立体书教学设计-2025-2026学年小学劳动三年级下册苏教版《劳动与技术》

立体书教学设计-2025-2026学年小学劳动三年级下册苏教版《劳动与技术》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）立体书教学设计-2025-2026学年小学劳动三年级下册苏教版《劳动与技术》课程基本信息1.课程名称：立体书教学设计

2.教学年级和班级：2025-2026学年小学劳动三年级下册

3.授课时间：2026年2月25日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的动手实践能力，通过制作立体书，让学生在操作中学会设计、剪贴、折叠等基本技能。

2.增强学生的创新意识，鼓励学生在制作过程中发挥想象力，创作出独特的立体书作品。

3.提升学生的审美情趣，引导学生欣赏立体书的艺术价值，培养对美的感知和鉴赏能力。

4.培养学生的合作精神，通过小组合作完成立体书制作，学会与他人沟通、协作。学习者分析1.学生已经掌握的知识：在三年级下册劳动与技术课程中，学生已经学习了基本的折纸、粘贴等手工制作技能，对形状、颜色等基础美术知识有一定的了解，为制作立体书奠定了基础。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对动手操作类的活动兴趣浓厚。他们在动手能力上已具备一定的基础，能够进行简单的手工制作。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立操作，而另一些学生则更愿意与他人合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在制作立体书的过程中，学生可能会遇到以下困难：一是立体书结构复杂，需要学生掌握一定的空间想象能力和设计能力；二是制作过程中可能需要耐心和细心，部分学生可能会感到挫败；三是材料选择和制作技巧的掌握可能需要教师给予具体指导。因此，教师需要关注学生的个体差异，提供适当的支持和引导。教学资源1.软硬件资源：彩色卡纸、剪刀、胶水、尺子、铅笔、彩色笔等手工制作工具。

2.课程平台：学校内部的教学平台，用于分享教学资料和作业提交。

3.信息化资源：立体书制作教程视频、相关图片素材、在线互动平台等。

4.教学手段：实物展示、示范操作、小组讨论、学生作品展示等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过学校内部教学平台，发布立体书制作的基本原理和技巧的PPT，明确要求学生预习立体书的基本结构，并思考如何设计自己的立体书主题。

设计预习问题：提出问题如“立体书有哪些常见的结构？”和“如何将一个平面图像转化为立体效果？”引导学生思考立体书的设计思路。

监控预习进度：通过平台统计和课堂提问，了解学生的预习情况，确保所有学生都能掌握立体书的基本概念。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读PPT和观看相关视频，了解立体书的基本结构和制作方法。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并在小组内讨论可能的解决方案。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用教学平台和视频资源，丰富学生的预习体验。

作用与目的：

帮助学生提前了解立体书的基本知识，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示精美的立体书作品，激发学生的兴趣，引出立体书制作的主题。

讲解知识点：详细讲解立体书的不同类型、制作步骤和技巧，如如何折叠、粘贴等。

组织课堂活动：设计“立体书设计比赛”，让学生分组合作，根据预习内容设计并制作自己的立体书。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，记录关键步骤和技巧。

参与课堂活动：学生积极参与设计比赛，运用所学知识制作立体书。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握立体书制作的技巧。

实践活动法：通过设计比赛，让学生在实践中应用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解立体书制作的要点，掌握制作技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生课后制作一本个人主题的立体书，并提交设计图和制作过程的照片。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步学习和欣赏立体书艺术。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，独立完成立体书的制作。

拓展学习：学生利用拓展资源，学习更多立体书制作技巧和艺术风格。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业，培养学生独立解决问题的能力。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习，提升学生的艺术素养和创造力。知识点梳理1.立体书的基本概念

-立体书是一种特殊的书籍，通过折叠、粘贴等手法，将平面图像转化为具有立体感的作品。

-立体书具有互动性、趣味性和艺术性，适合儿童阅读和欣赏。

2.立体书的结构类型

-折叠式：通过折叠纸页，形成立体结构。

-翻转式：通过翻动纸页，展现不同的画面。

-抽屉式：通过拉抽屉的方式，展示隐藏的内容。

-旋转式：通过旋转纸页，展现不同的视角。

3.立体书的制作步骤

-设计主题：确定立体书的主题，如动物、植物、故事等。

-绘制图案：根据主题，绘制平面图案。

-切割纸张：将绘制好的图案切割成单独的纸片。

-折叠纸张：按照设计要求，将纸片折叠成立体结构。

-粘贴纸张：将折叠好的纸片粘贴在一起，形成完整的立体书。

4.立体书的制作技巧

-折叠技巧：掌握正确的折叠方法，确保立体结构稳定。

-粘贴技巧：选择合适的粘贴材料，保证立体书的美观和耐用。

-创意设计：发挥想象力，设计独特的立体书结构和图案。

5.立体书的材料选择

-纸张：常用的纸张有彩色卡纸、复印纸、宣纸等。

-粘贴材料：胶水、双面胶、胶带等。

-其他材料：剪刀、尺子、铅笔、彩色笔等。

6.立体书的安全注意事项

-使用剪刀等工具时，注意安全，避免受伤。

-制作过程中，保持室内空气流通，避免材料受潮。

-立体书完成后，妥善保管，避免损坏。

7.立体书的应用领域

-教育领域：用于课堂教学，帮助学生更好地理解和记忆知识。

-艺术领域：作为艺术创作的一种形式，展现独特的艺术风格。

-礼品领域：制作精美的立体书作为礼物，表达心意。

8.立体书的评价标准

-创意性：立体书的设计是否具有创意，能否吸引读者。

-制作技巧：立体书的制作是否精细，结构是否稳定。

-美观性：立体书的图案和颜色搭配是否和谐，是否具有艺术感。

9.立体书的推广与分享

-参加学校或社区组织的立体书展览，展示自己的作品。

-通过社交媒体、网络平台等渠道，分享自己的立体书制作经验。

-与他人交流，学习更多的立体书制作技巧。

10.立体书的发展趋势

-立体书制作技术的不断创新，如3D打印、电子立体书等。

-立体书在教育和艺术领域的应用越来越广泛。

-立体书逐渐成为人们生活中的时尚元素。典型例题讲解1.例题：

设计一个简单的立体书，主题为“动物之家”。请描述你将如何设计这本书的结构和内容。

答案：

我将设计一个翻转式的立体书，分为几个部分：

-封面：展示一个可爱的小动物。

-介绍页：介绍不同种类的动物。

-展示页：展示每种动物的图片和特点。

-互动页：设计一个可以翻动的门，里面展示一个动物园的情景。

2.例题：

如果你的立体书主题是“海底世界”，请说明你将如何运用立体书的特点来展示海底生物的多样性。

答案：

我将使用折叠和旋转的结构来展示海底世界：

-折叠式海草：展示不同种类的海草。

-旋转式珊瑚礁：通过旋转来展示珊瑚礁上的生物。

-抽屉式水母：拉开抽屉，可以看到水母的详细结构和动作。

3.例题：

请设计一个立体书，主题为“我的成长故事”。你需要说明如何将个人经历融入立体书的设计中。

答案：

我将制作一个时间轴式的立体书，分为几个阶段：

-出生：展示出生时的照片和基本信息。

-幼儿园：展示在幼儿园的有趣瞬间和学到的技能。

-小学：展示在学校的生活和学习经历。

-现在：展示现在的兴趣爱好和未来目标。

4.例题：

设计一个立体书，主题为“节日庆祝”。请说明你将如何通过立体书来展示节日的传统和庆祝活动。

答案：

我将制作一个可以翻动的立体书，分为几个部分：

-节日介绍：展示节日的起源和传统。

-节日食物：展示不同节日的特色食物。

-庆祝活动：展示节日的庆祝活动和习俗。

-美丽瞬间：展示家人和朋友共同庆祝节日的照片。

5.例题：

请设计一个立体书，主题为“自然界的奇迹”。你需要描述如何利用立体书的特点来展示大自然的奇妙景观。

答案：

我将制作一个翻转式立体书，分为几个部分：

-大海：翻转到另一面，展示海底世界的神秘。

-高山：展示山顶的景色和山下的村庄。

-森林：展示森林中的动植物和生态环境。

-湖泊：展示湖泊的美丽和周边的自然风光。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入生活元素：在立体书的设计中，我尝试将学生的日常生活经验融入其中，比如用立体书记录一次家庭旅行或者展示学生的兴趣爱好，这样不仅增加了课程的趣味性，也让学生感到学习内容与自己的生活紧密相关。

2.强调创意表达：鼓励学生在制作立体书时发挥创意，不仅限于课本上的示例，而是鼓励他们根据自己的想法来设计，这样可以培养学生的创新思维和个性化表达。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生动手能力不足：部分学生在动手操作时显得不够自信，对于复杂的立体书结构感到无从下手。这表明我在教学过程中可能没有充分考虑到学生的个体差异，需要更多的个别指导。

2.评价方式单一：目前主要依靠学生完成的作品来评价他们的学习效果，缺乏多元化的评价方式，比如学生的参与度、合作精神等，这些也是评价学生的重要方面。

3.缺乏与实际应用的结合：虽然立体书制作是一种实践性很强的活动，但学生在完成作品后，并没有将其与实际生活或未来职业规划相结合，这可能影响了他们对课程价值的认识。

反思改进