苗家飞歌过山来（唱歌 我是小小芦笙手）教学设计小学音乐西师大版三年级下册-西师大版

苗家飞歌过山来（唱歌我是小小芦笙手）教学设计小学音乐西师大版三年级下册-西师大版授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计思路一、设计思路以苗家文化情境为载体，紧扣课本歌曲《我是小小芦笙手》旋律特点，通过“听赏—模唱—创编”三步推进。结合三年级学生好动、爱模仿的年龄特征，融入芦笙节奏模仿、简单律动创编，让学生在情境中感受苗族音乐欢快的风格，掌握歌曲演唱技巧，同时渗透民族文化理解，落实“以美育人”的教学目标，实现音乐素养与文化传承的融合。核心素养目标二、核心素养目标审美感知：通过聆听《我是小小芦笙手》，感受苗族音乐欢快的节奏与芦笙独特的音色特点。艺术表现：能用轻快活泼的声音演唱歌曲，参与芦笙节奏模仿和简单律动表现。创意实践：尝试为歌曲创编动作或用打击乐器伴奏，增强音乐表现力。文化理解：初步了解苗族芦笙的文化意义，萌发对民族音乐的喜爱与尊重。学情分析三、学情分析三年级学生活泼好动，模仿能力和表现欲强，已具备基础节奏感知和歌唱能力，但对苗族音乐接触较少，对芦笙等民族乐器的认知较模糊。他们好奇心强，喜欢互动游戏，但注意力持续时间较短，易被新鲜事物吸引。课堂参与积极性高，但合作意识和协调性需进一步培养。苗族音乐欢快的节奏和芦笙独特的音色能激发其学习兴趣，但方言歌词和复杂节奏可能成为学习难点，需通过多感官体验（如模仿芦笙吹奏、律动游戏）帮助突破，同时结合文化情境引导，让学习更贴近生活实际，促进音乐素养与文化理解的双重提升。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有西师大版三年级下册音乐教材，重点使用《我是小小芦笙手》歌曲页。2.辅助材料：准备苗族服饰、芦笙实物图片或短视频，课本插图放大展示，增强文化感知。3.实验器材：配备沙锤、碰铃等简易打击乐器，供学生分组为歌曲伴奏，确保器材安全无损坏。4.教室布置：划分“芦笙演奏角”和“创编小组区”，营造苗族音乐情境，便于学生参与互动表现。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

我微笑着走进教室，先播放一段苗族节日庆典的短视频，视频中人们穿着鲜艳的苗族服饰，围着芦笙载歌载舞，欢快的音乐瞬间吸引了你们的注意力。视频结束后，我举起一个芦笙的图片，问道：“同学们，刚才视频里这种神奇的乐器叫什么？它发出的声音给你什么感觉？”你们纷纷举手：“老师，叫芦笙！”“听起来很欢快，像在跳舞！”我点点头：“对，这就是苗家最重要的乐器——芦笙。今天，我们就来学习一首关于芦笙的歌，变成小小芦笙手，一起走进苗家的音乐世界吧！”说完，我在黑板上写下课题：《我是小小芦笙手》。

（二）初听歌曲，整体感知（约8分钟）

我打开课本，指着《我是小小芦笙手》的乐谱，说：“先请大家安静听一遍歌曲，听完后告诉老师：歌曲的情绪是怎样的？你听到了哪些有趣的歌词？”播放音乐，你们听得非常认真，有的跟着轻轻点头，有的小声哼唱。音乐结束，你们迫不及待地举手：“老师，歌曲很开心，像在玩游戏！”“有‘苗家小娃娃’‘芦笙吹起来’！”我表扬道：“耳朵真灵！这首歌曲用轻快的节奏和活泼的歌词，展现了苗家孩子吹芦笙时的快乐心情。我们再来听一遍，这次试着用拍手感受它的节奏，好吗？”再次播放音乐，你们跟着我一起拍手“XXXX”，教室里充满了欢快的节奏声。

（三）分句学唱，突破难点（约15分钟）

“这么好听的歌曲，我们一起来学唱吧！”我先教大家唱第一句歌词：“苗家小娃娃，芦笙吹起来。”我用范唱的方式唱了一遍，强调“娃娃”的“娃”要唱得轻快，“吹起来”的“来”音要稍微拖长。你们跟着我唱，有的同学“娃”字唱得有点重，我笑着说：“想想苗家娃娃可爱的样子，‘娃’字要像小皮球一样弹起来哦！”你们调整后，果然唱得更活泼了。

第三句节奏稍快：“XXXX，XXXX，芦笙声声多自在。”我先教大家拍节奏：“拍腿—拍手—拍腿—拍手，就像芦笙的节奏一样。”你们练习了几遍，节奏越来越整齐。然后我教唱歌词，“声声”要唱得连贯，“多自在”要带着满足的微笑。你们一边拍节奏一边唱，小脸上洋溢着快乐。

副歌部分是重点：“我是小小芦笙手，吹起芦笙跳起来。苗家歌儿甜又甜，唱得太阳笑开怀。”我先强调“小小芦笙手”要唱得自豪，“跳起来”要活泼有力。最难的是“唱得太阳笑开怀”，旋律跨度较大，我用“lu”音带大家反复练习，从低到高，再从高到低，像太阳升起又落下。你们学得很认真，有的同学还站起来，模仿吹芦笙的动作，唱得格外投入。

（四）理解歌词，体会情感（约7分钟）

“同学们，我们已经会唱歌词了，但知道歌词里藏着什么故事吗？”我指着课本问，“‘歌声飞过山，快乐飘过来’，苗家的歌声为什么要飞过山呢？”你们歪着脑袋思考，有的说：“因为山很高，歌声传得远！”有的说：“苗家住在山里，歌声想告诉更多人！”我点点头：“说得真好！苗家人生活在美丽的山区，他们用歌声表达快乐，希望歌声像风一样飞过山岭，把快乐分享给大家。”

“那‘唱得太阳笑开怀’是什么意思呢？”我接着问。你们七嘴八舌：“太阳听了开心！”“苗家的歌声太好了，太阳都笑了！”我笑着说：“对呀，苗家孩子的歌声充满活力，连太阳都忍不住露出笑脸！我们唱这句的时候，要带着自豪和快乐，让太阳真的笑起来哦！”说完，我带着你们有感情地唱了一遍副歌，你们的声音里果然多了几分自豪和喜悦。

（五）加入动作，表现歌曲（约10分钟）

“光唱歌还不够，我们来当小小芦笙手，给歌曲加上动作吧！”我先示范第一句：“‘苗家小娃娃’，双手在脸颊旁比出“娃娃”的可爱造型；‘芦笙吹起来’，双手握拳，在嘴边模仿吹芦笙的动作，身体轻轻左右晃动。”你们跟着我做，有的同学动作很夸张，逗得大家哈哈大笑，我鼓励道：“对，就是要这样大胆表现，像真正的苗家娃娃一样！”

第二句“歌声飞过山”，我张开双臂，像小鸟一样飞翔；“快乐飘过来”，双手从上往下慢慢落下，脸上带着微笑。你们模仿得惟妙惟肖，教室里仿佛变成了苗家的山林。

副歌部分，“我是小小芦笙手”，右手放在胸前，拍拍胸口；“吹起芦笙跳起来”，双脚轻轻跳起，双手继续做吹芦笙的动作；“苗家歌儿甜又甜”，双手在嘴边画个大大的爱心；“唱得太阳笑开怀”，双手举过头顶，比出太阳的造型。我们一起边唱边跳，教室里充满了欢声笑语，连平时比较害羞的同学也跟着动了起来。

（六）乐器伴奏，丰富表现（约10分钟）

“小小芦笙手们不仅会唱歌跳舞，还会用乐器伴奏呢！”我拿出准备好的沙锤、碰铃和三角铁，说：“沙锤可以模仿芦笙的‘沙沙’声，碰铃像清脆的铃声，三角铁像山间的回响。我们分组来试试吧！”

你们分成三组，第一组拿沙锤，第二组拿碰铃，第三组拿三角铁。我先教沙锤组：“芦笙的节奏是‘XXXX’，你们跟着节奏轻轻摇晃沙锤，像风吹过芦苇的声音。”沙锤组的同学练习了几遍，很快就掌握了节奏。

碰铃组：“你们的音色要清脆，在每句的最后一个音敲响，就像芦笙的尾音一样。”我示范着敲了敲，碰铃组的同学跟着敲，声音清脆悦耳。

三角铁组：“三角铁的声音要悠长，在‘飘过来’‘笑开怀’这些长音的时候轻轻敲，就像山谷的回声。”三角铁组的同学小心翼翼地敲着，声音轻轻的，却很有韵味。

“现在我们合作一下，唱歌的同学负责演唱，乐器组的同学负责伴奏，一起表演这首《我是小小芦笙手》！”我指挥着，你们有的唱，有的跳，有的敲乐器，配合得非常默契。教室里变成了一片欢乐的海洋，歌声、笑声、乐器声交织在一起，好听极了！

（七）创编展示，分享快乐（约10分钟）

“每个小组都有自己的表演，现在我们来展示一下吧！第一组先来！”第一组同学上台，边唱边跳，沙锤组的同学跟着节奏摇晃，动作整齐，声音洪亮。表演结束后，你们鼓起了热烈的掌声。我问道：“第一组的表演怎么样？哪里值得学习？”有的同学说：“他们的动作很整齐！”有的说：“沙锤的声音很轻快，像芦笙一样！”我点点头：“确实很棒！特别是‘芦笙吹起来’的动作，很有苗族特色！”

第二组上台时，碰铃组的同学在每句结尾敲响碰铃，声音清脆，让歌曲更有层次。你们评价道：“碰铃的声音真好听，像小鸟在唱歌！”第三组的三角铁声音悠长，让整个表演更有意境。你们说：“三角铁像山里的回声，太美了！”

每一组表演结束后，我都给予肯定和鼓励，并提醒大家：“表演的时候要自信，像真正的苗家娃娃一样，把快乐传递给大家！”你们的小脸红扑扑的，眼神里充满了自豪和喜悦。

（八）文化拓展，深化理解（约5分钟）

“同学们，我们学会了《我是小小芦笙手》，也当了小小芦笙手，但你们知道芦笙在苗家生活中有什么作用吗？”我拿出几张苗族芦笙节的图片，说：“芦笙是苗家的‘灵魂乐器’，在节日、祭祀、婚礼等重要场合都会吹芦笙。苗家孩子从小学习吹芦笙，不仅是为了娱乐，更是为了传承民族文化。看，这是芦笙节上，人们围着芦笙跳舞的热闹场景，这就是苗家人的‘飞歌’，歌声里藏着他们对生活的热爱和对美好未来的向往。”

你们听得入迷，有的小声说：“原来芦笙这么重要！”我笑着说：“是的，苗家文化就像一首动听的歌，芦笙就是这首歌里最动人的音符。我们今天学习这首歌曲，不仅是为了唱歌跳舞，更是为了了解和传承我们国家的民族文化。希望你们永远记得，自己是小小芦笙手，要把苗家的快乐和文化分享给更多人！”

（九）课堂小结，情感升华（约5分钟）

“快乐的时光总是过得很快，这节课我们学会了什么？”我问道。你们纷纷举手：“学会了唱《我是小小芦笙手》！”“会模仿吹芦笙的动作！”“用沙锤、碰铃伴奏！”“知道了芦笙是苗家的重要乐器！”我笑着说：“大家学得真棒！这节课，我们不仅感受到了苗族音乐的欢快，还当了小小芦笙手，体验了苗家人的快乐。音乐是文化的载体，希望你们以后多听多学不同民族的音乐，做一个热爱音乐、热爱文化的好孩子！”

最后，我们一起再次演唱《我是小小芦笙手》，边唱边跳，教室里充满了温暖和快乐。下课铃响了，你们还意犹未尽地说：“老师，下次我们还学苗家的歌！”看着你们期待的眼神，我开心地点点头：“好，我们下次一起探索更多美妙的民族音乐！”学生学习效果在文化理解层面，学生能结合歌词和图片，说出芦笙是苗家重要乐器，理解“歌声飞过山”象征苗家文化传播的内涵，初步认识到苗族音乐与生活的紧密联系，部分学生主动分享课前收集的苗族节日资料，文化认同感增强。在艺术表现与创意实践上，学生创编了“双手比娃娃造型”“模拟芦笙吹奏”等动作，将肢体语言与歌唱结合，表演时能自信展示，创编动作富有童趣且贴合歌曲意境。此外，通过乐器伴奏和小组展示，学生的合作意识显著提高，能倾听他人演奏并调整自身节奏，课堂参与度达100%，课后仍有学生自发练习歌曲动作，表现出对民族音乐的持续兴趣。

总体而言，学生不仅掌握了歌曲演唱与节奏表现的基础技能，更在文化浸润中深化了对民族音乐的理解，实现了审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解核心素养的协同发展，为后续多元音乐文化学习奠定了坚实基础。教学反思这节课上下来，孩子们的表现让我特别欣慰。情境导入时苗家视频一放，小眼睛全亮了，学唱环节跟着拍手打节奏，教室里那股欢劲儿，真像把苗家的山林搬进了课堂。不过也发现，方言歌词“娃”“来”的发音对部分孩子有难度，下次得提前录个慢速范唱，让他们多听几遍。乐器伴奏环节最出彩，沙锤组摇晃得像风吹芦苇，碰铃组敲得清脆如鸟鸣，小组展示时互相鼓掌，合作意识明显进步。但文化拓展部分稍显仓促，要是能再讲讲芦笙节的传说，孩子们对“飞歌”的理解会更深。最意外的是课后还有孩子围着问“老师，下次能学侗族大歌吗？”，看来民族音乐的种子已经发芽了。下次备课得更精细些，把每个环节的节奏再卡准些，让文化浸润得更自然些。课堂小结，当堂检测八、课堂小结，当堂检测

课堂小结：同学们，今天我们学会了《我是小小芦笙手》这首欢快的苗家歌曲，会唱歌词、拍节奏，还创编了模仿芦笙吹奏的动作，用沙锤、碰铃为歌曲伴奏，感受到了苗族音乐的热情和“飞歌”的魅力。大家不仅唱出了苗家娃娃的快乐，也知道了芦笙是苗家的重要乐器，歌声能飞过山岭传递快乐，这节课你们表现得特别棒！

当堂检测：1.演唱检测：每组派代表上