中生物学课程内容标准是：概念2：生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义。2.1两栖动物与爬行动物都具有适应其生活方式和环境的主要特征；2.2动物类群可能对人类生活产生积极的或负面的影响。二、学情分析本节课的授课对象是初中二年级的学生。初一两个学年的生物学学习，让他们具备了一定的生物学科学素养，生活经验也更加的丰富，青蛙与乌龟作为学生常见的生物，学生非常熟悉，但是很多学生依据以往的认知往往觉得两者均为两栖动物，以此进行课堂的导入，引起认知冲突，有利于学生积极地参与课堂。同时学生也对乌龟可以生活在水中，却属于完全适应陆地生活的爬行动物存在困惑。这也是帮助学生突破爬行动物是真正适应陆地环境的脊椎动物的切入点。《两栖动物和爬行动物》在前一节《鱼》的基础上进行学习，学生已有的认知是生活在水中的鱼可以用鳃呼吸，为青蛙幼体呼吸的结构学习奠定基础。通过本节内容的学习，学生从动物的生活环境的变化：由水生过渡到两栖，最终完全适应陆地生活，从中体会生物进化的趋势；呼吸器官的变化：由用鳃在水中呼吸，到爬行动物完全用发达的肺适应了陆地的生活，可以逐渐认同生物体结构与功能统一性的生物学观点。本节内容也为下一节《鸟》的学习奠定基础，起到了承前启后的重要作用。三、教材分析（1）本节课的主要教学内容是两栖类和爬行类的外部形态特征及其与生活环境的适应关系。（2）本节课主要介绍了两栖类和爬行类的基本特征，包括外部形态、结构特点以及如何适应水陆生活等知识点。（3）通过学习本节课，学生能够从观察青蛙和蜥蜴的外部形态特征出发，理解两栖类和爬行类的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境之间的适应关系，提高观察能力和归纳总结能力，形成基本的生物学观点。关于两栖动物，很多学生对两栖动物的概念不是很清楚，以为能在水中和陆地两种环境中生活的动物就是两栖动物，针对这个前概念，教材通过“想一想，议一议”、“观察与思考”等活动来认识两栖动物的主要特征；关于爬行动物，教材以蜥蜴为代表，并通过比较蜥蜴与青蛙在呼吸、生殖和发育上的不同，认识蜥蜴，归纳总结爬行动物的主要特征。本节课的知识结构：以学生错误的前概念引课：青蛙和乌龟都可以生活在水中和陆地上，为什么青蛙属于两栖动物，而龟属于爬行动物，这是为什么？通过对两栖动物与爬行动物的主要特征进行探究，解决青蛙/乌龟谁可以脱离水环境生活的问题，从而建构两栖动物的概念，以及爬行动物是真正适应陆地生活的动物的核心概念。四、教学目标（1）生命观念：两栖动物是幼体和成体的呼吸结构不同，而导致它们的生活环境不同；两栖动物与爬行动物的结构特征与其功能相适应。生物体的结构与其生活环境相适应；（2）科学思维：在观察青蛙与乌龟的结构中，运用比较、归纳和分析的方法，进行独立思考和判断，建构两栖动物的概念。解释爬行动物成为真正陆生脊椎动物的原因。（3）探究实践：观察一种动物，将观察的结果进行表达与交流。（4）态度责任：辩证地认识两栖动物和爬行动物与人类的利害关系。概述节肢动物与人类生活的关系。四、教学重点两栖动物和爬行动物的主要特征；两栖动物和爬行动物与人类之间的关系。五、教学难点（1）两栖类和爬行类的基本特征的理解与区分。（2）两栖类和爬行类的形态结构与生活环境的适应关系。六：教学方法：观察法、实验法、讨论法、归纳总结法七：教学流程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课，明确目标自主学习，合作探究一：课堂合作探究总结引课，提出问题自主学习，合作探究二：学以致用反馈检测1.提问激趣想一想，议一议？为什么青蛙属于两栖动物，而龟属于爬行动物，这是为什么？思考它们两者之间有何不同？(出示图片）同学们都听过《小蝌蚪找妈妈》的故事吧那么，你是否有过这样的疑问：一开始小蝌蚪为什么找不到自己的妈妈呢？蝌蚪无论在内部形态还是内部结构都像鱼，观察蝌蚪的发育过程，记录蝌蚪的形态、结构特征：结合生活经验，来完成蝌蚪的结构特征。教师讲解青蛙的一生包括成体和幼体的阶段，它们的生活环境不同，青蛙可以水陆两栖生活，这与青蛙的结构有什么联系呢？下面请同学们结合实验报告单，以小组为单位观察青蛙的结构特征。（实验单附在后面）实验一：观察青蛙（8min）思考:青蛙可以完全适应陆地环境吗？课堂小结：展示青蛙的呼吸器官肺：特点简单，成体：成蛙用肺呼吸，皮肤辅助呼吸（3:2）。冬眠时，完全依靠皮肤呼吸像青蛙这样，①幼体：有尾、用____呼吸，只能在_____生活。②成体：用____呼吸,______辅助呼吸,可以在____上生活的动物我们称之为两栖动物。其它的两栖动物具有什么特征呢？展示其它两栖动物的图片，大鲵、蟾蜍、蝾螈幼体和成体的图片，归纳它们的共同结构，幼体用鳃呼吸，成体用肺和皮肤呼吸。介绍两栖动物与人类生活的关系？青蛙：能作为监测空气污染程度的指示动物一只泽蛙一天的吃虫量多达266只，按平均吃虫50只计算，每亩稻田如果有1000只泽娃，每天可消灭50000只。保护青蛙对人类具有重要意义；展示畸形娃的图片，向学生展示现在两栖动物的多样性正在受到威胁，需要我们引起重视。第二课时：介绍多种多样的爬行动物，它们形态差异很大，但是具有共同的特征来适应陆地生活。以乌龟为例，观察乌龟的结构特征，补充乌龟在陆地上产卵的图片，结合实验单，完成课堂的探究。实验二：观察乌龟1.观察并触摸乌龟背部的甲，记录并填写在表格中。2.观察乌龟的口、眼睛、鼻的位置、形态。3.观察并触摸乌龟的四肢肌肉强壮程度，思考其功能。4.观察乌龟的头部能否灵活转动？判断是否有颈。补充乌龟卵的特点以及蜥蜴的结构特征。思考：为什么爬行动物能成为真正适应陆地环境的脊椎动物？(从皮肤、呼吸、卵的特点等方面进行分析)教师归纳：爬行动物的生殖和发育均可以摆脱对水环境的依赖。教师：观看视频，介绍与人类生活的关系补充：从毒蛇的毒液中提炼出的蛇毒制品，具有极高的医疗价值，是一种高效的镇痛剂以及局部止血剂，从中提取出的抗栓酶，可以用于心血管疾病治疗。使学生明确爬行动物与我们关系既有利也有弊端。学以致用：实际应用与反思教师活动：最后，我将提出一个情景模拟任务：假设你是一名环保宣传员，如何向社区居民讲解保护当地湿地环境对于两栖动物生存的重要性？引导学生结合今天所学，构思宣传要点。学生活动：学生们分组准备简短的演讲或制作宣传海报，阐述湿地保护的必要性，强调两栖动物对环境变化的敏感性，以及人与自然和谐共生的理念。倾听、思考、讨论、回答。蝌蚪长大了会变成青蛙完成表格的填写，蝌蚪用鳃呼吸。完成表格的填写，按照实验单的指导完成实验。青蛙的幼体蝌蚪不能远离水源生活，成体的青蛙呼吸需要靠湿润的皮肤辅助呼吸。跟随老师，对观察的结果进行小结带问题自学课本，思考、讨论、交流。观察乌龟，完成思考问题明确问题，观看视频。1、蛇消灭田间鼠害2、蜥蜴、壁虎主要以农林害虫为食。提问激趣，导入新课，抛出问题初步意识到生物形态结构的不同与他们生活的环境有关。通过实验的实践观察，总结青蛙的结构特征。补充抽象的结构图片，让学生对结构与功能的相关性有更深刻的认识。培养保护环境、关注环境变化的意识。图片激趣，导入新课培养学生自学、合作学习的能力。在与青蛙的对比中，总结乌龟的结构特征。学会归纳与对比的技能主动结合课本知识，解答问题。踊跃发言，积极参与课堂。课堂及时评价：课堂及时检测思考、展示夯实基础八：板书设计第五节

两栖动物和爬行动物实验单指导：观察青蛙与乌龟实验目的：1.1通过观察蝌蚪和青蛙的形态特征，探究青蛙适应生活的结构特征，理解两栖动物的概念。1.2对比青蛙和乌龟的形态结构，思考爬行动物能成为真正适应陆地环境脊椎动物的原因。实验器材：青蛙（牛蛙）、乌龟（巴西龟）、托盘受精卵三、实验步骤（6min）受精卵注意：接触活的动物后必须洗手3.1观察青蛙1.观察并触摸青蛙背部和腹部，记录其颜色及触感，填写在表格中。2.比较青蛙前肢和后肢的长短、肌肉强壮程度、指间有无蹼，记录在表格中，思考其功能。3青蛙的头部能否灵活转动？推断它有没有颈部。在爱护青蛙的前提下，观察你感兴趣的方面。（对照课本P25，观察青蛙的口、眼睛、鼻、鼓膜的位置、形态，思考其功能。）观察内容生活环境皮肤颜色（背、腹部）皮肤触感（特点）运动器官（前肢和后肢特点）呼吸器官有无颈部青蛙3.2观察乌龟1.观察并触摸乌龟背部的甲，记录并填写在