小学五年级英语下册阅读思维拓展课教学设计

小学五年级英语下册阅读思维拓展课教学设计

一、课程基础信息

（一）课题名称

【核心素养导向】Unit4Whenistheartshow?阅读课思维拓展融合教学

（二）授课年级

小学五年级下学期

（三）课时安排

第二课时（阅读思维拓展课，40分钟）

（四）教材版本

人民教育出版社（PEP）五年级下册

二、教学目标与核心素养定位

（一）语言能力目标

学生能够准确理解并朗读对话文本，掌握询问和回答日期、月份及具体活动安排的句型结构。能够在语境中正确运用序数词(first,second,third,fourth,fifth)以及核心句型“Whenisthe...?”“It'son...”。通过阅读，学生能提取关键信息，如活动名称与对应日期，并能在新情境中进行信息转述与交流。

（二）文化意识目标

了解中西方学校常见的校园文化活动（如artshow,readingfestival,sportsmeet,Englishparty），感受校园文化的丰富性，对比不同文化背景下学校生活的异同，拓宽国际视野。

（三）思维品质目标

【非常重要】这是本课的核心。通过阅读文本，引导学生进行信息梳理、分类与比较。在拓展环节，设计开放性问题与任务，鼓励学生进行批判性思考（如“Whydowehavethesespecialdays?”）和创造性思维（如设计自己班级的“SpecialDaysCalendar”）。培养学生的逻辑推理能力，能根据上下文推测词义与隐含信息。

（四）学习能力目标

【重要】培养学生自主阅读、合作探究的学习习惯。教会学生运用“KWL”策略（Know-Want-Learn）进行阅读前的预测与阅读后的总结。掌握利用思维导图（如圆圈图、流程图）梳理文本信息的学习方法，提升信息整合与知识构建的能力。

三、教学重难点分析

（一）教学重点

【基础】【高频考点】熟练掌握月份（January到December）与序数词（first到thirty-first）的综合运用。

【基础】能够理解并运用核心句型“Whenis...?”“It'son...”在实际情境中交流活动安排。

（二）教学难点

【难点】序数词的缩写形式（1st,2nd,3rd,...）及其在日期表达中的正确使用规则。

【难点】在真实语境中，能够根据实际情况灵活组合运用月份、日期与活动词汇，进行连贯、有逻辑的口语或书面表达。

【思维难点】能从文本表面信息（活动与日期）深入思考其背后的文化意义与情感价值，进行深层次的思维拓展。

四、教学准备与资源

多媒体课件（PPT），包含清晰的图片、音频、视频及思维导图模板。

板书设计卡片（月份、序数词缩写、活动关键词）。

学生学具：每人一份学习任务单（包含KWL表格、思维导图草稿、小组活动记录表）。

彩色马克笔与小组大白纸，用于绘制班级特别日历。

五、教学实施过程

一、预热与导入（Pre-reading）：激活图式，预测内容

（一）头脑风暴，唤醒旧知

上课伊始，教师通过播放一段快节奏的校园活动集锦视频（包含运动会、画展、英语派对等画面），迅速吸引学生注意力。视频播放结束后，教师利用PPT展示一个巨大的圆圈图（CircleMap），中心写上“SchoolSpecialDays”。教师提问：“Whatspecialdaysdowehaveatschool?”引导学生调动已有知识储备和生活经验，说出他们知道的校园活动，如sportsmeet,Englishparty,schooltrip等。教师将学生说出的活动词汇写在圆圈图的外围，形成一个围绕中心主题的认知地图。这一环节旨在激活学生与话题相关的背景知识，为后续阅读做好词汇和认知铺垫，属于【基础】知识唤醒。

（二）创设情境，提出疑问

教师利用课件呈现本单元主情境图，聚焦在ZhangPeng和Mike的对话场景。教师介绍：“ZhangPengandMikearealsotalkingabouttheirspecialdaysatschool.Whataretheytalkingabout?”引导学生观察图片，猜测对话内容。此时，教师引入“KWL”学习策略中的“K”和“W”部分。教师发给每位学生一份学习任务单，上面有一个三栏表格：Know（我知道），Wanttoknow（我想知道），Learned（我学到了）。教师引导学生先在“Know”一栏写下他们已经知道的关于校园特别日子的词汇或句子，然后在“Wanttoknow”一栏写下他们想知道关于ZhangPeng和Mike对话的什么问题。例如，学生可能会写：“Whatspecialdaysdotheyhave?”“Whenarethey?”通过这个环节，学生带着明确的目的和期待进入阅读，这是培养元认知策略、提升【学习能力】的重要步骤。

（三）揭示课题，明确目标

教师在黑板中央写下本课课题“Unit4Whenistheartshow?（ReadingThinking）”，并简要介绍本课的学习任务：“Today,wearegoingtoreadaboutZhangPengandMike'sspecialdays.Wewillnotonlyfindoutwhentheiractivitiesare,butalsothinkaboutwhytheyhavethemandtrytocreateourownclassspecialdayscalendar.”清晰地阐述学习目标，让学生对整节课的走向心中有数，有助于提高学习效率。

二、新授与梳理（While-reading）：解构文本，发展思维

（一）第一遍阅读：快速浏览，整体感知

【基础】教师播放课文录音或让学生快速默读整个对话。阅读前，教师提出一个简单而概括性的问题：“Howmanyspecialdaysaretheytalkingabout?Whatarethey?”要求学生带着任务快速扫描文本，捕捉关键信息。读完后，请学生回答，教师根据回答在黑板上贴出活动卡片：theschoolartshow,thereadingfestival,thesportsmeet,theEnglishparty。此环节旨在训练学生快速阅读、定位信息的能力，从整体上把握文章大意，避免一开始就陷入细节的纠结中。

（二）第二遍阅读：精读细节，信息梳理

【重要】【高频考点】教师引导学生进行第二次细致阅读。这次的任务是找出每个活动对应的具体日期。教师提出问题：“Whenistheartshow?Whenisthereadingfestival?...”学生带着问题细读对话，用笔圈出关键日期信息。师生共同核对答案时，教师将对应的日期卡片（如May5th,March23rd,April4th,February23rd）贴在相应活动卡片的旁边。在贴卡片的过程中，教师有意引导学生关注序数词的缩写形式（5th,23rd,4th），并通过板书对比形式，引导学生发现规律：大部分数字加“th”，但第一、第二、第三分别特殊为first,second,third的缩写1st,2nd,3rd。教师举例并带读，强化记忆，突破【难点】。

（三）第三遍阅读：深入文本，逻辑梳理

【非常重要】教师播放课文动画或录音，让学生跟读模仿语音语调。跟读之后，教师提出一个更具思维含量的问题：“MikeandZhangPenghavesomanyspecialdays.Lookatthedates.Whatdoyoufind?Aretheyinthesamemonth?”引导学生观察四个活动的日期分布，发现它们分布在February,March,April,May不同月份。教师进一步追问：“Whyaretheyindifferentmonths?Canwehavealltheseactivitiesinonemonth?”这个问题旨在引导学生思考学校活动安排的合理性与计划性，培养其逻辑思维能力。学生可能会回答因为天气原因、学习节奏、准备时间等。教师对学生的合理推测给予肯定和鼓励，这是将阅读与生活实际相联系，进行批判性思考的初步尝试。

（四）构建导图，内化信息

在充分理解文本内容后，教师引导学生利用思维导图来重构文本信息。教师展示一个简单的流程图或括号图模板，中心是“MikeandZhangPeng'sSpecialDays”。教师先示范填写第一个活动“Artshow:inMay,onMay5th”。然后，将学生分成四人小组，合作完成其余三个活动的信息填充。小组合作完成后，请小组代表上台利用白板展示并讲解他们的思维导图。这个过程不仅是对文本信息的复习巩固，更是对学生【信息整合能力】和【合作学习能力】的培养，实现了从文本输入到信息内化的转变。

三、拓展与深化（Post-reading）：迁移创新，提升思维

（一）回归“KWL”，检验所学

教师引导学生回到学习任务单上的“KWL”表格，在“Learned”一栏写下他们本节课从对话中学到的新知识。可以是一个新单词、一个新句子，或是一个新想法。随后，邀请几位学生分享他们学到了什么，并对照“Wanttoknow”一栏，看看自己的疑问是否得到了解答。这一环节是对整个阅读过程的闭环管理，让学生清晰地看到自己的学习收获，增强学习的成就感。

（二）深层追问，情感升华

【热点】【思维难点】教师利用板书呈现的信息，提出一个开放性的、触及情感和价值观的问题：“WeknowZhangPengandMikehaveartshows,readingfestivals...Theyareallfun.Butthinkaboutit,whydoschoolshavethesespecialdays?Whatcanwegetfromthem?”这个问题将学生的思维从浅层的信息获取推向深层的意义探究。教师引导学生小组讨论，鼓励他们用英语简单表达自己的想法。例如，学生可能会回答：“Wecanshowourpicturesattheartshow.”“Wecanreadmanybooks.”“Wecanhavefunwithfriends.”“Itmakesschoollifecolorful.”教师对学生的回答进行总结和升华，点明这些特别的日子不仅是为了娱乐，更是为了提供展示自我、发展兴趣、增进友谊的平台，让校园生活更加多姿多彩。此环节有效培养了学生的批判性思维和情感领悟能力，是思维品质培养的【非常重要】的环节。

（三）任务驱动：设计“OurClassSpecialDaysCalendar”

【非常重要】这是本课的高潮和产出环节。教师创设真实任务：“MikeandZhangPenghavetheirschoolspecialdays.Now,it'syourturn!Imagineyouaretheheadofourclass.Youcandecidewhatspecialdaysourclasswillhavenextmonth.Let'sdesignourown'ClassSpecialDaysCalendar'.”

教师将学生分成若干小组，每组发一张大白纸和一些马克笔。任务要求：

1.小组讨论，为班级选择或创造3-4个特别的日子，可以是学习类（如ReadingStarDay）、娱乐类（如ToySharingDay）、感恩类（如ThankYouTeacherDay）或创意类（如CrazyHatDay）等。这激发了学生的【创造性思维】。

2.为每个特别的日子确定一个具体的日期（必须是在同一个月内，且日期表达正确）。这需要学生综合运用本课所学的时间表达法，是【高频考点】的实际应用。

3.在日历纸上绘制出来，并用英文简要标注活动名称和日期。例如，在5月4日下面画一本书并写上“ReadingStarDay”。

4.最后，每组选派一名“小讲解员”，用本课核心句型向全班介绍他们设计的班级特别日历：“Look!Wehave...It'son...Wecan...onthatday.”这实现了语言的综合输出和实际运用。

在小组活动过程中，教师巡回指导，适时提供词汇和句型帮助，鼓励学生大胆表达和创新。这个任务型活动将语言学习、思维发展和实际应用完美结合，让学生在“做中学”，在创造中巩固，是检验和提升学生综合语言运用能力的最佳途径。

四、展示与评价（ProductionAssessment）：成果分享，共同成长

（一）小组展示，交流互评

各小组轮流上台展示他们设计的“OurClassSpecialDaysCalendar”。小组成员分工合作，有的举着海报，有的指着日期，有的进行讲解。台下的小观众们需要认真倾听，并尝试记住其他小组设计的特别日子。每个小组展示结束后，教师引导其他学生进行简单评价，可以使用教师提供的评价框架：“Ilikeyour...day.”“Yourcalendaris...(interesting/creative/fun).”这种生生互评不仅锻炼了学生的倾听能力和批判性思维，也营造了积极、包容的课堂氛围。

（二）教师点评，总结提升

教师对各小组的展示进行总结性点评，重点肯定学生的创意、合作精神以及语言的准确运用。教师将学生在展示中用到的一些新颖的活动名称（如CrazyHairDay,PajamaDay）写在黑板上，丰富全班同学的词汇库。最后，教师再次强调本节课的核心知识：询问和回答日期的方法，并鼓励学生在真实生活中去了解、记录身边那些有意义的特别日子。教师提议将各小组设计的日历张贴在班级的“EnglishCorner”，作为班级文化建设的一部分，让学习成果得以延续和共享。

五、作业布置与课后延伸

（一）基础性作业

【基础】听录音，模仿跟读课文对话三遍，注意语音语调和意群停顿。尝试用正确的序数词和月份向家长介绍课本中ZhangPeng和Mike的四个校园活动日期。

（二）拓展性作业

【重要】以“MyFamily'sSpecialDays”为主题，调查并制作一份自己家庭的特别月份日历。内容包括家庭成员的生日、结婚纪念日、家庭旅行日等至少三个特别的日子。要求用英文标注，并在下节课前与同学分享。这项作业将课堂学习延伸到家庭生活，体现了英语学习的工具性和人文性，实现了跨学科融合（综合实践、美术）。

（三）挑战性作业

【思维拓展】思考并写一两句话：Ifyoucanaddonemorespecialdaytoourschoolcalendar,whatdaywoulditbe?Why?（如果你可以为学校日历增加一个特别的日子，你希望是哪一天？为什么？）这个问题鼓励学生从学校主人的角度去思考、去创造，是对课堂讨论的深化，也是对批判性思维和创造性思维的持续训练。

六、板书设计

Unit4Whenistheartshow?(ReadingThinking)

MikeandZhangPeng'sSpecialDays

theschoolartshow→onMay5th(May5th)

thereadingfestival→onMarch23rd(March23rd)

thesportsmeet→onApril4th(April4th)

theEnglishpart