小学交流工作总结(2篇)

小学交流工作总结(2篇)第一篇本学期我校组织开展的校内教研交流、跨校结对帮扶交流、学生成长交流三类工作全部完成，所有预设交流任务均落地见效，现将本学期小学交流工作开展情况总结如下。一、提前谋划，精准锚定交流需求开学初，我校就围绕“双减”背景下课堂提质、青年教师成长、城乡教育均衡三个核心方向，启动交流工作的前期筹备。首先成立由校长任组长、教科室牵头、各教研组组长为成员的交流工作领导小组，明确分工：教科室负责整体方案制定、活动统筹和成果整理，各教研组负责具体活动组织、教师需求摸排，德育处负责学生层面交流活动的设计对接。其次，面向全体教师发放《交流需求调研表》，从“自身专业成长最需要提升的能力”“希望开展的交流主题”“对跨校交流的建议”三个维度收集意见，共回收有效问卷87份，梳理出“新课标任务群落地”“低段班级常规管理”“分层作业设计”“留守儿童心理关怀”“信息化教学工具运用”五类最集中的需求，92%的新教师提出希望能得到骨干教师一对一的指导，81%的乡村结对校教师提出希望能沉浸式跟岗学习日常教学和班级管理。基于调研结果，我校制定了《本学期交流工作实施方案》，明确校内交流每周三下午固定开展，跨校结对交流每两个月集中开展一次，学生交流每学期两次大型活动，所有活动都要围绕教师和学生的真实需求设计，坚决避免无主题、无目标的形式化交流。同时建立了参与激励机制，将教师参与交流的频次、成果纳入绩效考核，评优评先、职称晋升优先考虑参与积极、成果突出的教师，从制度层面调动全体教师的参与积极性。二、细化落实，分层分类推进各类交流本学期我校从教师、管理、学生三个层面，分层分类推进交流工作，覆盖了全校所有学科、所有年级，所有教师都至少参与了8次以上交流活动。（一）校内常态化交流，夯实日常教学基础校内交流以“青蓝结对+主题沙龙+示范课研讨”为核心模式，打造常态化交流机制。首先是青蓝工程师徒结对交流，本学期我校入职11名新教师，全部匹配了教学经验丰富、师德端正的骨干教师作为师父，明确要求师父每周至少听徒弟1节课、做1次针对性点评指导，徒弟每周至少听师父2节课，每月提交1份交流成长心得，一学期下来，共开展一对一交流326次，集中成长交流12次。针对新教师普遍存在的课堂把控能力不足问题，专门组织了“新教师课堂常规打磨”专题交流，由三名资深班主任分享低、中、高不同学段的课堂管理经验，现场模拟解决课堂突发问题，帮助新教师快速适应教学岗位。例如新教师张琳老师，刚入职接手一年级语文，对识字教学的设计把握不准，课堂常规混乱，师父李桂英老师每周抽两个下午帮她磨课，从识字游戏设计到课堂口令运用，一点点指导，一个月后张老师的课堂就变得有序顺畅，本学期她还代表我区参加市新教师亮相课比赛，获得了一等奖的好成绩。其次是骨干教师示范交流，要求所有区级以上骨干教师每学期至少开一节公开示范课，课后围绕教学主题开展全员交流研讨。本学期共推出16节公开示范课，覆盖语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学全学科，所有示范课都紧扣新课标要求，设计核心素养导向的教学环节。例如语文骨干教师王军老师上的三年级课文《司马光》，紧扣“思辨性阅读与表达”任务群要求，设计了“还原司马光救人场景”“比一比不同救人方法的优劣”“演一演历史小故事”三个分层任务，课后交流中，全体语文教师围绕“任务群设计怎么贴合低中段学生实际”“怎么避免任务群形式化”展开了两个多小时的讨论，梳理出了低中段任务群设计的三个原则：任务要简单可操作、要贴合学生生活、要落实语言训练，解决了很多教师对任务群教学的困惑，形成了统一的认识。最后是每月主题交流沙龙，围绕前期调研出来的热点问题，每月确定一个主题，安排2-3名有研究经验的教师做中心发言，然后全体教师自由讨论，形成可推广的经验。本学期先后开展了“双减背景下分层作业设计”“幼小衔接怎么适应一年级教学”“留守儿童心理健康辅导”“希沃白板在课堂中的运用”六个主题沙龙，每次交流都整理了经验总结，例如“分层作业设计”主题交流后，我们整理出了《我校各学科分层作业设计指南》，明确了基础层、提升层、拓展层三个层级的作业要求，印发给全体教师参考，有效解决了作业设计一刀切的问题，减轻了学生的作业负担，提高了作业的针对性。（二）跨校结对交流，促进城乡共同提升我校作为城区中心小学，和乡镇的西沟小学、青山小学、李家村小学三所学校结成了长期帮扶交流对子，本学期围绕“资源共享、共研共进”的目标，开展了4次集中交流活动，两次送教下乡，两次跟岗学习。送教下乡活动中，我校选派了6名骨干教师，带去了6节紧扣新课标理念的展示课，涵盖语文、数学、英语、科学四个学科，课后开展了现场评课交流，我校教科室主任还做了《核心素养导向下的课堂转型》专题讲座，分享了我校落实新课标的经验，三所结对校共62名教师参加了活动，很多乡村教师表示，之前对新课标理解很模糊，这次通过课例和讲座，终于明白新课标的要求怎么落到实处了。跟岗学习活动中，三所结对校共选派12名青年教师来我校跟岗一个月，每个跟岗教师都匹配了一对一的指导教师，跟岗内容包括听课、备课、参加教研、管理班级、参与课题研究全方面，要求跟岗教师每天写跟岗日志，每周做一次交流分享。跟岗结束后，所有跟岗教师都提交了学习总结，其中西沟小学的刘芳老师说：“之前我只会用PPT上课，不知道希沃白板还有这么多互动功能，这次跟岗学习，我学会了用希沃白板做互动游戏、做课堂测评，回去之后我也要把这些工具用到我的课堂上，让我的课也活起来。”除了教师层面的交流，校长层面还每季度开展一次管理交流，讨论校园文化建设、安全管理、德育工作，我校帮助三所结对校完善了德育工作体系，结对校也给我们分享了开展农耕实践课程的经验，我们借鉴之后，在学校操场旁边开辟了“一亩小菜园”劳动实践基地，组织学生种蔬菜、写观察日记，受到了学生和家长的一致欢迎。（三）学生层面交流，促进城乡学生共同成长交流工作不能只停留在教师层面，还要让学生也在交流中成长。本学期我校组织开展了“手拉手、共成长”城乡学生结对交流活动，一共结成了120对对子，我校学生和三所结对校的留守儿童一对一结对，互相写信分享学习生活，分享自己的课外书和文具，很多结对学生还经常线上视频聊天，成为了很好的朋友。我们还组织了两次大型研学交流活动，第一次是我校组织60名学生去西沟小学的农耕实践基地体验，和结对学生一起种玉米、挖野菜，体验乡村生活，很多城市长大的学生第一次干农活，都觉得特别新鲜，也体会到了粮食的来之不易；第二次是三所结对校的60名学生来我校，参观了我校的科技馆、图书馆、体育馆，体验了我校的机器人社团、书法社团活动，很多乡村学生第一次接触机器人，都表现出了浓厚的兴趣。此外我们还组织了城乡学生共同参与的作文比赛、数学思维竞赛、文艺汇演，给学生提供了展示自我的平台，拓展了学生的视野，很多留守儿童在交流中变得更加开朗自信，我校学生也懂得了珍惜自己的学习生活，培养了乐于助人的品质。三、总结成效，梳理交流工作成果本学期的交流工作，取得了多方面的显著成效。首先是教师层面，青年教师成长迅速，本学期11名新教师全部顺利通过转正考核，3名新教师在区、市各级教学比赛中获奖，5名骨干教师被评为区学科带头人，骨干教师的引领能力也得到了提升，所有教师对新课标的理解都更加深入，课堂教学效率明显提高，本学期我校的教学质量期末统考平均分比上学期提高了4.2分，优秀率提高了7个百分点。其次是结对校的办学水平明显提升，本学期期末统考，三所结对校的平均教学成绩比上学期提高了6分，优秀率提高了5个百分点，多名教师在区教学比赛中获奖，改变了之前乡村学校很少获奖的局面。第三是成果沉淀扎实，我们整理了交流活动的优秀案例集、论文集，一共收集了48篇教师论文，26个优秀教学案例，1本分层作业设计集，全部上传到学校的教学资源平台，供全体教师随时参考学习，我们还完善了交流工作的长效机制，固定了交流时间、对接人和活动要求，为后续开展交流工作打下了坚实的基础。四、梳理问题，明确下一步改进方向在总结成效的同时，我们也发现了交流工作存在的一些问题：一是部分交流活动还存在一定的形式化倾向，少数老教师认为交流活动耽误教学时间，参与积极性不高，交流的时候只是被动参与，没有主动思考和分享；二是跨校交流受路程和时间限制，一学期只能开展几次集中活动，常态化交流不够，线上交流的互动性不足，效果不如线下；三是学生交流的深度不够，大部分学生交流停留在写信和单次活动上，长期深度互动不多，对学生成长的促进作用还可以进一步提升；四是交流成果的转化不够，部分好的经验只是整理成了文字，没有全面推广落实到所有教师的日常教学中。针对这些问题，下一步我们将从四个方面改进：一是完善激励机制，进一步加大对参与交流、成果突出的教师的奖励力度，把交流成果和绩效工资、评优评先更紧密地结合起来，调动全体教师的积极性；二是创新交流方式，依托线上教研平台，开展常态化跨校交流，每周组织一次线上研讨，方便结对校教师随时参与，解决路程问题；三是深化学生交流，推动班级结对代替个人结对，组织开展寒暑假互访活动，加深学生之间的交流互动，进一步发挥交流对学生成长的促进作用；四是加强成果转化，每学期开展两次交流成果推广会，把好的经验做成微课和操作指南，放到资源平台，组织全体教师学习落实，真正让交流成果服务于日常教学，提升整体办学质量。第二篇本学期我区牵头成立的城乡小学教育交流共同体，围绕“均衡提质、共研共进”的核心目标，先后开展16场覆盖全学科全学段的交流活动，有效缩小了区域内城乡小学的办学差距，现将本学期交流共同体工作情况总结如下。一、完善机制，筑牢交流工作基础为了避免交流工作流于形式，保障交流活动长期稳定开展，交流共同体成立之初就搭建了完善的工作机制。首先建立了“轮值牵头”制度，共同体共有12所成员校，其中城区小学4所，乡镇农村小学8所，每学期由一所学校轮值担任理事长单位，负责制定学期交流计划、组织开展活动、整理交流成果，轮值单位可以结合自身的办学特色确定交流主题，发挥自身的优势，这样既调动了所有成员校的积极性，也避免了只有城区学校牵头、乡村学校被动参与的问题。其次建立了学科对接机制，每个学科都从区域内选拔一名省级或市级骨干教师担任学科牵头人，负责本学科交流活动的设计、组织，梳理本学科的交流成果，每个学科都建立了专门的交流群，方便成员校教师随时沟通交流。第三建立了经费和考核保障机制，区教育局专门划拨了每年20万元的交流共同体专项经费，用来邀请专家、开展活动、印刷资料、建设资源平台，不需要成员校承担额外费用，解决了乡村学校经费不足的问题；同时把各成员校参与交流活动的情况纳入年度办学质量评估，占评估权重的15%，明确要求每个学校每学期至少派出10名以上教师参与活动，每个教师每学期至少参与3次以上交流，从制度层面保障了参与度。开学初，轮值单位牵头，面向所有成员校的教师开展了需求调研，一共回收有效问卷326份，梳理出“新课标解读与落地”“青年教师专业成长”“课后服务设计”“劳动课程开发”“课题研究方法”五类最集中的需求，86%的乡村教师提出“希望得到可直接套用的教学案例，不要空泛的理论”，72%的青年教师提出“希望能得到骨干教师一对一的指导，解决教学中的实际问题”，基于这些需求，我们制定了本学期的交流计划，明确了每个月的交流主题、主办单位、参与人员，确保所有活动都贴合一线需求。二、聚焦需求，扎实开展各类交流活动本学期交流共同体围绕教师、教学、管理、学生四个核心维度，开展了多层次、多主题的交流活动，覆盖了所有成员校的所有学科，累计参与教师超过1200人次，参与学生超过600人次。（一）新课标落地专题交流，破解教学改革难题新课标颁布实施以来，很多一线教师尤其是乡村教师，对新课标的理念、要求理解不深，不知道怎么把核心素养落实到日常课堂中，针对这个问题，我们把新课标落地作为本学期交流的核心主题，开展了多层次的专题交流。首先是专家引领，邀请了省教育科学研究院的小学语文、数学两个学科的专家，来我区做了两场新课标解读专题讲座，全区200多名骨干老师参加，专家结合具体的课例，讲解了核心素养的内涵、任务群的设计方法、课堂评价的改革方向，解答了老师们提出的问题，帮助老师们建立了对新课标的整体认识。然后分学科开展课例交流研讨，每个学科推出三节不同课型、不同任务群的展示课，由城区和乡村学校的教师共同执教，然后全体参与教师围绕课例展开研讨，梳理可推广的经验。比如语文学科，分别围绕“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“实用性阅读与交流”三个学习任务群，各出了一节展示课，其中一节是城区骨干教师执教，一节是乡村青年教师执教，然后围绕“不同学段任务群的难度怎么把握”“任务群教学怎么落实语言训练”“任务群教学怎么评价”三个问题展开研讨，一共梳理出了12条可操作的教学建议，整理成了《小学语文新课标教学设计指南》，印发给所有成员校的语文教师。本学期一共开展了6次分学科新课标研讨，推出了18节优秀展示课，收集了18份优秀教学设计，汇编成了《区域小学新课标优秀课例集》，供所有教师参考，很多乡村教师反映，原来觉得新课标很抽象，现在有了具体的课例和指南，知道怎么设计自己的课了。（二）青年教师成长交流，搭建乡村教师发展平台我区乡村小学青年教师占比超过60%，很多乡村学校缺乏骨干教师引领，青年教师成长慢，针对这个问题，交流共同体专门打造了青年教师成长交流体系。首先开展了“青蓝结对”帮扶，组织城区学校的48名骨干教师，和乡村学校的48名青年教师一对一结对，明确要求结对导师每周至少和青年教师线上交流一次，解答教学中的问题，每月至少听青年教师一节课，做针对性点评，每学期指导青年教师打磨一节公开课，指导写一篇教学论文。我们还每月组织一次青年教师交流沙龙，围绕青年教师关心的话题，比如“怎么管好班级纪律”“怎么和家长沟通”“怎么设计作业”“怎么申报小课题”，邀请经验丰富的教师做分享，然后青年教师自由交流自己遇到的问题，大家一起想办法解决，本学期一共开展了8次青年教师沙龙，解决了近百个实际问题。比如李家村小学的青年教师陈宇，入职三年一直想做课题研究，但是不知道怎么选题、怎么设计研究方案，结对导师是城区的教科室主任，一步步指导他确定了“乡村小学低段识字游戏教学的实践研究”的课题，帮他修改了研究方案，今年陈宇的课题成功获批区教育局小课题立项，他说：“原来觉得课题是遥不可及的事情，现在有导师指导，原来课题就是解决我们日常教学中的问题，并不难。”其次我们举办了第二届区域小学青年教师基本功交流大赛，一共有68名来自各个成员校的青年教师参加，比赛分为教学设计、说课、现场上课三个环节，邀请了区内外的专家做评委，最后评出一等奖6名，二等奖12名，三等奖18名，获奖的教师都获得了证书和奖励，而且获奖课例都放到了交流资源平台，供所有教师学习，获得一等奖的教师还要组成送教团队，到各个乡村学校送教，发挥示范引领作用。本次比赛一共推出了36节优秀课，很多乡村青年教师在比赛中得到了锻炼，成长迅速，有8名获奖教师今年代表我区参加了市青年教师基本功比赛，获得了3个二等奖，2个三等奖，创造了我区乡村教师参赛的最好成绩。（三）德育与管理交流，提升整体办学水平交流共同体不仅关注教学交流，也关注德育、管理、课后服务等方面的经验交流，整体提升各成员校的办学水平。本学期我们开展了两次德育工作现场交流会，分别在两所不同特色的成员校举办，第一次在城区的传统文化特色校东风小学举办，现场参观了东风小学的国学堂、书法展厅、节日文化展览，然后东风小学分享了他们“节日育人”的德育模式，就是每个传统节日都开展对应的主题活动，清明节组织祭扫烈士墓、讲革命故事，端午节组织包粽子、讲屈原的故事，中秋节组织赏月吟诗、制作手抄报，把传统文化教育融入到日常德育中，这个经验受到了所有成员校的认可，很多乡村学校回去之后都结合自身的情况，开展了节日德育活动，其中西沟小学还把传统节日和地方文化结合起来，打造了自己的德育特色，被评为区德育工作先进校。第二次现场交流会在乡村的劳动特色校青山小学举办，青山小学分享了他们利用校园空地开发劳动实践基地，设计分层劳动课程，建立劳动素养评价体系的经验，很多城区学校之前不知道怎么开展劳动教育，借鉴青山小学的经验之后，都纷纷开辟了自己的劳动实践基地，设计了符合本校情况的劳动课程。我们还开展了“双减”背景下课后服务交流研讨会，各个成员校分享了自己开展课后服务的经验，比如城区实验小学分享了“菜单式课后服务”模式，就是学校开设几十个不同的社团，学生和家长可以根据自己的兴趣自主选择，满足不同学生的需求，这个经验推广之后，有7所成员校都改成了菜单式课后服务，家长对课后服务的满意度明显提升，我区课后服务家长满意度从去年的91%提升到了现在的96%。此外我们还开展了校园安全管理、寄宿制学生管理、留守儿童心理关怀等多个主题的管理交流，分享了很多好的经验，帮助乡村学校完善了管理制度，提升了管理水平。（四）教育科研交流，提升教师研究能力很多乡村教师普遍存在不会做课题、不会写论文的问题，教育科研能力薄弱，针对这个问题，交流共同体开展了系列教育科研专题交流。首先邀请了市教育科学研究所的专家，做了《一线教师怎么做小课题研究》的专题讲座，专家从怎么选题、怎么设计研究方案、怎么开展研究、怎么写研究报告四个方面，结合一线教师的实际案例，做了通俗易懂的讲解，很多教师反映，原来觉得课题研究是专家的事情，现在知道一线教师的课题就是解决自己教学中的问题，人人都可以做。然后我们组织了课题中期交流研讨会，组织所有已经立项的课题负责人，交流自己课题研究进展，遇到的问题，专家和其他课题负责人一起出主意，帮助解决问题，本学期一共帮助12项乡村学校的课题解决了研究中的问题，顺利推进研究。我们还组织了区域小学优秀教育论文评选，一共收到了102篇教师论文，评出了30篇优秀论文，汇编成了《区域小学教育优秀论文集》，发给所有成员校，供教师参考学习。本学期我区乡村学校一共立项了12项区本级课题，3项市级课题，立项数量比去年同期翻了一倍，乡村教师的科研能力得到了明显提升。（五）学生交流活动，促进城乡学生共同成长本学期交流共同体组织了多项学生交流活动，促进城乡学生互相学习、共同成长。首先组织了“阳光少年”核心素养展示交流活动，分为书法、绘画、演讲、合唱、科技创新五个项目，一共有312名来自城乡各个学校的学生参加，展示了自己的特长，最后评出了各个项目的一二三等奖，举办了优秀书法绘画作品展，给学生提供了展示自我的平台，拓展了学生的视野。其次组织了“手拉手共读一本书”主题交流活动，组织城乡学校的学生结成对子，共同读一本经典名著，然后线上交流读书心得，还举办了读书心得演讲比赛，培养了学生的阅读习惯，增进了城乡学生之间的了解。我们还组织了两次集体研学交流活动，组织城乡学生一起去科技馆、红色教育基地研学，一起完成研学任务，培养了学生的合作能力和家国情怀，很多留守儿童在活动中变得更加开朗自信，城区学生也体会到了乡村学生的朴实和坚强，收获了成长。三、总结成效，梳理交流工作收获本学期交流共同体的工作，取得了显著的成效，最突出的就是区域内城乡小学的办学差距明显缩小，上学期期末统考，城乡学校的平均分差距是15分，本学期缩小到了8分，乡村学校的优秀率提升了12个百分点，不少乡村学校的教学质量已经接近城区学校的水平，原来很多乡村家长把孩子送到城区上学，现在很多家长选择把孩子留在乡村学校就读，乡村学校的生源更加稳定了。其次是教师队伍的整体素质明显提升，本学期一共有32名教师在省市各级教学比赛中获奖，比去年同期增加了15名，其中乡村教师占了12名，有8名乡村教师被评为区骨干教师，2名被评为市骨干教师，改变了之前骨干教师都集中在城区学校的局面。第三是学校办学特色更加鲜