论散文结构化教学的优化与提升-初中-语文-论文

论散文结构化教学的优化与提升郝爽言西安铁一中滨河学校在新教学理念的引导下，我们以单元课文为结构的对象，充分引导学生进行五遍阅读预习法，用主要的探究问题将单元整合、串讲，最终落实情感目标、能力目标、知识目标。今天来谈一谈我对散文教学单元结构化的认识。何为单元结构化教学？结构主义理论是认知心理学派中的一个分支。布鲁纳认为：“认为任何一门学科都有一个基本结构，即具有其内在的规律性。它反映了事物间的联系，包含了“普遍而强有力的适应性”。不论教什么学科，都必须使学生理解学科的基本结构，而学科的基本结构即各门学科的基本概念、基本原理和规律。”另外布鲁纳指出，在教学中，不仅要让学生掌握一般的理论，还要培养他们对学习的态度、对推测和预测的态度、对独立解决问题的态度。因此他强调要精神组织教材。以七下的课文为例，第一单元因有众多杰出人物而光辉，灿烂他们中有心啥风云的政治家，有决胜千里的军事家有博学琳智的科学家，还有为人类奉献宝贵精神食粮的文学艺术家……读第一单元的课文，能让我们感受到他们的

非凡气质，唤起我们对理想的幢憬与追求。第二单元以家国情为主题，选编了四篇文学作品，表现了不同时代的人民热爱祖国、热爱家乡、愿意为保家卫国奉献自己的一切的思想感情。第三单元，我们与杰出人物同行，感受了崇高的震憾，沐浴于理想、责任、正义、气节、博爱、密智的光辉之中，提升了自己的人生境界。然而，社会中杰出人物毕竟只是少数，“小人物”才是这个世界的主体。本单元选编的四篇课文，从内容看，讲的都是关于“小人物”的故事。这些“小人物”没有传奇的经历、壮丽的事业，没有深湛的学识、豪迈的言语，也没有火一样的愤怒与冰一样的沉静。但是他们仍然带给我们深深的感动，一种平实、真切、直抵内心深处的感动。因为在他们身上，有着朴素的爱与单纯的善，有着平凡的向往与坚定的追求，还有着自信与智慧。更重要的在于：“他们”其实就是“我们”，他们能做到的，我们也能做到；他们所具备的，我们也应具备。阅读这些“小人物”故事的过程，其实也是审视人性、理解社会、净化心灵的过程，那种虽平淡却绵长的温暖，萦绕在我们的心头，久久不散。第四单元所选的课,文，有着丰富的中华优秀传统文化内容；课文中所写人物的身上，也蕴含着中华民族优秀传统美德。学习本单元要了解古今仁人志士的嘉言悠德，树立人生标杆，还要注意从中汲取精神力量，加强个人修养和行为规范，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。第五单元选文体裁多样，无论散文还是请歌均蕴含了丰富的生活暂理，直接或间接地表达着作者的人生思考。第六单元选编的课文包括了探险和科幻两部分内容。奥地利作家茨威格写的《伟大的悲剧），读来荡气回肠，震心灵，尤其是斯科特等人为探险事业而牺性的事迹至今令人唏嘘不已。杨利伟的《太空一日》，真实再现了我国航天员首飞太空的经历，航天员置个人安危于度外的英雄气概，以及认真严谨、一丝不苟的工作作风，令人敬仰。刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》以大胆的科学幻想，细腻的情感描写，以及精彩的悬念伏笔，给人以巨大的阅读兴趣。纪陶的《河中石兽》读来饶有趣味，又启发人们思考什么才是检验真理的正确标准。写人记事散文结构化之我见写人记事的散文，在本学期，主要体现在第三单元鲁迅《阿长与<山海经>》；杨绛的《老王》；李森祥《台阶》以及欧阳修《卖油翁》。（一）类型化单元教学之初探1.通过人物形象分析文章的主题。=1\*GB3①通过肖像、行为、语言、心理、和细节等方面的描写分析人物形象。肖像描写。肖像描写是指用精确、生动、形象的语言描绘人物外形各个方面的特点，成功的肖像描写不仅能够使人物凸现在读者眼前，而且可以表现人物的身份、地位、经历、遭遇，从而揭示人物的性格特征。=2\*GB3②行动描写和语言描写。行动描写与语言描写是通过对人物的动作和对话的具体来表现人物的精神面貌，思想感情和性格特征的描写方式。动作描写给读者鲜明的视觉印象使人物形象具体、可感知、生动化；语言描写则易表现行动所不易显示的细微情感、态度等。总而言之，行动和语言两种形式密切配合，相得益彰。=3\*GB3③心理描写。小说家在刻画人物的时候，用心理描写来揭示人物在特定环境中的内心活动的。人物的语言和动作其实是内心世界的反映和外露，要准确而深刻地刻画人物，塑造形象就要把人物的外部形态与内心世界有机地统一起来。=4\*GB3④细节描写。细节描写是指人物、环境、物件等方面所作的具体而细致的描写，其特征是细微之处见精神。2.通过小说精心设置故事情节来分析人物的性格。人物性格支配、影响着故事情节的进展和情节的发展，同时，人物性格又通过情节获得具体的显现。=1\*GB3①情节的安排以人物为轴心。=2\*GB3②从情节的发展中表现人物性格。3.通过典型环境的具体描写分析人物形象。人在一定环境中生存、活动，事件也总在一定环境是发生、发展。所以小说通常通过典型环境的具体描写刻画人物形象。=1\*GB3①小说通过对自然环境描写，烘托人物性格，这种自然环境可以由作者来描写，也可以通过小说中人物的眼睛去观察。=2\*GB3②小说通过对社会环境的描写显示人与人之间的关系。4.如何判断小说主人公判断人物是否是主人公，不是看人物是否贯穿始终和用的笔墨的多少，而是依据作者所要表达的中心意思，看他是否体现了作者的创作意图。概括人物性格特征应抓住言行心理等方面。因为，人物的性格和人物的言语行动是统一的，什么样的性格决定有什么样的行为，不同性格的人物都有自己独特的语言习惯，所以从人物的语言行动人手，不难把握人物形象的性格特征。肖像、心理描写也是刻画人物的重要手段，分析时也不能忽视。而对那些既具有独特而鲜明的个性，又能反映社会的某些本质，具有某种共性的典型人物，还要从人物之间的关系和人物与主题的关系去分析其典型意义。（二）结构化教学过程中注重学生习惯的养成。从小学升入中学，面对篇幅长的文章、思维方式和学习方法的转变，这些转变的重中之重就是养成学生良好的习惯。在语文上主要体现在：课前预习、圈点批注、精读赏析、主动思考、及时记录表达的习惯等等。结构化教学站在宏观的立场上，将学生习惯的养成贯穿在教学始终。注意培养学生的阅读能力。语文的阅读包括默读、速读、精读、略读、朗读等。在单元引言部分，编者站在宏观的立场上对学生的朗读、默读、速读提出了明确的要求。在预习阶段，在五遍阅读的过程中，更应该落实学生这些阅读能力，锻炼出一定阅读速度，养成学生学生更好的阅读习惯。（三）写人记事类散文教学提升策略做好课前自主预习结构化教学，对于课前预习提出了很高的要求。首先，必须通过五遍阅读法认真熟读文本，能够解决基本知识和基本能力问题。这其中的基本知识：包括了解作家作品、梳理生字词、积累基本的文学常识；基本能力包括：概括能力、理解关键词句的能力等等。这些都需要通过五遍阅读来掌握，特别需要注意的是精读和疑读能力的培养，不妨在阅读的过程中设置一些有价值的问题，带着问题阅读