部编版六上语文 3 《古诗词三首》 教案+练习

课题部编版六上语文3《古诗词三首》教案+练习课时安排课前准备教学内容部编版六上语文3《古诗词三首》教案+练习，包括《山行》、《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》。这些古诗作品分别描绘了自然风光、诗人情感和人生哲理，旨在培养学生欣赏古诗词的能力，提高文学素养。核心素养目标分析本章节教学旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《山行》、《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》三首古诗，学生将提升对古典诗词的鉴赏能力，增强文化自信，同时锻炼逻辑思维和审美感知，培养对自然和人生的深刻感悟。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的语文基础，能够阅读和理解简单的文言文，对汉字、词语有一定的积累。在之前的诗词学习中，学生对诗歌的韵律、意境有一定的感知能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣较高，喜欢通过诗歌感受古代文人的情感和思想。学生具备较强的想象力和审美能力，能够通过画面和语言联想出丰富的意境。学习风格上，部分学生偏好通过朗读和背诵来记忆，而另一部分学生则更倾向于通过分析和解读来理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）古诗词中的生僻字词和文言文句式可能让学生感到难以理解；

（2）对诗歌意境的把握和情感表达的理解可能存在困难，尤其是对于不同诗人、不同风格的诗歌；

（3）学生在欣赏诗歌时，可能难以将个人情感与诗歌内容相结合，导致情感体验不足；

（4）部分学生可能对古诗词的背诵和记忆感到吃力，缺乏有效的记忆策略。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、笔记本电脑、投影仪。

2.课程平台：学校语文教学平台，提供相关教学资源下载。

3.信息化资源：古诗词背景资料库、诗人介绍视频、古诗词朗诵音频。

4.教学手段：实物教具（如山水画册）、教学卡片、互动游戏软件。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，利用多媒体播放《山行》的朗诵音频，让学生在优美的旋律中感受古诗的韵味。接着，引导学生回顾已学过的古诗词，提出问题：“同学们，你们知道古诗词有哪些特点吗？”通过提问，激发学生的思考，引出本节课的主题——《古诗词三首》。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）自主学习

详细内容：教师发放《山行》、《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》三首古诗，要求学生自主阅读，并思考以下问题：

-三首诗分别描绘了怎样的景象？

-诗人的情感表达是什么？

-你从诗中感受到了什么？

用时：10分钟

（2）讲解分析

详细内容：教师针对学生提出的问题进行讲解，重点分析三首诗的意境、情感和修辞手法。例如，在讲解《山行》时，教师可以引导学生关注“远上寒山石径斜，白云深处有人家”这句诗，分析其描绘的景象和诗人的情感。

用时：15分钟

（3）对比鉴赏

详细内容：教师引导学生对比三首诗的异同，让学生思考不同诗人、不同风格的诗歌在表达方式和情感上的差异。例如，比较《泊船瓜洲》和《书湖阴先生壁》在描绘自然风光和表达情感上的不同。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）诗歌朗诵

详细内容：学生分组进行诗歌朗诵，教师巡回指导，纠正发音和语调，让学生在朗诵中感受古诗的韵味。

用时：10分钟

（2）绘制诗歌画面

详细内容：学生根据诗歌内容，发挥想象力，绘制诗歌画面，增强对诗歌意境的理解。

用时：15分钟

（3）创作诗歌

详细内容：教师引导学生结合自己的生活经历，创作一首小诗，锻炼学生的语言表达能力和创造力。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

（1）诗歌意境

举例回答：讨论《山行》中“远上寒山石径斜，白云深处有人家”这句诗的意境，学生可以回答：“这句诗描绘了一幅深山远处的景象，诗人通过‘远上’、‘寒山’、‘石径斜’等词语，营造出一种幽静、宁静的氛围，让人感受到大自然的美丽和诗人的闲适。”

（2）诗人情感

举例回答：讨论《泊船瓜洲》中“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”这句诗的情感，学生可以回答：“这句诗表达了诗人对故乡的思念之情，‘一水间’、‘数重山’等词语，描绘了诗人与故乡的距离，表现了诗人对家乡的深深眷恋。”

（3）诗歌特点

举例回答：讨论三首诗的共同特点，学生可以回答：“三首诗都描绘了美丽的自然风光，表达了诗人对生活的热爱和对人生的感悟。”

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调古诗词的意境、情感和修辞手法，鼓励学生在日常生活中多欣赏、多背诵古诗词，提高自己的文学素养。

用时：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《唐诗三百首》：推荐学生阅读《唐诗三百首》，这本书收录了唐代众多诗人的代表作，有助于学生进一步了解古代诗歌的风格和特点。

-《宋词三百首》：通过阅读《宋词三百首》，学生可以领略宋代词人的情感表达和艺术成就，对比唐诗和宋词的不同风格。

-《中国古典文学史》：了解中国古代文学的发展脉络，有助于学生从宏观角度理解古诗词的背景和意义。

2.拓展建议：

-诗歌朗诵会：组织学生参加或自行组织诗歌朗诵会，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美和情感表达。

-古诗词创作：鼓励学生尝试创作古诗词，通过实践加深对古诗词格律和修辞手法的理解。

-诗词接龙游戏：通过诗词接龙游戏，锻炼学生的记忆力和语言表达能力，同时增加学习古诗词的趣味性。

-诗词背景知识讲座：邀请文学专家或教师开展讲座，为学生讲解古诗词背后的历史、文化和艺术背景。

-诗词鉴赏课程：推荐学生参加学校或社区组织的诗词鉴赏课程，系统地学习古诗词的鉴赏方法。

-诗词主题研学旅行：组织学生参观古代诗词中提到的名胜古迹，如诗人在《泊船瓜洲》中提到的瓜洲古渡，让学生在实地中感受诗歌的魅力。

-诗词书法练习：指导学生练习书法，尤其是与古诗词相关的字体，如楷书、行书等，提高学生的审美能力和书写技能。

-诗词主题阅读角：在教室或图书馆设立诗词主题阅读角，提供相关的书籍和资料，鼓励学生自主阅读和交流。

-诗词文化知识竞赛：举办诗词文化知识竞赛，激发学生的学习兴趣，检验学生对古诗词的掌握程度。

-诗词主题影视作品欣赏：推荐学生观看与古诗词相关的影视作品，如《将进酒》、《滕王阁序》等，通过视觉和听觉的双重体验，加深对古诗词的理解。板书设计①古诗词特点

-诗歌形式：韵律、平仄、对仗

-情感表达：意境、意象、抒情

-修辞手法：比喻、拟人、夸张

②《山行》重点

-重点词句：远上寒山石径斜，白云深处有人家

-意境：描绘深秋山景，表达诗人对自然美景的喜爱

-情感：抒发诗人对隐居生活的向往

③《泊船瓜洲》重点

-重点词句：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山

-意境：描绘瓜洲景色，表达诗人对故乡的思念

-情感：抒发诗人对家乡的深深眷恋

④《书湖阴先生壁》重点

-重点词句：茅檐低小，溪上青青草

-意境：描绘湖阴先生家园的宁静景象

-情感：表达诗人对湖阴先生生活的赞赏

⑤古诗词鉴赏方法

-理解诗歌背景

-分析诗歌意象

-把握诗歌情感

-鉴赏修辞手法

-感受诗歌韵律教学评价1.课堂评价：

在课堂教学中，我将通过提问、观察和测试等方式对学生的学习情况进行评价。具体措施如下：

-提问：在讲解过程中，我会提出与教学内容相关的问题，鼓励学生积极思考并回答，以此来检验学生对知识的理解和掌握程度。

-观察：通过观察学生的课堂表现，如参与度、注意力集中情况等，评估学生对课堂内容的兴趣和接受能力。

-测试：在课程结束后，我会进行小测验，以检测学生对古诗词内容、意境和修辞手法的掌握情况。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，关