人教统编版选择性必修1 当代国际政治与经济第二单元 世界多极化第三课 多极化趋势国际关系教案

人教统编版选择性必修1当代国际政治与经济第二单元世界多极化第三课多极化趋势国际关系教案主备人Xx备课成员魏老师设计意图一、设计意图本节课围绕“多极化趋势下的国际关系”展开，紧扣教材多极化的表现、动因及其对国际格局的影响，通过分析主要力量消长与国际关系调整，引导学生理解多极化是时代潮流，培养辩证思维和全球视野，落实政治认同与科学素养，契合选择性必修课程对国际动态的分析要求。核心素养目标二、核心素养目标政治认同：认同多极化是时代潮流，理解中国坚持和平发展、合作共赢的外交理念。科学精神：辩证分析多极化趋势的表现、动因及对国际格局的影响，提升逻辑思维能力。公共参与：关注国际力量对比变化，培养全球视野，增强参与国际事务的责任意识。重点难点及解决办法重点：多极化趋势的表现（新兴国家崛起、国际组织作用）及动因（力量对比变化、全球化发展）。来源：教材核心概念与现实国际格局。解决：通过图表对比主要国家经济数据，结合“金砖国家”案例，直观呈现力量消长。

难点：中国角色定位与多极化关系。来源：学生对中国外交理念理解不足。解决：分析“人类命运共同体”倡议，小组讨论中国在多极化中的贡献，深化认同。突破策略：运用时政热点（如“一带一路”），关联教材理论。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：多媒体教室、投影设备、互动白板；课程平台：智慧课堂、学习通；信息化资源：教材配套课件、IMF经济数据图表、多极化趋势时政新闻视频、《世界政治》相关学术论文；教学手段：案例分析法（金砖国家崛起）、小组讨论法、情境模拟（国际多边会议）。Xx教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师播放“金砖国家扩员至11国”新闻视频（1分钟），提问：“视频中新增的埃及、埃塞俄比亚等位于哪个大洲？这反映了国际力量怎样的变化？”（2分钟）学生自由发言（1分钟），教师总结：“新兴国家崛起正推动世界向多极化发展，今天我们就学习《多极化趋势下的国际关系》。”（1分钟）

**（二）讲授新课（20分钟）**

1.**多极化的表现（7分钟）**

展示IMF2023年全球GDP占比柱状图（2分钟），学生小组分析数据，找出占比上升的国家/组织（3分钟），代表发言（1分钟）。教师总结：“多极化表现为美、欧、日、俄、中等多个力量中心，金砖国家、东盟等国际组织作用增强。”（1分钟）

2.**多极化的动因（6分钟）**

对比冷战时期“美苏两极”与当今“多极力量”分布图（2分钟），学生讨论：“力量对比变化的原因是什么？”（2分钟）。结合“全球化使发展中国家经济增速超发达国家”“科技革命使新兴国家掌握核心技术”案例，教师总结：“经济实力消长、全球化发展、国际民主化诉求推动多极化。”（2分钟）

3.**中国角色定位（难点，7分钟）**

展示“一带一路”倡议覆盖国家地图及成果数据（2分钟），小组讨论：“中国在多极化中扮演什么角色？”（3分钟）。代表发言（1分钟），教师引导：“中国是建设者（推动全球治理改革）、贡献者（提供公共产品）、维护者（坚持和平发展），践行人类命运共同体理念。”（1分钟）

**（三）巩固练习（12分钟）**

情境模拟：“全球人工智能治理多边会议”（1分钟）。学生分组扮演中国（主张合作共赢）、美国（强调技术霸权）、欧盟（呼吁规则制定）、印度（争取发展中国家话语权）角色（2分钟），围绕“AI技术标准与伦理规则”展开辩论（6分钟）。教师点评：“多极化下各国既有竞争更需合作，中国方案体现大国担当。”（3分钟）

**（四）课堂提问（8分钟）**

贯穿各环节，提问设计：

-导入后：“除金砖国家外，你还观察到哪些国际力量变化？”（1分钟）

-讲授表现后：“欧盟为何能成为一极？”（1分钟）

-讲授动因后：“全球化是否必然推动多极化？”（2分钟）

-巩固练习后：“中国角色对解决全球问题有何启示？”（2分钟）

-总结前：“多极化趋势对世界和平有何意义？”（2分钟）

学生思考后抢答或小组讨论，教师追问深化理解，确保互动充分。Xx教学资源拓展六、教学资源拓展

**1.拓展资源**

（1）历史脉络资源：冷战结束后两极格局解体的标志性事件（如苏联解体、华约解散），多极化趋势的萌芽（20世纪90年代美国单边主义与多极力量的初步对抗），21世纪多极化加速的表现（2008年金融危机后新兴经济体集体崛起、“全球南方”概念提出）。

（2）理论深化资源：国际关系现实主义理论（权力分散与多极稳定）、建构主义理论（国际规范与多极化认同），多极化的核心特征（力量多中心化、议题复杂化、治理机制多元化）。

（3）案例补充资源：金砖国家扩员后的经济数据对比（2023年成员国GDP总和占全球比重）、欧盟一体化进程中的多极化实践（欧元区、共同外交与安全政策）、东盟在东南亚地区多极化中的作用（区域全面经济伙伴关系协定RCEP）。

（4）中国实践资源：一带一路倡议十年成果（中欧班列累计开行数量、亚投行批准项目数量）、全球治理贡献（中国维和部队人数排名、在联合国气候大会中的承诺与行动）、人类命运共同体理念在多极化中的具体体现（如中阿合作论坛、上合组织扩员）。

（5）时政关联资源：2023年G20峰会新兴国家议题设置能力提升、俄乌冲突对欧洲多极化格局的影响、中美战略竞争与多极化趋势的互动关系。

**2.拓展建议**

（1）阅读拓展：研读教材“多极化趋势”章节后的“综合探究”，补充阅读《世界政治的多极化趋势》（人民出版社）相关章节，重点关注“新兴国家群体性崛起”部分；定期阅读《人民日报》国际版评论，分析“多极化下的中国外交”最新表述。

（2）数据探究：收集世界银行2020-2023年全球主要经济体GDP增速数据，制作折线图对比发达国家与发展中国家表现；整理联合国安理会近五年决议投票记录，分析大国在多边机制中的互动模式。

（3）模拟实践：参与学校“模拟联合国”活动，以“人工智能全球治理规则制定”为议题，分组模拟中国、美国、欧盟、印度等行为体立场，撰写立场文件并辩论；设计“多极化趋势下的国际组织改革”方案，提出增强发展中国家话语权的具体措施。

（4）专题研究：分组完成“金砖国家对多极化的贡献”“一带一路倡议中的中国角色”“国际组织在多极化中的协调作用”三个专题，通过案例分析、数据支撑形成研究报告，在班级展示交流。

（5）思辨训练：结合教材“多极化趋势的挑战”内容，撰写短文《多极化是否必然促进世界和平》，引用历史案例（如一战前欧洲多极均势）与现实案例（如中美贸易摩擦）论证观点；针对“全球南方崛起”现象，分析其对传统国际秩序的冲击与机遇。

（6）跨学科联系：结合地理学科“地缘政治”知识，分析资源分布（如石油、稀土）对多极化格局的影响；结合历史学科“冷战后的世界”内容，梳理多极化趋势与全球化进程的相互作用。Xx教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生回答“多极化表现”“中国角色”等问题的逻辑性，关注是否结合教材案例（如金砖国家扩员、一带一路）分析，体现政治认同与科学素养。

2.小组讨论成果展示：评价“AI治理多边会议”模拟中，各角色立场是否紧扣国际关系理论（现实主义、建构主义），论据是否引用教材数据（如IMF经济占比），能否辩证分析多极化下的合作与竞争。

3.随堂测试：通过“多极化动因多选”“中国角色简答”等题目，检测对重点（力量对比变化、国际组织作用）和难点（人类命运共同体）的掌握，关注表述是否规范、联系实际是否紧密。

4.核心素养达成：评估学生是否通过课堂活动形成全球视野（如关注“全球南方”崛起），是否认同中国和平发展理念（如引用教材“中国是建设者、贡献者”表述）。

5.教师评价与反馈：肯定学生案例分析的深度（如结合俄乌冲突谈多极化挑战），针对“动因分析片面”“中国角色理解表面”等问题，建议课后补充阅读教材“综合探究”，多关注时政新闻（如G20峰会），深化辩证思维。Xx重点题型整理1.简答题：列举多极化趋势的主要表现，并说明各力量中心的特点。

答案：表现：美国、欧盟、俄罗斯、中国、日本等力量中心形成，金砖国家、东盟等国际组织作用增强。特点：美国综合实力领先但相对衰落，欧盟一体化深化但内部分歧，俄罗斯能源军事优势，中国经济科技快速发展，日本谋求政治大国地位。

2.材料分析题：结合“一带一路”倡议十年成果，说明中国在多极化中的角色定位。

答案：中国是建设者（推动基础设施互联互通）、贡献者（提供亚投行等公共产品）、维护者（坚持共商共建共享原则），践行人类命运共同体理念，促进全球治理体系改革。

3.辨析题：多极化趋势必然促进世界和平。请结合教材观点评析。

答案：错误。多极化加剧大国竞争（如中美战略博弈），但通过多边机制协调（如联合国）可降低冲突风险，关键在于各国是否遵循和平共处五项原则。

4.案例题：分析金砖国家扩员至11国对多极化的影响。

答案：增强新兴国家集体话语权，推动全球治理民主化；促进南南合作，加速国际力量对比调整；但内部差异可能影响协调效率。

5.论述题：结合IMF数据，说明经济实力变化如何推动多极化。

答案：2023年新兴经济体GDP占比超40%，中国、印度增速领先，经济实力提升带来政治影响力增强，打破传统发达国家垄断，推动多极格局形成。Xx板书设计①