构建幼儿和谐教育

构建幼儿和谐教育摘要：幼儿教育是各种教育的根本，是基础教育改革和发展的重点之一。现代社会的独生子女占多数，在他们的身上不仅寄托着父母和几个社会家庭的聚焦期望，同时承载着社会发展的未来重托。作者认为，一名合格乃至优秀的幼儿教师，不仅要善于组织好对幼儿的教育教学活动，而且要努力做好天天面对又必须妥善解决的幼儿管理问题。这种“光荣而又艰巨”的任务，要求每一位幼儿教师在“内强素质、外树形象”的同时，重视和注重管理的科学性，努力促使幼儿置身于和谐教育环境下快乐成长、健康发展。关键词：新时期学前基础教育幼儿班级管理三至六周岁的幼儿正是人生起步阶段。此时的他们犹如一张张白纸，描红则红，绘彩则彩；又像是一汪汪毫无约束的天然清泉，或方或圆，形态各异他们对外来现象的模仿、接受和表现能力之强，往往令许多成年人都自愧不如。对此，除了父母给予的早期教育之外，作为孩子的第一任“教父教母”――幼儿教师，我们所挥毫泼墨的第一笔应是至关重要的。我结合多年的实践与体会，从以下几个方面阐述如何加强新时期的幼儿班级管理这一问题。一、幼儿教师要把自己打造成无声润物的爱心使者爱心是实施幼儿管理的核心和根本。“亲其师，信其道”。幼儿教师要本着“爱幼如子”的衷心和热忱对待自己的管理教育对象，这是最基本的道德和素质。在正常情况下，幼儿的性情和心理是比较脆弱的，他们对自己的爸爸妈妈或父母式的温馨依赖性很强，只有从内心真正地认可了老师和小朋友们，他们才能融入班级这个大集体，才能表现出参加集体活动的兴趣、热情和积极性。因此，只有努力营造一种宽松、温馨、宜人的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快的学习活动环境。幼儿的生活知识和经验非常少，缺少是非观念，并且严重缺乏必要的独立生活能力，他们不仅需要得到细心地照料、行为品德上的耐心引导，而且从心理情感上特别渴望得到来自老师的关爱、帮助与呵护。每当回想起工作之初的那段经历，我总是感慨万千。幼儿刚上幼儿园的最初一两个星期内，都是哇哇大哭闹个不停，我们可算是费了九牛二虎之力，才慢慢平息了他们的哭泣。靠的是什么？靠的就是我们的爱心、耐心和信心。从此以后，每当接手一个新班，我都通过一切办法尽快地了解每一个孩子的家庭状况、个性特点和身体状况等，以便在最关键的时候做到“知彼知己，百战不殆”。当然在平时，势必要根据不同的情况，竭尽所能地以自己真诚的爱心和热心，恰当地运用表情、动作和语言去最大限度地感化孩子。比如对小班的幼儿，适宜多用肢体语言来表情达意，摸一摸头、抱一抱孩子、亲一亲小嘴巴、拉一拉小手等，都能让孩子感到老师对自己的喜欢、爱护和关心，让他们对老师产生一种近似于父母般的安全感和亲切感。这种老师对幼儿的爱，看似无形、近似无声，一旦被孩子从内心里予以认可、理解和接受，那么老师对幼儿的管理和教育就能够更加顺利有效地展开。二、幼儿教师要把自己打造成班级常规的引导使者如果我们把新课程理念引申到广泛意义上的学校教育中，幼儿则在教育教学中占主体地位，那么，在幼儿园班级管理中，幼儿教师的最根本职责是在于如何组织和引导幼儿学会管理自己。怎样才能让幼儿逐步成为管理自己的主人翁呢？这就要求教师通过一定形式的引导，和幼儿一起商定师幼共同遵守的班规――在班级里哪些行为是大家能接受和赞赏的，哪些行为是不可以发生的，违反这样的班规将会接受怎么样的处罚，等等。比如有一次在课堂上，我给孩子们新教了一首歌曲，在教唱歌曲的过程中，有两个幼儿津津有味地坐在一起谈论着《猫和老鼠》的故事，我不动声色，没有理睬他们，过了一会儿终于有人“揭发”了：“老师，他们两个人没有学习唱歌，在这里讲话呢！”我这才终止了教唱：“你们刚才在讲些什么话呢？”他们都显得很害怕，谁也不肯说出来，我就让他们把刚才教的歌曲唱给大家听一听，他们又唱不出来，我就问全班幼儿：“同学们，上课的时候，能不能这样讲话？这样做有什么不好？”大家纷纷讨论了起来：这样不遵守课堂纪律，自己学不上唱歌，还影响其他人学习唱歌。再比如有一次吃了副餐过后，大家接着玩游戏活动，突然一个小朋友摔倒在地毯上，爬起来后发觉自己的裙子上脏了一大片，哭了起来，原来有人把牛奶泼洒后没有告诉老师及时清理一下。这个问题我再次交给大家去讨论。也就在这样的讨论中，我们班级提出了不少的集体活动要求。我通过不断引导，逐步完善班规，在此过程中，幼儿们的许多良好习惯也慢慢养成。三、幼儿教师要把自己打造成幼儿管理的合作使者在对幼儿的管理教育中，我们千万不能自行其是，要充分调动各方面的积极因素，注重对幼儿进行协调一致的综合性影响，形成一种积极向上的管理合力，只有这样才能收到事半功倍的教学效果。一是园内和班级要协调管理。幼儿教师，无论是不是班主任，都要积极主动地与其他的配班老师和保育员协调一致，善于交流、以情感人、通力协作，努力形成目标统一、协调有方、相互促进的幼儿管理机制，把班集体建设成为一个温馨和谐、宜学宜居的小家庭。二是幼儿教师要经常请教和征询其他管理人员的方法意见，通过多种渠道来了解各种情况，从而能够从中发现问题并及时解决问题。三是幼儿教师要通过正常的家园联系，及时了解幼儿在家庭的表现情况，并向家长反映幼儿在园的各种情况。现在家庭对幼儿管理方式中“溺爱”的元素太多，因此，教师要通过上门家访、电话方式、手机短信、捎带纸条和网络联系等，与家庭保持正常的沟通交流，同时充分利用自己的非权力因素，努力去影响幼儿家长的家庭教育方式，以便共同做管理工作。当然，无论采用何