那个星期天教学设计

一、教材分析《那个星期天》是一篇充满生活气息与情感张力的散文佳作。作者以儿童视角为切入点，细腻描摹了一个孩子在某个星期天从满怀期待到最终失落的完整情感历程。文本语言质朴而富有表现力，通过对等待过程中具体事件、环境及人物内心活动的细致刻画，将抽象的“等待”具象化，将微妙的情感变化层次化。其价值不仅在于展现了儿童丰富敏感的内心世界，更在于传递了对平凡生活中情感体验的深刻洞察。教学本文，旨在引导学生感受文本的语言魅力，体会作者的情感脉动，并从中习得观察生活、表达真情实感的方法。二、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课重点生字词，理解其在语境中的含义及表达效果。2.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，理清作者在那个星期天的情感变化线索。3.学习作者通过具体事例、细节描写和内心独白来展现人物心理活动的写作方法。（二）过程与方法1.通过自主阅读、圈点勾画、小组合作探究等方式，引导学生主动参与文本解读。2.运用对比阅读、情境想象、角色扮演等策略，深入体会作者在等待过程中的复杂情感。3.鼓励学生联系自身生活经验，进行情感共鸣与迁移，提升阅读理解与表达能力。（三）情感态度与价值观1.感受文中孩子纯真的期盼与深沉的失落，体会童年生活的复杂滋味。2.理解成人世界的忙碌与无奈，培养体谅他人、珍视亲情的意识。3.学会在平凡的生活中发现和感悟细微的情感，培养对生活的热爱与敏感。三、教学重难点（一）教学重点1.梳理并理解作者在那个星期天从期待到失落的情感变化过程。2.品味文中细腻传神的心理描写和富有表现力的语言，学习其写作技巧。（二）教学难点1.体会作者在等待过程中，那些看似平淡的叙述中所蕴含的强烈情感张力。2.理解文章结尾部分情感的复杂性，以及作者对童年经历的独特感悟。四、教学方法朗读法、情境教学法、问题引导法、合作探究法、多媒体辅助教学法。五、课时安排建议2课时。六、教学过程第一课时（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）1.谈话导入：同学们，在你们的记忆中，有没有一个让你翘首以盼的日子？那一天你在期待什么？心情是怎样的？（引导学生自由发言，分享个人经历）2.揭示课题：今天，我们就要一起走进作家史铁生的童年，去感受他记忆中“那个星期天”所发生的故事和他复杂的情感体验。（板书课题及作者）（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画出生字词和不理解的地方。2.字词检查：教师检查学生对重点字词的掌握情况，如“惆怅”、“耽搁”、“缥缈”、“急遽”等，引导学生结合语境理解词义。3.梳理文脉：默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？作者的心情经历了怎样的变化？（学生尝试概括，教师引导梳理出“期待——焦急——失落”的大致情感脉络）（三）聚焦“期待”，品味语言（约20分钟）1.寻找关键句：快速浏览课文，找出文中描写“我”最初期待心情的句子或段落，读一读，说说你的感受。2.品读细节：*“那是一个春天的早晨，阳光明媚。”——引导学生感受环境描写对烘托期待心情的作用。*“我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。”——通过内心独白，体会“我”的急切与坚定。*引导学生关注“我”为了等待所做的一系列小事（跳房子、看云彩、拨弄蚁穴等），理解这些行为背后隐藏的期待。3.情感朗读：指导学生带着兴奋、期盼的心情朗读相关段落，体会“我”最初的快乐。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：那个星期天的开始，充满了阳光和希望，“我”的心中怀揣着满满的期待。2.作业：*熟读课文，抄写本课重点字词。*思考：随着时间的推移，“我”的心情发生了怎样的变化？找出相关语句，下节课交流。第二课时（一）复习回顾，承上启下（约5分钟）1.回顾：上节课我们感受到了“我”在那个星期天最初的期待与快乐。2.过渡：然而，美好的期待是否一直持续呢？时间一点点过去，“我”的心情又经历了怎样的起伏？（二）研读“变化”，体会情感（约25分钟）1.探究“焦急”：*找出描写“我”等待过程中焦急心情的段落和词句（如“母亲还在洗”、“我踏着一块块方砖跳”、“我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴”等）。*讨论：这些描写如何体现“我”的焦急？（动作的反复、时间的缓慢流逝感、对母亲行为的关注）*重点品读母亲的几次“一会儿就好”，体会“我”从抱有希望到逐渐失望的过程。2.感悟“失落”：*重点研读“我”得知不能出去后的心路历程。*“我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。”——此处的“兴奋”还纯粹吗？*“我忽然有点儿明白了。”——明白什么？这种明白带来了怎样的感受？*“我一声不吭，盼着。”——此时的“盼”与之前的“盼”有何不同？*体会“我”最终“坐在草丛里翻看一本旧书”时的失落与无奈，以及“我”为什么“没有哭”。3.梳理情感线索：师生共同梳理“我”的情感变化曲线：兴奋期待——焦急等待——失望无奈——彻底失落。（三）品味语言，学习写法（约10分钟）1.讨论：作者主要运用了哪些方法来描写“我”的心理活动？（直接的心理描写、动作神态描写、环境烘托、通过他人言行反衬等）2.例句赏析：选择文中一两处你认为描写最生动、最能体现人物心情的句子，读一读，品一品，说说好在哪里。*例如：“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。”——从光线的变化写心理的变化，情景交融。3.小结：正是这些细腻入微的描写，让我们仿佛身临其境，感受到了“我”那颗敏感而纯真的心。（四）拓展延伸，感悟生活（约3分钟）1.思考与分享：你有过类似的“等待”经历吗？当时的心情是怎样的？学了这篇课文，你对“等待”有了哪些新的理解？2.引导学生理解母亲的忙碌与无奈，学会体谅与沟通。（五）总结全文，布置作业（约2分钟）1.总结：《那个星期天》用朴素的文字记录了一段难忘的童年记忆，它让我们感受到了等待的滋味，也让我们更懂得珍惜与理解。2.作业：*写一段自己经历过的“等待”的片段，注意运用今天学到的描写心理活动的方法。*课外阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》（节选），进一步感受他的文字魅力。七、板书设计那个星期天史铁生时间/事件行为/环境心情变化---------------------------------------------------------早晨阳光明媚、跳房子、看云彩兴奋、期待上午-下午拨弄蚁穴、翻看画报、母亲在洗焦急、期盼（渐弱）黄昏光线暗下去、凉下去、沉郁下去明白、失望、无奈最终坐在草丛里翻看旧书失落、委屈（隐忍）写法借鉴：*细腻的心理描写*生动的动作、神态描写*情景交融的环境描写*真实的生活细节八、教学反思（预设）本设计注重以学生为主体，通过多种形式的朗读和探究活动，引导学生深入文本，与作者产生情感共鸣。在教学过程中，应关注学生的个体差异，对不同层次的学生提出不同的要求。对于情感体验较深的学生，可以鼓励其进