第五单元整体教学 以我观物托物言志 教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

-1-第五单元整体教学以我观物，托物言志教学设计2025-2026学年统编版语文七年级下册教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息1.课程名称：第五单元整体教学——以我观物，托物言志

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2025年5月20日星期四第2节

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解文学作品内涵的能力，提升审美鉴赏素养。

2.引导学生通过阅读与写作，学会表达个人情感与观点，增强文化自信。

3.培养学生关注社会现实，以文学作品为载体，进行思辨与探究，发展批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入七年级下册之前，已经学习了基本的文学常识和写作技巧，对散文、诗歌等文学体裁有一定了解。他们具备一定的阅读理解能力，能够识别文章的主题和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对文学有着天然的兴趣，他们喜欢通过阅读来体验不同的情感和人生哲理。学生在阅读和写作方面的能力参差不齐，部分学生能够独立思考，善于表达，而部分学生则可能对文学作品的理解较为浅显，缺乏深入的分析和表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习“以我观物，托物言志”这一单元时，学生可能会遇到对某些文学作品内涵理解不深的问题，以及如何将个人情感与物象相结合进行创作。此外，部分学生可能因为缺乏批判性思维，难以从不同角度解读作品，或者在面对写作时，难以找到合适的素材和表达方式。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生深入理解文学作品的主题和情感表达。

2.设计角色扮演活动，让学生亲身体验文学作品中的角色，增进对作品的理解。

3.利用多媒体展示文学作品背景，增强学生的直观感受。

4.通过写作练习，让学生将个人情感与物象结合，培养创作能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“以我观物，托物言志”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否曾经通过观察周围的事物来表达自己的情感和思想？”

展示一些关于自然景观、艺术作品的图片或视频片段，让学生初步感受通过物象表达情感的魅力。

简短介绍“以我观物，托物言志”的概念，强调其在中国传统文化中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“以我观物，托物言志”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“以我观物，托物言志”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“以我观物，托物言志”的定义，阐述其作为一种艺术创作和表达方式的核心思想。

详细介绍“以我观物，托物言志”的组成部分，如观察、感悟、表达等环节。

3.“以我观物，托物言志”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“以我观物，托物言志”的特性和重要性。

过程：

选择几篇具有代表性的文学作品，如诗歌、散文等，进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“以我观物，托物言志”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何在自己的创作中运用这一理念。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“以我观物，托物言志”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“以我观物，托物言志”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“以我观物，托物言志”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“以我观物，托物言志”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“以我观物，托物言志”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一理念。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生独立思考和创作的能力。

过程：

布置课后作业：让学生选择一个自己感兴趣的事物，尝试用“以我观物，托物言志”的方式写一篇短文，表达自己的情感和观点。

要求学生提交作业时，附上自己的创作思路和感悟，以便教师进行点评和指导。学生学习效果1.理解能力提升：学生能够理解“以我观物，托物言志”这一文学创作理念的基本内涵，认识到它是通过观察自然或社会现象，将个人情感与物象相结合，以达到表达思想、情感和价值观的目的。

2.阅读鉴赏能力增强：学生在分析文学作品时，能够更加敏锐地捕捉到作者通过物象所传达的情感和思想，提高了对文学作品的整体鉴赏能力。

3.写作能力提高：学生通过模仿和创作，学会了如何运用“以我观物，托物言志”的方法来表达自己的情感和观点，写作技巧得到提升。

4.思辨能力发展：学生在讨论和案例分析中，学会了从不同角度思考问题，能够对文学作品进行批判性分析，发展了思辨能力。

5.文化自信增强：通过学习中国传统文化中的“以我观物，托物言志”，学生对自己的文化传统有了更深的认识，增强了文化自信。

6.合作能力提升：在小组讨论和课堂展示中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

7.创新意识培养：学生在课后作业中，尝试将“以我观物，托物言志”应用于新的情境，激发了创新意识。

具体来说，以下是一些具体的学习效果：

-学生能够识别并分析文学作品中的物象，理解其背后的象征意义。

-学生能够运用“以我观物，托物言志”的原理，创作出具有个人特色的文学作品。

-学生在阅读和写作过程中，能够更好地把握情感与逻辑的关系，使作品更具感染力。

-学生在讨论和展示中，能够清晰、准确地表达自己的观点，提高了口头表达能力。

-学生在课后作业中，能够结合自己的生活经验，创作出富有创意的作品，展现了个性化思考。板书设计①“以我观物，托物言志”理念概述

-“以我观物”：观察者的主观视角

-“托物言志”：通过物象表达情感和思想

②文学创作方法要点

-观察与体验：深入观察，体验生活

-感悟与提炼：提炼情感，形成主题

-表达与创作：运用语言，创作作品

③案例分析关键词

-物象：自然景观、社会现象、艺术作品等

-象征：物象背后的深层含义

-情感：作者通过物象表达的情感

-思想：作品所传达的价值观和人生哲理

④学生创作指导

-选题：选择具有个人情感和思想价值的主题

-拟题：简洁明了，概括作品核心

-开头：引出主题，引起读者兴趣

-主体：运用物象，表达情感和思想

-结尾：呼应开头，升华主题

⑤课后作业提示

-选择物象：自然、社会、艺术等

-表达情感：个人体验、生活感悟等

-创作形式：诗歌、散文、小说等典型例题讲解1.例题：阅读《桃花源记》中的句子“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”，请分析作者通过“落英缤纷”这一物象表达的情感和思想。

答案：作者通过“落英缤纷”这一物象，描绘了桃花林中春意盎然的景象，表达了作者对自然美景的喜爱和对理想生活的向往。

2.例题：在《荷塘月色》中，作者写道“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，请分析这句话中“月光如流水一般”的比喻手法及其作用。

答案：这句话运用了比喻手法，将月光比作流水，形象地描绘了月光柔和、静谧的特点，增强了读者对荷塘夜景的感知和想象。

3.例题：阅读《背影》中的句子“他走了，我望着他的背影，心里充满了感激和依恋”，请分析作者通过“背影”这一物象所表达的情感。

答案：作者通过“背影”这一物象，表达了对父亲深沉的爱和感激之情，同时也反映了作者对父亲离去的不舍和依恋。

4.例题：在《登高》中，诗人写道“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，请分析这句话中“无边落木”和“不尽长江”所蕴含的意境。

答案：“无边