部编版六年级语文上册经典古诗教学设计

部编版六年级语文上册经典古诗教学设计一、教学总目标六年级上册的古诗学习，是小学阶段古典诗词积累与赏析的重要组成部分。本单元（或学期）古诗教学旨在引导学生在已有古诗词学习基础上，进一步：1.知识与技能：准确背诵、默写指定古诗词；理解诗句大意，把握主要内容；初步体会诗人在诗中表达的思想感情；品味古诗词凝练、生动的语言特点，学习一些常见的表现手法，如借景抒情、托物言志等。2.过程与方法：引导学生运用联系背景、想象画面、品味关键词句等方法自主学习古诗，提高阅读古诗词的能力；鼓励学生通过小组合作、交流探讨等方式深化对诗意的理解和情感的体验。3.情感态度与价值观：感受古诗词的艺术魅力，培养热爱中华优秀传统文化的情感；体会诗人高尚的情怀和积极向上的人生态度，陶冶情操，丰富精神世界。二、教学重难点1.重点：理解古诗词的意思，体会诗人所表达的思想感情；有感情地朗读和背诵古诗词。2.难点：品味古诗词的语言美、意境美；理解古诗词中一些含蓄的情感和复杂的表现手法；将所学古诗词与自身生活体验相联系，实现情感共鸣。三、教学准备1.教师准备：深入研读教材及相关教辅资料，准确把握每首诗的教学目标和重难点；制作包含诗人简介、写作背景、相关图片、音频或视频（如古诗朗诵、意境画面）的多媒体课件；准备必要的教具，如白板、彩笔等。2.学生准备：预习古诗词，借助工具书（字典、词典）初步认识生字词，尝试朗读；搜集与诗人或诗作相关的背景资料（可选）。四、教学策略与方法1.情境创设法：利用图片、音乐、故事、语言描述等手段，创设与古诗词内容相关的情境，激发学生学习兴趣，引导学生入情入境。2.诵读品味法：贯穿教学始终，通过范读、指名读、齐读、赛读、配乐读、情境读等多种形式的朗读，让学生在反复诵读中感受古诗词的韵律美，初步感知诗意和情感。3.合作探究法：组织学生进行小组讨论，围绕关键问题展开探究，鼓励学生大胆质疑、发表见解，在思维碰撞中深化理解。4.启发点拨法：在学生自主学习和合作探究的基础上，教师针对重点、难点问题进行适时、适度的启发和点拨，引导学生向更深层次理解。5.多媒体辅助法：运用课件、音频、视频等现代化教学手段，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解诗意、感受意境。五、教学过程建议（以某一首经典古诗为例，其他诗作可参照此模式灵活调整）（一）导入新课，激发兴趣*方式一（故事导入）：讲述与诗人或诗作相关的小故事，吸引学生注意力。*方式二（情境导入）：展示与诗歌内容相关的图片或播放相关音乐，引导学生展开联想。*方式三（复习导入）：回顾已学过的该诗人的其他作品或类似主题的诗作，自然过渡到新课。*设计意图：营造氛围，激发学生对新课的学习期待。（二）初读感知，疏通字词1.自由朗读：学生自由朗读古诗，圈点勾画，借助工具书解决生字词，读准字音，读通诗句。2.教师范读：教师进行有感情的范读，注意停顿、重音和语气语调，为学生树立朗读榜样。3.指名朗读：检查学生朗读情况，纠正字音和节奏问题。4.整体感知：引导学生说说读了这首诗的初步感受，是写什么内容的（景、事、人、情）。*设计意图：培养学生自主识字能力，初步感知诗歌内容和节奏韵律。（三）品读理解，把握诗意1.逐联（逐句）解析：*引导学生结合注释，小组讨论理解诗句含义。*教师针对重点词语、疑难句子进行点拨讲解，帮助学生准确理解诗意。例如，“九曲黄河万里沙”中的“九曲”如何理解？“浪淘风簸自天涯”展现了怎样的景象？2.串讲诗意：在理解每句诗意思的基础上，引导学生用自己的话连贯地说说整首诗的意思。鼓励学生加入合理的想象。*设计意图：引导学生深入文本，理解诗句内涵，培养学生的理解能力和表达能力。（四）赏读悟情，品味语言1.体会情感：*引导学生思考：诗人在这首诗中表达了怎样的思想感情？你是从哪些诗句或词语中体会到的？*例如，《浪淘沙》中诗人对黄河壮丽景象的赞美之情，以及那份豪迈的气概；《江南春》中诗人对江南春色的喜爱和对历史兴亡的感慨。2.品味语言：*炼字：引导学生关注诗中的关键词语，体会其表达效果。如“春风又绿江南岸”的“绿”字。*修辞：辨析诗中运用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，体会其作用。*意境：引导学生通过想象，感受诗歌所描绘的画面和营造的意境。可以让学生用画笔描绘，或用语言描述诗中的画面。3.多样诵读：再次进行多种形式的朗读，如配乐朗读、情境朗读、师生共读、分组赛读等，让学生在朗读中进一步体会情感，品味语言。*设计意图：引导学生体会诗人情感，品味诗歌的语言魅力和艺术特色，提升审美鉴赏能力。（五）拓展延伸，深化理解1.诗人简介与背景补充：简要介绍诗人及写作背景，帮助学生更深刻地理解诗歌情感的由来。2.同类拓展：推荐阅读诗人的其他作品，或主题、风格相似的诗作，进行比较阅读，拓宽学生知识面。3.读写结合：可以进行简单的练笔，如写几句赞美诗，或仿写诗句，或写一段读后感。*设计意图：丰富学生的文化积累，加深对诗歌的理解，实现知识的迁移运用。（六）总结回顾，背诵默写1.课堂小结：师生共同回顾本节课学习的主要内容，再次强调诗歌的主旨和艺术特色。2.指导背诵：引导学生根据诗歌的结构、意思或韵脚等方法进行背诵，达到熟读成诵的目的。3.规范默写：强调默写的规范性，注意易错字的写法，及时订正。*设计意图：巩固所学知识，落实背诵默写要求，培养积累习惯。六、教学评价与反思1.形成性评价：关注学生在课堂上的参与度、朗读表现、小组讨论中的发言质量、对问题的理解程度等。2.终结性评价：通过课堂小测、单元测试等方式检查学生对古诗词的背诵、默写及理解情况。3.教学反思：课后及时反思教学设计的有效性、教学环节的合理性、学生的学习反馈等，以便不断优化教学过程，提升教学质量。例如，学生对哪些诗句的理解存在困难？哪种朗读形式最能调动学生积极性？拓展延伸环节的效果如何？七、温馨提示*古诗教学应注重熏陶感染，潜移默化，避免过度解读和枯燥的知识灌输。*尊重学生的个体差异，鼓励学生发表独特的感受和