甘肃省2026年高三年级第二次模拟考试试题语文+答案

//(///2026年高三年级第二次模拟考试试题本试卷满分150分，考试时间150分钟1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号框涂卡上。写在本试卷上无效。一、阅读(72分)(一)阅读I(本题共5小题，19分)阅读下面的文字，完成1~5题。问一：写小说与写评论的不同是显而易见的，它们有什么相同之处吗?答：都需要“发现”。作家从生活中寻找隐藏在人的命运、关系里面的意义，而评论家是从作品中揭示隐藏在人物和事件背后的生活和意识本身的逻辑。问二：评论家是将作家用艺术方式表现出来的东西，用逻辑思维的方法加以说明，是这样吗?答：文学批评不仅要说明作家在他营造的艺术世界中想要表现的东西，而且要说明文本中无法表达的东西；不仅要剖析作家“创造真理”的过程，而且要解析作者的无意识趋向。答：一般认为作家的创作意图决定作品的文本，而实际上二者往往是有矛盾的。从美学上讲，就是作家的审美评价与他的审美反映在作品中是有差异的。艺术作品的文本中完全可能包含着比它的作者在创作时竭力想说的或者作者自己理解的更多、更深、更有价值的东西，甚至包含着与作者创作意图相反的东西。文学批评称这种现象为“意图谬误”。答：《红楼梦》。后人从这部著作中挖掘出来的社会的、历史的、文化的、政治的、人生和爱情的认识，未必都是曹雪芹当初想要通过这部作品告诉读者的，但又确实是作品提供给我们的。一般来说，作家的造诣越高，其作品的内涵就越丰富。高三年级第二次模拟语文试题·第1页(共10页)问五：这么说评论家不完全是一个高明的鉴赏者，更主要的是一个研究者。那么研究一部作品与研究现实生活中的现象有何不同呢?答：如果把作家的创作也看成是对生活的研究和分析的话，那么评论家所做的事情，就是对分析的分析、研究的研究。它既需要面对作品，也需要面对生活。问六：那么评论家用什么样的标尺衡量作家对生活的分析或者说研究呢?答：我想借果戈里说过的一段话来回答这个问题。他是这样讲的：“这是一种不可理解的现象：那些每天围绕着我们的、跟我们时刻不离的、平平常常的东西，只有深厚的、伟大的、不平常的天才才能觉察。而那些稀有的、成为例外的、以其丑陋和混乱引人注意的东西，却被中庸之才双手抓住不放。”问七：这就是说作家应该从最平常的生活中发现最不平常的东西。评论家的任务则是将这些不平常的东西从似乎平常的描写中挖掘出来，是这样吗?答：完全正确。如果作家无法写出平常下面的深厚，他的创作就只能是像他写的平常一样平常。问八：平常下面的深厚是什么?答：在稳定和持久中你能感到的变化，在变化的运动中你所感到的永恒。问九：这显然不是一般作品所能达到的水平。答：它可以是一个很高的标准，也可以是文学作品的基本尺度。同样是变化，有表层的、浅层的、中层的、深层的，有思想的、观念的、心理的、潜意识的。作品的水平和它所能表现的深度一般来说是成正比的。同样是表现一种对人生的永恒的认识，可能是肤浅的、概念的，也可能是新鲜的、深刻的、有震撼力的。评论家经常讲的“厚重感”,是一个包括作品的思想和情感深度以及艺术生命活力的、蕴涵很丰富的概念。问十：老的评论总是把文学作品分为思想内容和艺术形式来分析，你怎么看待这种批评方式?答：评论家有权对作品解剖肢解、开肠破肚，以各种不同的方式进行研究分析。但是这种拆开来分析的方法，很难体会和认识文学的能动性、统一性、有机性、节奏性等生命形式的基本特征，以及这些特征的独特的生动的表现。评论家与文本之间不是简单的概念交流，更重要的是一种生命感知。如果不是把作品视为具有生命意义的有机体，它在评论家的眼里不是一个活物，那就很难理解作品的深层情绪和它有意味的形式。问十一：也许正因为如此，有些作家看不起评论，说评论家是不好的。答：这一方面是对评论的无知，一方面也是当下评论的悲哀。说无知，是因为文学批评是一门独立的学科，它不仅分析作品，同时也反映评论者对社会和人生的看法，它同样是一种创造，是一种类似生命运动的形式。文学批评的主要任务不是为作家讲解创作方法，就像足球赛，有人在场上踢球，也有人在场外研究战略战术、探讨球术变化、分析赛场形势、进行现场评说一样，各是各的行当，各有各的学问。创作与评论归根到底都是一种社会需要。作家大可不必因为没讲他的好话，就瞧不起这一行，高三年级第二次模拟语文试题·第2页(共10页)说点尖刻的话就贬损评论工作者。说悲哀，是因为当下的文艺理论几十年恪守一种模式，在不断变化的文学面前，越来越苍白无力。建立在旧模式基础上的批评方式，犹如隔靴搔痒，不能回答艺术实践在发展和创新过程中所提出的各种问题，不能驾驭文学发展的形势，更谈不上对文学创作的宏观指导。因此，评论失去其地位，不完全是评论家的责任，而是一种时代的不幸。问十二：你如何评价你自己的评论?答：我是报纸的编辑、记者，文学批评只是我的副业，我喜欢这种双重身份。新闻职业使我习惯于从社会现实变革的角度看待文学，同时也从文学的角度观察社会。我的批评不拘泥于文学样式和专题，而是看重它的演变，并注意它的热点，就像在报纸版面上一样。文学艺术在我看来永远是经济、政治、科学、文化组成的大体系中的一个部分。它的变化，同生产力的发展、生产方式的变革、价值观念的转换息息相关。正因为如此，我觉得批评这件事很困难，它不只是评论一部作品，而是在评论一个时代。好在我是一个编辑，评论的艰辛可以从编务的欣慰中得到补偿，编辑的枯燥又能在批评的激情中获得调整。是它们共同铸造了我，又一齐推着我向前。问十三：可以用一句话概括你对文学批评的看法吗?答：在解析文本中解析社会，在认识作品中认识自我。(摘编自秦晋《文学批评答问录》)1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)A.“意图谬误”这一概念意味着，作者创作意图对理解作品文本的价值十分有限，因此评论家分析作品时应主要依据文本自身。B.评论家从事的是“对分析的分析”,这意味着评论家应主要依据作家对生活的分析开展研究，而非直接介入现实生活开展研究。C.虽然评论家有权对作品进行拆解式分析，但是这种分析方法难以体会和认识文学作为具有生命意义的有机体所具有的特征和表现。D.问一到问五讨论的是写小说与写评论的不同，问五的回答，可以看作是对这种不同的一个补充，问六到问十三则转入对写评论的讨论。2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)A.原文通过提问者频繁使用“是这样吗?”“你怎么看待?”等表述征询引导，推动讨论层层深入，最终厘清了问题、明确了观点。B.答者在论述中多使用“一般来说”“可能是”等限制性表述，并以“归根到底”进行归纳，体现了答者审慎的思考态度和对逻辑推理的注重。C.原文以“足球赛”为喻，将创作比作场上踢球，将评论比作场外研究战术、评说等，意在说明创作与评论虽都是社会需求，但任务不同。D.答者以“报纸编辑、记者”的双重身份为例，对自己关于评论的看法进行了评价，并认为进行文学批评的难度是大于进行文学创作的。高三年级第二次模拟语文试题·第3页(共10页)3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分)在《红楼梦》研究中，“刘姥姥进大观园”是一个备受关注的情节。其中，曹雪芹对一场豪奢家宴的精细刻画，旨在揭示繁华背后的生活本相，这是作家①的体现；而批评家则从中解读出的世情讽刺与悲悯，其深刻性可能超出了作者的明确意图，这正表明②。因此，高明的批评不会③,而会将其置于全书的脉络中审视。由4.本文采用问答形式展开论述。请结合本文，分析这种对话形式有哪些基本的语言运用功能。(4分)5.某评论家分析《阿Q正传》,既从文本中解读出了旧中国乡村的社会风貌与阶级困境，也借阿Q的精神状态反思人性的局限。请结合本文观点，简要评析该评论的合理性。(6分)(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，18分)阅读下面的文字，完成6~9题。一春梦雨到双江徐剑车还未出双江镇，雨便又下了起来。毕竞是别离之雨，挟着几分留人的韵味。细蒙蒙的，那飘飞的样子，是他所熟悉的，是雨，像雾，如幻亦如电。若此时站在吊脚楼上，雨落杉树皮瓦上，无声，也无痕。那是他少年从军的山雨，还是青春的泪痕，抑或衰年寻旧的老泪?地湿了一大片。他站在宾馆停车场上，最后看了一眼曾经熟悉，却又完全陌生的通登车，盘旋而下，往通道县城独岩驶去，穿双江镇而过，溯十六岁当兵声、马蹄声，车轮滚滚，合奏成中央红军通道转兵的交响吗?通道，与广西龙胜仅一岭相空盘旋，往红军队伍里扔炸弹，企图将他们轰出广西境。山重水复间，终于爬过青龙界，、高三年级第二次模拟语文试题·第4页(共10页)//(那一年冬季，也是红军先前走过的雨天。黔山冰雨连北施，烟而朦胧，范山禾臼，他却愁白少年头。接兵排长说过，这群云南新兵为特种部队所招，营盘在南中国渗边。然，运兵的闷罐车却在桂林戛然停下。只听排长命令道，全体注意，准备下年。他们一个跟一个，跳下军列，落到山水甲天下之城。蔚蓝色的大海成空。百越之地，却也山涛如海。他未及看一眼桂林山水，一百多辆兵车在军供站广场排成出征方阵。爬上大厢板，头上扯着帆布顶篷，可遮风挡雨，向着当年红军通道转兵之地驰去。车厢后兜不见漓江风情，前方，一个叫龙胜的青龙界横豆岭上。天仍飞着细雨，遮住了他遥望湘西的风景风情，那是怎样一个青春试炼之地啊?解放牌军车，盘旋向上，朝青龙界而去，呼哧呼哧地，一会儿车入云间。过大山垭口，然后盘桓向下，从云间仙境再入人间，河谷有侗族、苗族村落，山顶上则是瑶族村寨。天河之下，山寨星罗棋布。车子摇来晃去，终于到底了。又是新一轮的盘旋，山重水复，仿佛永远也转不出大山。司机铆尼劲，轰大油门，继续第二圈、第三圈、第四圈轮回向上，翻越青龙山界。遥想当年，那支仅剩下三万多人的红军队伍，不知是如何抬着病号，搀扶着伤员，一步步走向通道的。过了青龙界，便是湖南通道县。那是1974年12月，岁末的冷雨有一种彻骨的寒，他喜欢那冬季的山雨。冷雨如牛毛，落在青松枝上，雨雾成珠，一夜寒流袭来，冰凝楚山，玉树临风，映着侗家吊脚楼，恍如阆苑仙境。夜雾早早地落了下来，掩没了山野、河流、田畴、侗寨。暮色将至时，兵车还未抵达双江镇。天渐渐黑下+来了。过独岩时，他坐在帆布罩着的车厢里，并未看清独岩高峙入云间，伫立于县城三岔路口，像金刚武士一般，问天拿云。当兵的人称它为独秀峰，丹霞地貌的典型遗存。他坐的兵车，沿山边蜿蜒驶过一户户人家，不知车行了多久，军车与村庄渐远，左拐，驶入一片山坳，便戛然停下。到了。全体下车!跳到泥泞的地上，结庐于兵营，新兵连居然是篱笆墙、茅草房，杉树皮做瓦，睡大通铺，那是他青春的第一个泊地。冻雨下了一夜，下了一个漫长的冬季。翌日。拂晓出早操，在雨水中跑步。东方一抹白，远山、侗寨、秋后的水田、稻根依旧，皆隐入一片烟雨朦胧。此乃他入湘西时，虽未曾读过从文之书，却先睹从文浏览过的当兵五十年后，再返通道县城，他住的宾馆，便建在当年丹霞岩上。坐车下山，他匆匆往老团部家属院走去。占地两三个篮球场大的家属院，人去楼空，大门紧锁。可是，他所熟悉的老团长和老政委的身影一一浮现。那一年，他19岁，成了政治处最年轻的军官。彼时，他住在政治处二楼，傍晚时分，不时见组织股干事老吴，带着警卫排一群大个子，扛着镐头铁锹，到独岩烈士陵园挖墓穴。高三年级第二次模拟语文试题·第5页(共10页)那是他的战友，在深山修筑导弹阵地时，将一座山掏空，筑梦长城。有时，常遇大塌方，总有战友壮烈，最多一次七伤八亡，被称为七上八下。葬礼皆在子夜进行，一辆军车拉来几具棺木，年轻的士兵悄然埋于独岩之下，一峰独秀，青春之魂化作丹霞红灿。他不解，问老团长，为何不轰轰烈烈办一场，吹着侗家芦笙、唢呐，放着鞭炮送他们上路。老团长脸一拉，你懂个啥。当兵是干什么的?他说保家卫国。部队驻小城为什么?他又答曰，保一方土地和平安宁。若隔三岔五举行葬礼，部队抬着棺木穿小城而过，还不扰乱了双江人民的宁静。懂了。也许从那天起，他融入铁血军人魂，铭记那些早殇的芳华。执意为牺牲的战友，为自己16岁当兵岁月写几部大书。那一年春天，他携着刚获奖的导弹系列三部曲之《大国长剑》《鸟瞰地球》回到双江，登上独岩烈士陵园，一本书，一页纸撕下，碑碣般古方块字且作祭品，纸船明烛照天烧，祭祀长眠于斯的年轻战友，他们年岁最大的56岁，最小的年仅16岁……天阴沉沉的，当他的书烧至冥火最旺时，独岩上空忽然闪电犁云，惊雷传来，大雨滂沱，长歌如雷，如诉如泣。当兵五十年后，夏月这场暴雨，铺天覆地袭来。仿佛是从九十年前红军翻越的青龙界吹来。湘江血雨，红色激流一般。车抵当年走过的甘溪，出通道县境，青龙界上青龙怒。暴雨锁龙胜山城，挡风玻璃雨帘如瀑，几乎看不清路面。行至桂林城郭时，漓江水满，街衢被淹，低凹处，楼道进水。他很幸运，一城风雨一江水，他未被洪水所扰，抵达桂林西站，在16岁跳下运兵军列的地方，登上驶往昆明的高铁。天命剑客仍少年，壮心不老啊。高铁列车驶离桂林时，他朝湘江、青龙界远眺，十万大山的暴雨，雪峰山麓的冬雨，或滂沱，或绵绵，惊雷声绝，是红军战马蹄声，还是通道转兵的脚步声传来?风起，云过， 雨润人间，一春梦雨到双江啊，青春之魂留在了那里。(有删改)6.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)A.作者重返双江镇时，看到原来的两条方块字老街已被新扩张的城郭和遽然而至的暴雨湮没，流露出强烈的物是人非之感。B.“一棵棵老松树峙入云间”“山重水复”“楚山赫赫巍巍”“千山皆白”,这些描写真实再现了当年红军长征时环境的艰险。C.“蔚蓝色的大海成空”,是指这群云南新兵营盘的改变：由接兵排长曾说的“在南中国海边”,转至湖南通道县的双江镇。D.“大雨滂沱，长歌如雷，如诉如泣”既是交代当年祭奠牺牲战友的天气情况，更是在写躺在导弹阵地旁的烈士精神感天撼地。高三年级第二次模拟语文试题·第6页(共10页)7.下列对文章末尾处画线句子的理解和分析，不正确的一项是(3分)A.“风起，云过，雨润人间”描绘了自然生生不息、滋养万物的景象，暗示万物更新。B.“一春梦雨到双江”再次点题，强调那段美好的青春岁月永远定格在双江这片土地上。C.“青春之魂留在了那里”指作者的少年壮志与家国情怀，早已与这里的山水融为一体。D.此句由虚人入实，与首段中的“那是他少年从军的山雨，还是青春的泪痕”形成呼应。8.本文多次提到“雨”,富有意蕴，请简要分析。(6分)9.作者回忆少年从军经历时，采用“中央红军通道转兵”和“少年从军桂林转兵”两条线索交织行文，产生了怎样的叙述效果?请简要分析。(6分)(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，20分)阅读下面的文言文，完成10～14题。材料一：马谡，字幼常。长八尺，才器过人，善与人交，好论军计，亮深器异。先主临崩，谓亮曰：“马谡言过其实，不可大用也。”亮犹谓不然，以为参军，每引见谈论，自昼达夜。建兴六年，亮出军向祁山，使谡统大众向前，为魏将张郃所破，坐此下狱死，时年三十九。谡临终，与亮书曰：“明公视谡犹子谖视明公犹父谡虽死无恨于黄壤也。”于时，十万之众为之垂涕。亮自临祭，待其遗孤若平生。蒋琬后诣汉中，谓亮曰：“天下未定而戮智计之士，岂不惜乎!”亮流涕曰：“孙武所以能制胜于天下者，用法明也。是以杨干乱法，魏绛戮其仆。今四海分裂，兵交方始，若复废法，何用讨贼邪!”(节选自习凿齿《襄阳记》)六年春，扬声由斜谷道取郿，使赵云、邓芝为疑军，据箕谷；魏大将军曹真举众拒之。亮身率诸军攻祁山，戎阵整齐，赏罚肃而号令明；南安、天水、安定三郡叛魏应亮，关中响震。魏明帝西镇长安，命张郃拒亮。亮使马谡督诸军在前，与郃战于街亭。谡违亮节度，举动失宜，大为郃所破。亮拔西县千余家，还于汉中，戮谡以谢众。上疏曰：“臣以弱才，叨窃非据，亲秉旄钺以厉三军；不能训章明法，临事而惧；至有街亭违命之阙，箕谷不戒之失。咎皆在臣，授任无方；臣明不知人，恤事多暗。《春秋》责帅，臣职是当；请自贬三等，以督厥咎。”于是以亮为右将军，行丞相事，所总统如前。武侯之任人，一失于马谡，再失于李严，诚哉知人之难也。暗者不足以知，而明察者即以明察为所蔽；妄者不足以知，而端方者即以端方为所蔽。故先主过实之论，不能远马高三年级第二次模拟语文试题·第7页(共10页)议、而任以三军；陈震鳞甲之言，不能退李严，而倚以大计；则唯武侯端严精密，二子即乘之以蔽而受其蔽也。(节选自王夫之《读通鉴论》)10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)明公视设A犹子B谡视C明公D犹父E设国虽死G无恨H于黄11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)A.过，超过，与《师说》中“其出人也远矣”的“出”意思相同。B.若，如果，与《种树郭囊驼传》中“若不过焉则不及”的“若”意思不同。C.以，凭借，与《六国论》中“洎牧以谗诛”的“以”意思不同。D.退，使……退，与《过秦论》中“却匈奴七百余里”的“却”用法相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)A.诸葛亮出兵祁山时，派马谡率兵作为先锋挺进，却不料被张郃打败。这恰印证了先主刘备对马谡能力的判断。B.蒋琬认为天下未定而杀谋臣实在可惜，诸葛亮引用孙武、魏绛的例子说明执法严明是治军讨贼的根本保证。C.马谡违背诸葛亮部署，处置失当而被张郃打败，诸葛亮利用攻打西县争取平安撤回汉中，后来处死马谡以谢罪。D.王夫之认为知人识人确实很难，马谡、李严利用诸葛亮端严精密的特点，掩饰自身缺陷，从而蒙蔽了诸葛亮。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)亮犹谓不然，以为参军，每引见谈论，自昼达夜。(2)《春秋》责帅，臣职是当；请自贬三等，以督厥咎。(四)阅读IV(本题共2小题，9分)阅读下面这首宋诗，完成15～16题。题岳阳楼刘仙伦水声轩帝钧天乐②,山色玉皇香案烟。大舶驾风来岛外，孤云衔日落吟边。东南无此登临地，遣我飘飘意欲仙。高三年级第二次模拟语文试题·第8页(共10页)、15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)B.颈联由近及远，由“仰”转“俯”,帆影交横，云日相依，画面感强。夜浮”两句在写景角度上有何不同?请结合诗句简要分析。(6分)(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)历史的启迪和教训是宝贵的精神财富，小华读了魏征《谏太宗十思疏》中(2)小华和学校的历史爱好者成立了“鉴之”历史学习社团，有人问社团命名的含(3)小华和社团同学参加历史采风，当他们看到滔滔东流的江河之水有如历史长河奔二、语言文字运用(本题共5小题，18分)阅读下面的文字，完成18~22题。在这种“反常”组合中，具象词语与抽象词语的超常搭配是常见类型之一。这种搭配往往通过将具体动作或状态用于抽象事物，来增强语言的形象感染力。例如体物品，此处与抽象的“神情”搭配，在未改变词义的基础上，细腻刻画出了饰内心凄楚的微妙心理。与此类似，毛泽东在《反对自由主义》中使用的“事不关己，高高挂起”,将通常与具体物体搭配的“挂”移用于抽象的“事”,既保留了词的本义，又生动揭示出某些人对与己无关之事()的态度，语言简洁而颇具讽刺意味。这类搭配 ①,却因保留了词语的固有语义，反倒能于平实的表达中凸显出语言的张力与思另一类常见搭配是无生命词语与有生命词语的组合，通常用于刻画人物情态或传递特定的情感。例如，鲁迅在《孤独者》中描写某些访客“螃蟹一般懒散而骄傲地堆在大椅子上”,其中的“堆”多用于物品，②,不仅活画出被描写者懒散傲慢的姿态高三年级第二次模拟语文试题·第9页(共10页)语句带上了冷政的讥讽色调。又如他在《马上支日记》中所写“……还不失其为一个老牌的正人君子”,“老牌”本指货品优质可信，属商业用语，此处修饰“正人君子”,在未发生转义的情况下，犀厉地揭穿了某些人的伪善面目。这类搭配通过打攻生命属性的界限，在寻常词语中开拓出新颍而富有表现力的修辞空间，使语言于朴素中见绛茫，于冷静中蕨机锋。18.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连货，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。(4分)19.文中第三段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(3分)20.填人文中第二段括号内的词语，不恰当的一项是(3分)①通过今天的学习，我理解了“寻常词语艺术化”的精妙之处。②它的关键不是创造新词，而是对现有词语的意义进行改造和深化，使其在陌生搭配中闪光。③比如鲁迅先生写母亲“藏着”某种神情，正是通过这种方式，让“藏”字获得了更丰富的内涵。④由此可见，要运用好这种手法，就需要打通感知壁垒，让具象事物与抽象事物互调，⑤或是将常用于无生命物体的词语用来描写有生命的人，以刻画其情态、传递特定情感。⑥因此，今后我们在写作中可以更加关注词语的创新运用，以提升语言实现“寻常词语艺术化”的表达，并参照材料的分析方式说明你的构思。(4分)备选词语：生根搁浅嫁接打磨三、作文(60分)23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)何以为“人”?一撇一捺，每个方向都能无限生长，简单相交都有无尽可能。一撤一捺，不只是笔画，也是灵魂彼此支撑，是泥土之上稳稳扎住双脚，是天地之间奋力挺直脊我们该如何写好自己的“一撇一捺”呢?结合以上材料，请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。高三年级第二次模拟语文试题·第10页(共10页)2026年高三年级第二次模拟考试语文答案及评分参考一、阅读(72分)(一)阅读I(19分)①通过作品表现生活意义②作者的无意识趋每答出一处给1分。意思答对即可。字数不合要求不给分。①引导阐释功能。通过问答有效传递信息、促进理解，如针对“当下评论的悲哀”,明确捍卫了批评的独立性。每点概括出功能并结合作品实例简要分析，即可给2分。①解读社会风貌与阶级困境，是“在解析文本中解析社会”,契合批评需兼顾作品与我”,体现批评作为“对分析的分析”,兼具社会洞察与自我审视的价值。每点3分。(二)阅读Ⅱ(18分)6.(3分)A7.(3分)D8.(6分)语文答案第1页(共5页)体；③“雨”是夏月的暴雨，是作者追思与缅怀的媒介，也是壮心不老的豪情。每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。①丰富叙述内容层次。既从大的历史背景写“红军通道转兵”的艰难与伟大意义，又从个人体验来写转兵时候路途的偏远与军营条件的艰苦，二者互相呼应，使得不同时期军人形象的共性特征更为丰满。②增强了历史的纵深感。整体上回溯性地讲述故事，形成时空的跳转，构建起宏大历史事件与个人青春记忆的对话，增强了作品内容的厚重感。③强化了作品的主题。精神传承上，红军在绝境中坚定信念，作者一代在深山筑国防长城，虽时代不同，但“保家卫国、甘于牺牲”的军魂一脉相承，体现民族精神的赓续。每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。(三)阅读Ⅲ(20分)每涂对一处给1分。涂四处及以上不给分。13.(1)(4分)诸葛亮却不这样认为，任命他为参军，每次召见他讨论事情，常常从白天一直谈到深夜。译出大意给2分；“不然”“引见”两处，每译对一处给1分。(2)(4分)《春秋》记载，军队战败要追究主帅责任，这正是臣的职责所在，应当承担罪责；臣请求将自己的职位贬黜三级，来责罚我的过失。译出大意给2分；“当”“咎”两处，每译对一处给1分。14.(3分)用人的特点：以人的才略为用人的标准，以致于忽略人的实际能力。吸取的教训：没有知人之明，考虑问题又多有糊涂之处。答对用人的特点给1